9《犟龟》教学设计

统编版（2024）小学语文三年级上册《犟龟》教学设计
一、学情分析
三年级学生已具备一定的语文基础：在阅读方面，能独立朗读课文并理解简单故事情节，对童话类文本兴趣浓厚，熟悉 “角色对话推动情节” 的叙事特点（如此前学过的《去年的树》《那一定会很好》），但对 “人物形象深层特质”（如 “犟” 的多重含义）和 “故事寓意” 的理解仍需引导；在语言表达上，能运用简单词句描述角色特点，却难以结合文本细节（如对话、动作）支撑观点；在思维层面，以具体形象思维为主，对 “坚持”“梦想” 等抽象主题的认知，需借助生活实例或情境体验深化。
从学习难点来看，学生存在三方面挑战：一是易将 “犟龟的犟” 简单理解为 “固执”，忽略其 “目标明确、坚持不懈” 的积极内涵；二是梳理 “犟龟遇到的阻碍及应对态度” 时，易遗漏课文中的关键对话（如与蜘蛛、蜗牛、壁虎的交流），难以形成完整的情节脉络；三是联系生活实际谈 “坚持” 时，事例多停留在 “完成作业”“练习跳绳” 等浅层场景，缺乏对 “克服困难、坚守目标” 的深度思考。基于此，本节课需通过情境创设、文本细析、生活联结，帮助学生突破认知难点，实现 “读懂故事 — 品析形象 — 领悟寓意 — 迁移应用” 的递进。
教学设计理念
情境化教学理念：立足三年级学生 “爱想象、喜体验” 的特点，通过 “角色代入”（扮演犟龟、对话角色）、“场景还原”（用动画展示庆典盛况）、“问题情境”（“如果你是犟龟，会放弃吗”），让学生沉浸式感受故事，将抽象的 “坚持” 转化为可感知的情境体验，降低理解难度。
文本细研理念：以 “犟龟的‘犟’” 为核心线索，聚焦课文中的对话、动作描写（如 “一步一步往前爬”“我的决定是不会改变的”），通过 “句段品读 — 细节分析 — 观点碰撞”，引导学生从文本中挖掘证据，理解人物形象的丰富性，避免 “贴标签式” 解读。
读写融合理念：结合童话 “情节生动、语言鲜活” 的特点，在阅读中积累 “坚定”“遗憾”“兴高采烈” 等描写心情与态度的词语，在 “续写犟龟的新旅程”“给放弃的角色写建议” 等练笔中运用语言，实现 “读得懂、说得清、写得出” 的能力闭环。
核心素养导向理念：以 “文化自信（感受童话的精神力量）”“语言运用（积累与表达）”“思维能力（分析与迁移）”“审美创造（体会童话的语言美与情感美）” 为目标，通过 “析形象、悟寓意、联生活”，让学生在语文实践中提升综合素养，培养 “坚守目标、勇于克服困难” 的品格。
教材分析
《犟龟》是统编版（2024）小学语文三年级上册第三单元的一篇童话，单元主题为 “追寻梦想，坚持到底”，与本单元其他课文（如《去年的树》传递的 “信守承诺”、《那一定会很好》体现的 “积极心态”）共同构成 “成长品质” 的育人体系。
从文本内容来看，课文以 “犟龟陶陶赴狮王婚礼” 为线索，讲述其途中遇到蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的劝阻，却始终 “一步一步往前爬”，最终虽错过狮王二十八世的婚礼，却意外赶上狮王二十九世婚礼的故事。情节清晰，分为 “出发 — 遇阻 — 坚持 — 抵达” 四部分，每部分以 “对话” 推动情节，通过角色的态度对比（如蜘蛛的嘲笑、蜗牛的担忧 vs 犟龟的坚定）凸显人物形象。
从语言特点来看，课文语言生动鲜活：一是对话富有个性，如蜘蛛 “嘻嘻哈哈” 的语气体现轻视，犟龟 “平静地说”“我的决定是不会改变的” 展现坚定；二是动作描写简洁传神，“一步一步往前爬” 反复出现，强化犟龟的 “犟”；三是情感表达细腻，如结尾 “陶陶兴高采烈地喊着”，传递出坚持后的喜悦，为理解寓意埋下伏笔。
从教学价值来看，课文不仅是培养学生 “梳理情节、品析形象” 阅读能力的载体，更能引导学生领悟 “只要坚持，终有收获” 的人生哲理，同时为单元习作 “写一个自己的小故事” 提供 “情节完整、角色鲜明” 的写作范例，实现 “阅读与表达” 的双向赋能。
核心素养教学目标
文化自信：感受童话《犟龟》传递的 “坚持” 精神，体会优秀童话作品的育人价值，激发对童话类文本的阅读兴趣，愿意主动阅读更多传递美好品质的童话（如《夏洛的网》《小王子》片段）。
语言运用：正确认读 “犟、邀、憾” 等生字，会写 “决、定、爬” 等生字；积累 “坚定、遗憾、兴高采烈” 等描写态度与心情的词语；能结合课文对话，用 “因为… 所以…”“虽然… 但是…” 的句式描述犟龟的选择，提升语言组织与表达能力。
思维能力：梳理犟龟赴宴途中遇到的角色、阻碍及应对态度，形成 “情节脉络图”；通过讨论 “犟龟的‘犟’是固执吗”，培养辩证分析人物形象的能力；联系生活实际分享 “坚持的故事”，提升知识迁移与思维深度。
审美创造：欣赏课文中 “一步一步往前爬” 的反复描写，体会其对凸显犟龟形象的作用；感受结尾 “意外收获” 的情节美，理解 “坚持带来惊喜” 的情感美；尝试用绘画或文字续写犟龟的新旅程，培养审美表达与创造能力。
教学重难点
教学重点
梳理课文情节：理清犟龟从 “收到邀请” 到 “抵达庆典” 的过程，明确其遇到的角色（蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦）、阻碍（路途远、时间紧、婚礼取消）及应对态度（不放弃、坚持爬）。
品析人物形象：结合课文对话（如 “我的决定是不会改变的”）和动作描写（“一步一步往前爬”），理解犟龟 “犟” 的内涵 —— 目标明确、坚持不懈，而非盲目固执。
领悟故事寓意：通过分析 “犟龟错过旧婚礼却赶上新婚礼” 的结局，体会 “只要坚持，终有收获” 的道理，并能用简洁的语言表达自己的理解。
教学难点
辩证理解 “犟” 的含义：区分 “积极的坚持”（犟龟为目标克服困难）与 “消极的固执”（如不听合理建议），避免对 “犟” 的单一化解读。
深度联结生活实际：引导学生从 “完成小事”（如坚持晨读）拓展到 “克服挑战”（如学习乐器遇到瓶颈不放弃），分享真实且有深度的 “坚持事例”，实现寓意的生活迁移。
体会情节的 “意外之美”：理解 “错过狮王二十八世婚礼却赶上二十九世婚礼” 并非 “巧合”，而是 “坚持” 带来的必然结果，感受童话情节设计的巧妙性。
教学准备
1.实物教具与学具：
角色卡片：犟龟、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的卡通形象卡片（标注角色特点，如 “蜘蛛：嘲笑”“蜗牛：担忧”）；
情节脉络图模板：空白流程图（含 “出发→遇到___→犟龟的态度→继续爬→遇到___→…→抵达”），每人 1 张；
生字词卡片：“犟、邀、请、憾、坚、定” 等生字，“兴高采烈、一步一步、不会改变” 等词语。
2.多媒体资源：
PPT 课件：含课文插图（犟龟爬行动态图、庆典盛况图）、课文分段文字（重点句段标红，如 “我的决定是不会改变的”）、角色对话动画（蜘蛛嘲笑犟龟的场景、蜗牛劝阻的场景）、“坚持” 主题的生活图片（如运动员训练、学生练字）；
音频资源：课文范读音频（分角色朗读，突出不同角色的语气）、轻快的庆典背景音乐（用于结尾 “抵达庆典” 环节）。
3.学习材料：
教材：统编版（2024）小学语文三年级上册第三单元《犟龟》全文；
练习单：含 “生字组词”“情节填空”“我的坚持故事” 三个板块，供课堂练习与课后拓展。
教学过程
情境导入：猜角色，引课题
师：同学们，今天老师带来一位特别的朋友（出示犟龟卡片），它有两个特点：一是爬得很慢，二是做决定后绝不轻易改变。大家猜猜它是谁？（生：乌龟！）
师：它可不是普通的乌龟，课文里称它为 “犟龟”。“犟” 是什么意思呢？（生自由猜测：固执、不放弃、听不进劝）师：到底 “犟” 是褒义词还是贬义词？犟龟的 “犟” 又会带来什么故事？今天我们就一起学习童话《犟龟》。（板书课题，齐读课题）
师：在学习课文前，我们先听一段课文范读（播放音频），请大家边听边思考：犟龟要去做一件什么事？（生：去参加狮王的婚礼）
【设计意图：通过 “猜角色” 激发兴趣，用 “‘犟’是什么意思” 设置悬念，引导学生带着问题进入课文；范读音频帮助学生初步感知故事脉络，为后续学习铺垫。】
初读课文：理情节，学生字
自主朗读，读准字音
师：请大家打开教材，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以查字典或问同桌。读完后，圈出课文中出现的角色名字。（学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注 “犟（jiàng）”“憾（hàn）” 等易错字的读音）
师：谁来分享一下，课文里除了犟龟，还出现了哪些角色？（生：蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、狮王）师：（出示角色卡片）这些角色和犟龟之间发生了什么？我们一起梳理情节。
梳理情节，完成脉络图
师：请大家再读课文，同桌合作完成 “情节脉络图”：犟龟出发后，先遇到了谁？对方说了什么？犟龟是怎么做的？（学生合作梳理，教师引导参考教材内容）
师：哪个小组愿意展示你们的脉络图？（小组汇报，教师结合 PPT 补充板书）
出发：犟龟陶陶收到狮王二十八世的婚礼邀请，决定去参加；
遇蜘蛛（教材第 38 页）：蜘蛛嘲笑 “你爬得这么慢，肯定赶不上”，犟龟 “平静地说：‘我会一步一步往前爬，总会到的’”；
遇蜗牛（教材第 39 页）：蜗牛担忧 “路太远，时间不够”，犟龟 “说：‘我的决定是不会改变的’”；
遇壁虎（教材第 40 页）：壁虎告知 “狮王婚礼取消”，犟龟 “还是一步一步往前爬”；
遇乌鸦（教材第 41 页）：乌鸦说 “狮王二十八世去世了”，犟龟 “继续往前爬”；
抵达：赶上狮王二十九世的婚礼，兴高采烈。
师：大家梳理得很完整！从脉络图中，我们能看出犟龟一路上遇到了很多阻碍，但它始终在做一件事 ——（生齐说：一步一步往前爬）
3.生字教学，巩固基础
师：课文里有几个生字特别重要，我们一起来学习。（出示生字卡片 “决、定、爬、坚、持”）
师：“决” 是左右结构，左边是 “冫”，不是 “氵”，组词 “决定”“坚决”；“爬” 的右边是 “巴”，注意笔顺，组词 “爬行”“爬山”。
学生书空练习，在练习单上完成 “生字组词” 板块。
【设计意图：通过 “自主朗读 — 合作梳理 — 生字巩固”，帮助学生夯实基础：读准字音、理清情节，为后续品析形象、领悟寓意做好铺垫；情节脉络图的使用，培养学生梳理信息的能力，符合三年级 “整体感知课文” 的教学要求。】
精读课文：品形象，悟 “犟” 意
1. 聚焦对话，分析犟龟的 “犟”
1）.品析与蜘蛛的对话（教材第 38 页）
师：请大家默读教材第 38 页，找出蜘蛛和犟龟的对话，用 “△” 标出蜘蛛的语气词，用 “○” 标出犟龟的关键词。（学生默读标注）
师：蜘蛛说 “嘻嘻，你爬得这么慢，怎么可能赶得上狮王的婚礼呢？”“嘻嘻” 这个词说明什么？（生：蜘蛛在嘲笑犟龟）
师：犟龟是怎么回应的？（生：“我会一步一步往前爬，总会到的”）“一步一步”“总会到” 体现了犟龟的什么态度？（生：坚定、不放弃）
师：谁能分角色朗读这段对话，读出蜘蛛的嘲笑和犟龟的坚定？（学生分角色朗读，教师点评：蜘蛛的语气可以更轻松，犟龟的语气要沉稳）
2）对比与蜗牛、壁虎、乌鸦的对话（教材第 39-41 页）
师：请大家用同样的方法，小组合作分析犟龟与蜗牛、壁虎、乌鸦的对话，思考：这些角色的劝阻理由有什么不同？犟龟的回应有什么共同点？（学生小组讨论，教师巡视引导）
小组汇报：
生 1：蜗牛说 “路太远了，你走完全程需要很多年”，理由是 “路途远”；犟龟说 “我的决定是不会改变的”。
生 2：壁虎说 “狮王二十八世的婚礼取消了”，理由是 “事件取消”；犟龟还是 “一步一步往前爬”。
生 3：乌鸦说 “狮王二十八世去世了”，理由是 “目标消失”；犟龟继续爬。
师：大家发现了吗？无论理由是 “路途远”“时间紧” 还是 “目标没了”，犟龟的态度始终是 ——（生：不放弃、坚持爬）这种 “不为外界干扰，坚守目标” 的态度，就是犟龟 “犟” 的真正内涵。
2.讨论辨析：“犟” 是固执吗？
师：有同学说 “犟龟太固执了，别人劝它就该听”，你们同意吗？（生自由发表观点，教师引导结合课文细节分析）
生 1：我不同意，因为蜘蛛是嘲笑它，不是合理建议，犟龟坚持是对的。
生 2：蜗牛说路远，犟龟知道但还是坚持，因为它有目标，不是固执。
师：大家说得很有道理！“犟” 如果是 “为了合理目标，克服困难不放弃”，就是积极的；如果是 “不听正确建议，盲目坚持错误”，就是消极的。犟龟的 “犟” 是哪种？（生：积极的，因为它的目标是参加婚礼，是美好的，而且它一直在努力）
师：请大家再读教材第 42 页犟龟抵达庆典的部分，“陶陶兴高采烈地喊着：‘我终于到了！’” 此时的犟龟，心里会想什么？（生：还好我没放弃！坚持真的有用！）
3.体会结局：坚持的 “意外收获”
师：犟龟原本要参加狮王二十八世的婚礼，最后却参加了二十九世的，这是巧合吗？（生讨论后回答：不是，因为它一直坚持爬，虽然错过了旧的，却遇到了新的）
师：对！就像教材中写的 “它虽然错过了狮王二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼，这是一场更盛大、更热闹的庆典”。这个结局告诉我们什么？（生：只要坚持，即使遇到意外，也会有好的收获）
【设计意图：通过 “对话品析 — 对比分析 — 观点辨析”，引导学生从文本细节中挖掘犟龟 “犟” 的积极内涵，避免单一化解读；结局分析帮助学生理解 “坚持的价值”，为领悟寓意奠定基础，同时培养学生的逻辑思维和文本分析能力。】
拓展延伸：联生活，学表达
1. 分享 “我的坚持故事”
师：犟龟用坚持实现了目标，在生活中，你们有没有 “坚持做一件事，最后成功” 的经历？比如坚持练习某项技能、坚持完成某个任务。（生自由分享，教师引导结合 “遇到的困难”“如何坚持”“结果如何” 展开）
生 1：我坚持每天练 10 分钟跳绳，一开始只能跳 50 个，现在能跳 150 个了。
生 2：我学画画时总画不好线条，想放弃，后来每天练 15 分钟，现在能画出好看的小动物了。
师：大家的故事都很精彩！这些经历和犟龟的故事一样，告诉我们 “坚持就是胜利”。如果以后遇到困难，我们可以像犟龟一样，告诉自己 ——（生齐说：我的决定是不会改变的！一步一步往前爬！）
小练笔：续写或建议
师：犟龟参加完婚礼后，又会开启新的旅程。它可能会去爬山，可能会去河边看风景，途中又会遇到新的角色、新的挑战。请大家选择一个方向，用几句话续写犟龟的故事，注意用上今天积累的 “坚定”“一步一步” 等词语（学生完成练笔，教师巡视指导）。
师：也可以给课文中 “放弃的角色”（如蜘蛛、蜗牛）写一句建议，比如 “蜘蛛，别嘲笑别人，只要坚持，慢也能成功”。（学生自主选择练笔内容，完成后同桌互相点评）
师：谁愿意分享你的作品？（生分享，教师点评：注意角色语气，用上积累的词语，故事更生动）
推荐阅读：拓展童话视野
师：《犟龟》是德国作家米切尔 恩德的经典童话，他还写了《毛毛》《永远讲不完的故事》等精彩作品，里面也有很多像犟龟一样勇敢、坚持的角色。课后大家可以读一读，下次班会我们分享 “我最喜欢的童话角色”。
【设计意图：“生活分享” 实现寓意的迁移应用，让学生从 “读懂故事” 到 “联系自身”；“小练笔” 结合语言积累与创意表达，落实 “读写融合”；“推荐阅读” 拓展学生视野，激发对童话的持续兴趣，符合单元 “整本书阅读” 的延伸要求。】
课堂小结
1.师：今天我们学习了《犟龟》这篇童话，大家回顾一下，你有哪些收获？（生自由发言，教师引导总结）
（1）知识上：认识了 “犟、憾” 等生字，积累了 “坚定、兴高采烈” 等词语，理清了犟龟赴宴的情节；
（2）形象上：理解了犟龟的 “犟” 是 “目标明确、坚持不懈”，不是盲目固执；
（3）道理上：体会到 “只要坚持，终有收获” 的寓意，知道遇到困难时要像犟龟一样不放弃；
（4）能力上：学会了梳理情节、分析对话，还尝试续写了童话。
2.师：犟龟的故事告诉我们，“慢” 不可怕，“困难” 也不可怕，可怕的是遇到困难就放弃。希望大家以后都能做 “犟龟式” 的孩子 —— 有明确的目标，有坚持的勇气，一步一步朝着梦想前进，相信终会收获属于自己的 “庆典”。
3.师：课后请大家完成练习单的 “我的坚持故事” 板块，把今天分享的经历写下来；还可以和爸爸妈妈一起读《犟龟》，听听他们小时候 “坚持” 的故事。
【设计意图：通过学生自主回顾与教师总结，梳理本节课的知识、能力与情感收获，形成完整的学习闭环；课后任务将 “课堂学习” 延伸到 “家庭互动” 与 “生活实践”，进一步强化 “坚持” 的品质培养，实现 “语文学习” 与 “人格成长” 的统一。】