【教学评一体化】Unit 8 Joy in the Air Period 2 单元教学设计-教科版（广州）四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 8 Joy in the Air Period 2 单元教学设计-教科版（广州）四上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 69.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-24 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 8 Joy in the Air Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Joy in the Air”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦中外节日文化与庆祝方式的文化场景。通过不同的节日情境，学习描述中外传统节日的庆祝活动；学习询问并回答节日相关的问题；学习节日习俗及庆祝物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “节日文化的体验与表达” 这一主线，学习运用 “My favourite festival is ... On that day, we ...” 描述喜欢的节日以及节日活动；通过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗；通过听力材料理解押韵对，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句创作个性化的节日押韵短诗；学习编写关于节日的押韵短诗；以及通过拓展学习，欣赏节日押韵短诗和写节日祝福卡，综合复习本单元话题内容。通过学习，引导学生养成尊重多元文化的习惯，意识到节日文化对社会生活的重要性；在情境描述与押韵短诗创作中，培养学生的文化感知与英语表达能力，树立“用英语传播节日文化” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 8 Joy in the Air Period 2本部分学习的核心语言是学习谈论节日习俗。课文通过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论节日习俗。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生，已积累基础节日词汇（如 New Year、gifts）和活动动词（如 watch、eat），对 “My favourite festival is...” 句型有初步认知，但对中外节日专有名词（如 Spring Festival、Dragon Boat Festival）及习俗差异的英语描述（如 fireworks vs. mooncakes）的掌握不够系统。学生对中国传统节日有丰富体验，对西方节日也有初步了解，能结合节日经历理解语篇中的文化习俗（如拜年、送礼物），增强学习共鸣。此阶段学生对节日活动充满兴趣，但对跨文化对比和押韵短诗韵律的英语表达缺乏经验，需通过歌谣朗读和习俗对比表，降低文化描述的难度，提升用英语传播节日文化的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论节日习俗；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论节日习俗，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. 学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 教学难点： 学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论节日习俗。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen and chant about festivals; talk about festivals customs. 2.Lead in Look, ask and answer 出示图片，组织学生两人一组，根据图片，对话练习询问并回答最喜欢的节日以及节日活动的相关表达，巩固复习不同职业的英文表达的同时，引出新课内容。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Listen and read 庆祝节日的方式多种多样。以下是Mulan和Sam所写的关于一些节日的诗句。大声朗读出来吧。 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 far 远的 The park is far from my house. near 近的；附近的 My school is near a supermarket. sit 坐 Please sit down and read your book. wish 愿望；祝愿 I wish for a new bicycle on my birthday. back 以前；后面的 I finished my homework five minutes back. through 穿过 We walked through the forest. forward 向前 Please move forward in the line. part 部分 The best part of my day is playing outside. hope 希望 I hope we have pizza for dinner. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读填空，短文填空和复述课文的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and fill in 出示图片和问题，组织学生再次阅读课文，根据课文内容结合生活实际，完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，把句子不中完整。考察学生对本节课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Let’s retell 出示关键词，组织学生根据所给关键词，尝试复述课文。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读填空，短文填空和复述课文的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过想一想，说一说，阅读并思考和拓展学习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read, think and say 组织学生两人一组，谈论Mulan和Sam如何庆祝他们喜欢的节日。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Read and think 组织学生再次朗读韵律歌，自行感受并找出韵律歌的韵脚。 Watch and learn 播放视频，带领学生观看视频，学习了解韵脚单词。拓展学习是各种押韵的相关知识。 6. Summary 1.Words: far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. Sentences: —What do people do during ... — We … 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 74. Try to retell the passage. Choose to do: Make festivals chants and share them with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 8 Joy in the Air Period 2 Close Reading 1.Words: far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. Sentences: —What do people do during ... — We …
教学反思
本课时以 “中外节日文化” 为载体，在语言输入阶段通过韵律歌朗读、词汇游戏、课文跟读构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语传播节日文化” 的核心理念，将句型教学融入真实跨文化交流场景中，让学生在 “了解节日习俗 — 用核心句型描述 — 创编节日歌谣 — 分享文化差异” 的完整链条中，实现语言表达能力与文化感知能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 8 Joy in the Air Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Joy in the Air”，涉及 “人与社会” 主题范畴，聚焦中外节日文化与庆祝方式的文化场景。通过不同的节日情境，学习描述中外传统节日的庆祝活动；学习询问并回答节日相关的问题；学习节日习俗及庆祝物品的相关表达。本单元紧紧围绕 “节日文化的体验与表达” 这一主线，学习运用 “My favourite festival is ... On that day, we ...” 描述喜欢的节日以及节日活动；通过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗；通过听力材料理解押韵对，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句创作个性化的节日押韵短诗；学习编写关于节日的押韵短诗；以及通过拓展学习，欣赏节日押韵短诗和写节日祝福卡，综合复习本单元话题内容。通过学习，引导学生养成尊重多元文化的习惯，意识到节日文化对社会生活的重要性；在情境描述与押韵短诗创作中，培养学生的文化感知与英语表达能力，树立“用英语传播节日文化” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 8 Joy in the Air Period 2本部分学习的核心语言是学习谈论节日习俗。课文通过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论节日习俗。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，过阅读Mulan和Sam关于节日的韵律歌；学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生，已积累基础节日词汇（如 New Year、gifts）和活动动词（如 watch、eat），对 “My favourite festival is...” 句型有初步认知，但对中外节日专有名词（如 Spring Festival、Dragon Boat Festival）及习俗差异的英语描述（如 fireworks vs. mooncakes）的掌握不够系统。学生对中国传统节日有丰富体验，对西方节日也有初步了解，能结合节日经历理解语篇中的文化习俗（如拜年、送礼物），增强学习共鸣。此阶段学生对节日活动充满兴趣，但对跨文化对比和押韵短诗韵律的英语表达缺乏经验，需通过歌谣朗读和习俗对比表，降低文化描述的难度，提升用英语传播节日文化的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论节日习俗；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论节日习俗，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. 学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。 教学难点： 学习运用 “What do people do during ... ” 谈论节日习俗。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论节日习俗。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen and chant about festivals; talk about festivals customs. 2.Lead in Look, ask and answer 出示图片，组织学生两人一组，根据图片，对话练习询问并回答最喜欢的节日以及节日活动的相关表达，巩固复习不同职业的英文表达的同时，引出新课内容。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Listen and read 庆祝节日的方式多种多样。以下是Mulan和Sam所写的关于一些节日的诗句。大声朗读出来吧。 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 far 远的 The park is far from my house. near 近的；附近的 My school is near a supermarket. sit 坐 Please sit down and read your book. wish 愿望；祝愿 I wish for a new bicycle on my birthday. back 以前；后面的 I finished my homework five minutes back. through 穿过 We walked through the forest. forward 向前 Please move forward in the line. part 部分 The best part of my day is playing outside. hope 希望 I hope we have pizza for dinner. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读填空，短文填空和复述课文的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and fill in 出示图片和问题，组织学生再次阅读课文，根据课文内容结合生活实际，完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示图片和文本，组织学生根据图片，把句子不中完整。考察学生对本节课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Let’s retell 出示关键词，组织学生根据所给关键词，尝试复述课文。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读填空，短文填空和复述课文的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过想一想，说一说，阅读并思考和拓展学习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read, think and say 组织学生两人一组，谈论Mulan和Sam如何庆祝他们喜欢的节日。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Read and think 组织学生再次朗读韵律歌，自行感受并找出韵律歌的韵脚。 Watch and learn 播放视频，带领学生观看视频，学习了解韵脚单词。拓展学习是各种押韵的相关知识。 6. Summary 1.Words: far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. Sentences: —What do people do during ... — We … 7. Homework Must do: Listen and read the conversation on page 74. Try to retell the passage. Choose to do: Make festivals chants and share them with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 8 Joy in the Air Period 2 Close Reading 1.Words: far, near, sit, wish, back, through, forward, part, hope, during; 2. Sentences: —What do people do during ... — We …
教学反思
本课时以 “中外节日文化” 为载体，在语言输入阶段通过韵律歌朗读、词汇游戏、课文跟读构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语传播节日文化” 的核心理念，将句型教学融入真实跨文化交流场景中，让学生在 “了解节日习俗 — 用核心句型描述 — 创编节日歌谣 — 分享文化差异” 的完整链条中，实现语言表达能力与文化感知能力的协同发展。
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