(共1张PPT)
My day
学习数字13-19的英文表达；学习加法的英文表达
学习数字20-50的英文表达；学习询问并回答时间
学习介绍日常生活作息
Lesson 1
通过Yaoyao和Binbin 的对话，学习加法的英文表达；通过韵律歌，学习数字13-19的英文表达。
Lesson 2
通过Andy和妈妈的对话，学习询问并回答时间的英文表达；通过歌曲，学习20-50的英文表达。
Lesson 3
通过阅读Jiaming的上学日的文章，学习介绍日常生活作息。
通过学习，引导学生制定合理的日程表，意识到时间管理对高效生活的重要性；学习过程中，提升学生的逻辑思维和时间表达能力，强化英语在生活中的实用性。
学习制作时间表，合理安排时间；通过《龟兔赛跑》的故事，感悟戒骄戒躁，持之以恒的道理。
Fun time & Story time/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 My day Lesson 3
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Numbers & Time，涉及 “人与自我”主题范畴；通过家庭、学校的日常场景，学习描述一天中的时间和作息安排；学习数字计算与时间表达；学习制定并执行日常计划。本单元紧紧围绕 “数字和时间” 这一主线，学习数字13-19的英文表达；学习运用“What is … and … …”表达数字加法；学习数字20-50的英文表达；学习运用 “What time is it It's ...” 询问并回答时间；通过阅读Jiaming的上学日的文章，学习运用 “I ... at ...” 介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音；学习制作时间表，合理安排时间；通过《龟兔赛跑》的故事，感悟戒骄戒躁，持之以恒的道理。通过学习，引导学生制定合理的日程表，意识到时间管理对高效生活的重要性；学习过程中，提升学生的逻辑思维和时间表达能力，强化英语在生活中的实用性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 6 My day Lesson 3本部分学习的核心语言是学习介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音。课文内容是通过阅读Jiaming的上学日的文章，学习运用 “I ... at ...” 介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读和语音课，通过阅读Jiaming的上学日的文章，学习运用 “I ... at ...” 介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已掌握基础问候语（如 Good evening、Sorry）和简单数字表达（如 one to ten），对时间相关词汇（如 morning、afternoon）有初步认知，但对 “What time is it ” 句型及十几到几十的数字（如 thirteen、twenty）的准确运用仍需强化。这个年龄段的学生有固定的日常作息（如起床、上学、睡觉），熟悉一天中的时间安排，可结合自身时间表理解语篇内容（如谈论几点做某事、制定日常计划），提升学习共鸣。此阶段学生乐于参与时间游戏，但在用英语表达具体时间（如 seven twenty-three）时容易混淆数字顺序，需通过小组合作、情景模拟（如模拟报时和安排活动）减少表达焦虑，激发主动用英语谈论日常作息的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习介绍日常生活作息；学习字母组合pl, pr在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇at, o’clock, breakfast, over, half, hour, go to bed; 2. 学习介绍日常生活作息； 3. 学习字母组合pl, pr在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习介绍日常生活作息； 2. 学习字母组合pl, pr在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习介绍日常生活作息。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce daily routine; master the sounds of "pl, pr" in words. 2.Lead in ①Read and draw 出示对话内容和钟表图，组织学生阅读对话，然后在钟表上画出对应的时针和分针。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Look and read 出示图片和短语，带领学生学习上学日的常见活动的英文表达，引出新课内容。 3. Presentation Jiaming的上学日总是忙碌但有趣的，他都做些什么？我们一起来读一读，说一说吧。 Listen and read 出示课文图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 at 在（某时刻） My school starts at eight o'clock. o’clock ……点钟 It's three o'clock in the afternoon. breakfast 早餐；早饭 I eat an egg for breakfast. over 结束 The movie is over at five o'clock. half 半；一半 I ate half of the apple. hour 小时 I read books for an hour. go to bed 上床睡觉 I go to bed at nine o'clock. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and underline 组织学生再次阅读课文，然后画出课文中表示时间的单词。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let's learn 描述自己做某事的具体时间 I + 动词（短语）原形 + at + 具体时刻（+其他）. 主语是I，因此谓语动词要用动词原形；表达在具体的时刻，介词要用at; 当有两个时间短语时，一般较小的实践单位放前面，较大的时间放后面，at seven o’clock in the morning. e.g. I go to the library at five twenty. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过填空和写作练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and fill in the blanks 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Think and write 组织学生想一想，并写一写自己的上学日，分别做了哪些活动，具体时间是什么。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过填空和写作练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母组合“pl, pr”在单词中的发音 Let's spell 出示图片和单词，播放音频，组织学生跟读单词。 Read and think 出示图片和单词，播放音频，组织学生朗读单词，然后自行总结字母组合“pl, pr”在单词中的发音。 Let’s learn pl /pl/ 是一个清辅音连缀，发音时声带不振动。 它由两个音素构成： 首先，双唇紧闭，阻塞气流，为发 /p/ 音做好准备。然后，双唇迅速打开，让气流冲出，并立即将舌尖抵住上齿龈，发出清晰的 /l/ 音。 两个动作紧密连接，一气呵成。从双唇爆破到舌尖抵住齿龈，几乎没有停顿。 pr /pr/ 是一个清辅音连缀，发音时声带不振动。 它由两个音素构成： 首先，双唇紧闭，阻塞气流，为发 /p/ 音做好准备。然后，双唇迅速打开，让气流冲出，并立即将舌尖卷起或靠近上颚，准备发 /r/ 音，双唇略向外突出。 两个动作紧密连接，一气呵成。从双唇爆破到准备发卷舌音 /r/，过渡迅速。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合“pl, pr”在单词中的发音。复习本节课重点语音知识。 Try to read 出示图片和单词，组织学生根据字母组合“pl, pr”在单词中的发音，自行拼读单词。考察学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 通过视频学习语音知识，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“pl, pr”，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“pl, pr”。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成拼读练习和语音语调练习活动 Let's spell 播放课件动画，组织学生游戏练习拼读单词。巩固复习字母组合“pl, pr”在单词中的发音。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“pl, pr”在单词中的发音，掌握英语朗读中的重音和语调。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“pl, pr”在单词中的发音；通过语音练习，综合复习本节课所学重点内容。 5. Production： Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本《The mule on a cruise》，巩固复习字母组合“pl, pr”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生跟读句子，学习了解英语朗读中的重音和语调。 6. Summary Words at, o’clock, breakfast, over, half, hour, go to bed; Phonics pl→/pl/ pr→/pr/ 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 72. Learn more words with "pl, pr" which make sound /pl/&/pr/. Choose to do: Write a passage of your daily routine. 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 通过“听音跟读”的互动模式，帮助学生掌握英语句子重音和语调的规律，培养其模仿原声发音的能力 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 6 My day Lesson 3
教学反思
