【教学评一体化】Unit Eight Revision B Lesson 28 单元教学设计-北京版（2024）新四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit Eight Revision B Lesson 28 单元教学设计-北京版（2024）新四上 |
|
|
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 55.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-24 10:37:08 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 4-Unit 6 单元所学话题内容，包括：“享受饮食”， “亲近自然”和“欢聚时光”。通过自然知识回顾、节日文化对比、饮食礼仪整合等综合场景，复习后四个单元所学的自然认知、饮食文化、节日习俗、餐桌礼仪等内容；巩固运用相关句型描述自然现象、谈论节日活动、表达饮食喜好、遵守餐桌礼仪；整合所学知识对比中西方文化差异。本单元紧紧围绕 “整合复习后四个单元核心内容” 这一主线，复习运用 “Which one is different The others are about ...” 区分不同类别知识（如自然、饮食、节日）；运用 “I want to …/I’d like to …” 描述新年目标;运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。通过学习，帮助学生系统梳理全册书知识，提升综合运用英语解决实际问题、对比文化差异的能力；学习过程中，通过多样化的复习活动，如分类、对比、写作等，增强学生对英语学习的信心与成就感，为后续学习奠定基础。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Eight Lesson 28 Revision B本部分学习的核心语言是巩固复习后三个单元所学内容；运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固后三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，他们已在后四个单元学习中掌握饮食表达（如 I'd like...）、自然描述（如 Nature is...）、节日习俗（如 We make jiaozi.）等核心内容，能在单一主题场景中运用英语交流，但对不同主题知识（饮食、自然、节日）的综合对比（如中西方节日差异）、知识体系的整体梳理，以及在复杂跨主题情景（如结合自然观察与节日饮食）中运用英语的能力仍需提升。这个年龄段的学生具备初步的归纳总结与对比分析能力，可结合自身参与饮食、自然、节日相关活动的综合经历，理解本单元复习的跨主题情景（如对比春节与圣诞节、书写冬季诗歌），增强知识整合与应用意识。该阶段学生在复习单一主题时表现较为从容，但面对跨主题复习任务（如同时涉及节日文化与自然现象）时，易出现思路不清晰的问题，需通过小组合作对比文化差异、共同完成综合复习项目（如制作跨主题知识手册），降低学习压力，提升综合运用英语解决实际问题的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，运用 “The Spring Festival/ Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化； 2. 通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... compare Chinese and Western Festival Cultures; write poems about winter. 2.Lead in Yangyang和Sara正在谈论节日的话题。让我们来看看他们是怎么说的。 3. Presentation Let’s read 出示课文，带领学生阅读课文，尝试理解课文内容。 Read and tick 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成任务。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过指读练习，看图连线，选择填空，思考分享和和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and say 出示图片和问题，组织学生根据图片，回答问题，巩固复习本节课内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文，完成短文填空。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过指读练习，看图连线，选择填空，思考分享和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话，填写句子和改写句子的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 人们是如何庆祝春节的呢？圣诞节又是如何庆祝的呢？你们能否进行比较并加以说明呢？ Compare and say 组织学生对比春节和圣诞节，人们的庆祝方式有哪些异同。巩固复习本节课所学重点内容的同时锻炼学生的归纳总结能力和口语表达能力。 春节和圣诞节都在冬季。冬季对孩子们来说充满了乐趣。让我们写一首关于冬季的诗吧。 Think and say 出示问题，组织学生思考并回答问题，为接下来的编写诗歌做准备。 Think and write 组织学生编写关于冬天的诗歌，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words Christmas, decorate, eve, Santa; Sentences The Spring Festival and Christmas are big festivals. All the family have … . During the Spring Festival, a Chinese family eat … , … . At Christmas, an American family eat … , … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 94. Write a poem about winter. Choose to do: Share your poems with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B Words Christmas, decorate, eve, Santa; Sentences The Spring Festival and Christmas are big festivals. All the family have … . During the Spring Festival, a Chinese family eat … , … . At Christmas, an American family eat … , …
教学反思
本课时以 “整合复习后四个单元核心内容” 为载体，在语言输入阶段通过听说读写等多样活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实跨主题场景解决中，让学生在 “梳理知识 — 对比文化 — 创意表达” 的完整链条中，实现语言综合运用能力与文化认知能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 4-Unit 6 单元所学话题内容，包括：“享受饮食”， “亲近自然”和“欢聚时光”。通过自然知识回顾、节日文化对比、饮食礼仪整合等综合场景，复习后四个单元所学的自然认知、饮食文化、节日习俗、餐桌礼仪等内容；巩固运用相关句型描述自然现象、谈论节日活动、表达饮食喜好、遵守餐桌礼仪；整合所学知识对比中西方文化差异。本单元紧紧围绕 “整合复习后四个单元核心内容” 这一主线，复习运用 “Which one is different The others are about ...” 区分不同类别知识（如自然、饮食、节日）；运用 “I want to …/I’d like to …” 描述新年目标;运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。通过学习，帮助学生系统梳理全册书知识，提升综合运用英语解决实际问题、对比文化差异的能力；学习过程中，通过多样化的复习活动，如分类、对比、写作等，增强学生对英语学习的信心与成就感，为后续学习奠定基础。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Eight Lesson 28 Revision B本部分学习的核心语言是巩固复习后三个单元所学内容；运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固后三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，他们已在后四个单元学习中掌握饮食表达（如 I'd like...）、自然描述（如 Nature is...）、节日习俗（如 We make jiaozi.）等核心内容，能在单一主题场景中运用英语交流，但对不同主题知识（饮食、自然、节日）的综合对比（如中西方节日差异）、知识体系的整体梳理，以及在复杂跨主题情景（如结合自然观察与节日饮食）中运用英语的能力仍需提升。这个年龄段的学生具备初步的归纳总结与对比分析能力，可结合自身参与饮食、自然、节日相关活动的综合经历，理解本单元复习的跨主题情景（如对比春节与圣诞节、书写冬季诗歌），增强知识整合与应用意识。该阶段学生在复习单一主题时表现较为从容，但面对跨主题复习任务（如同时涉及节日文化与自然现象）时，易出现思路不清晰的问题，需通过小组合作对比文化差异、共同完成综合复习项目（如制作跨主题知识手册），降低学习压力，提升综合运用英语解决实际问题的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，运用 “The Spring Festival/ Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化； 2. 通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，运用 “The Spring Festival/Christmas is ... We have... We do...” 对比中西方节日文化；通过书写冬季诗歌，整合自然观察与语言表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... compare Chinese and Western Festival Cultures; write poems about winter. 2.Lead in Yangyang和Sara正在谈论节日的话题。让我们来看看他们是怎么说的。 3. Presentation Let’s read 出示课文，带领学生阅读课文，尝试理解课文内容。 Read and tick 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成任务。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过指读练习，看图连线，选择填空，思考分享和和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and say 出示图片和问题，组织学生根据图片，回答问题，巩固复习本节课内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文，完成短文填空。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过指读练习，看图连线，选择填空，思考分享和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话，填写句子和改写句子的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 人们是如何庆祝春节的呢？圣诞节又是如何庆祝的呢？你们能否进行比较并加以说明呢？ Compare and say 组织学生对比春节和圣诞节，人们的庆祝方式有哪些异同。巩固复习本节课所学重点内容的同时锻炼学生的归纳总结能力和口语表达能力。 春节和圣诞节都在冬季。冬季对孩子们来说充满了乐趣。让我们写一首关于冬季的诗吧。 Think and say 出示问题，组织学生思考并回答问题，为接下来的编写诗歌做准备。 Think and write 组织学生编写关于冬天的诗歌，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words Christmas, decorate, eve, Santa; Sentences The Spring Festival and Christmas are big festivals. All the family have … . During the Spring Festival, a Chinese family eat … , … . At Christmas, an American family eat … , … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 94. Write a poem about winter. Choose to do: Share your poems with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B Words Christmas, decorate, eve, Santa; Sentences The Spring Festival and Christmas are big festivals. All the family have … . During the Spring Festival, a Chinese family eat … , … . At Christmas, an American family eat … , …
教学反思
本课时以 “整合复习后四个单元核心内容” 为载体，在语言输入阶段通过听说读写等多样活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实跨主题场景解决中，让学生在 “梳理知识 — 对比文化 — 创意表达” 的完整链条中，实现语言综合运用能力与文化认知能力的协同发展。
同课章节目录