陈 情 表 学案

陈 情 表
学案
学习目的：
1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
教学安排：四课时
学习过程：
第一课时
教学要点：
一、了解作者和名人对本文有关评价；
读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝
二．指导学生熟读课文，整体感知课文大意，明确作者陈情目的。
三．学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步
( http: / / www.21cnjy.com )疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：
（1）注意以下加点字的读音或词义：
险衅
夙遭闵凶
门衰祚薄
日薄西山
茕茕孑立
床蓐

陨首
逋慢
矜育
拨擢
优渥
期功强近
终鲜兄弟
除臣洗马
日笃
（2）注意以下加点虚词的词义或用法：
以：臣以险衅
臣以供养无主

猥以微贱
臣具表以闻
圣朝以孝治天下
但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日
( http: / / www.21cnjy.com )（3）注意以下加点的实词：
慈父见背
形影相吊
察臣孝廉
举臣秀才
拜臣郎中
拜表以闻
寻蒙国恩
除臣洗马
犹蒙矜育
不矜名节
愿乞终养
拜表
( http: / / www.21cnjy.com )以听
臣之辛苦
（4）注意以下句式：
是以区区不能废远
州司临门，急于星火
四．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；（亲情）
第二段：感激，恳切；（孝情）
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。（忠诚）
五．作业。
完成《三维设计》
第二课时
学习要点：主要是翻译课文1
( http: / / www.21cnjy.com )-2段，理解作者动之以情，扣住“亲”“情”的写作方法。
一．复习回顾。
二．朗读第一段。翻译理解第一段。
1．朗读。
2．注意下面几个词的读音。
险衅
夙

闵
凶
愍

终鲜
兄弟
门衰祚
薄
期
功强
近
床蓐

茕
茕独立
3．学生翻译第一段。
4．注意下面几个词语的意义或变化
闵：
见背：
不行：
成立：
儿息：
外：
吊：
婴：
5．第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪些不幸的人生经历。
6．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的
( http: / / www.21cnjy.com )遭遇？
7、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
三．朗读第二段。翻译理解第二段。
1
( http: / / www.21cnjy.com )．朗读第二段。
2．注意下面几个词的读音。
逵
猥
陨
首
洗
马
逋
慢
日笃
3．学生翻译第二段。
4．注意下面几个词语的意义和
( http: / / www.21cnjy.com )变化。
察：
举：
拜：
寻：
除：
孝廉、秀才、洗马：
陨首：
闻：
逋慢：
急于星火：
奔驰：
日笃：
告诉：
进退：
5．如果第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的？
6．其实这段文字还是扣住了一个“情”字
( http: / / www.21cnjy.com )来说的，如果第一段说的事亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应该是——感激恳切的。
7．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？
8、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手是什么？为什么李密从“孝”的角度来说理呢？
四．作业。
完成《三维设计》。
第三课时
学习目的：
1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
第三课时
教学要点：主要是翻译课文3-4段，理解作者晓之以理，体会作者至真至诚的亲情忠情。
一．复习巩固。
二．朗读第三段，翻译理解第三段。
１．学生朗读第三段。
２．注意下面几个词语的读音。
矜
育　　拔擢
优渥
　更
相
3．翻译。
4．注意下面几个重点词语的意思或用法。
故老：
仕伪朝：
不矜名节：
拔擢：
优渥：
希冀：
日薄西山：
更相为命：
区区：
废远：
5．这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？
6．因此这段文字要读得真挚诚恳。下面同学们带
( http: / / www.21cnjy.com )着这样的理解朗读这段文字。
三．朗读第四段，翻译理解第四段。
1．学生朗读第四段。
2．注意下面几个词语的读音。
矜
愍
陨
首
3．翻译第四段文字。
4．注意下面几个重要词语的意思或用法。
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乌鸟私情，愿乞终养：
辛苦：
）。
明知：
鉴：
听：
卒：
结草：
以：臣以险衅，夙遭闵凶
臣以供养无主，辞不赴命
臣具以表闻，辞不就职
圣朝以孝治天下
谨拜表以闻
四．学生朗读全文
第三课时
学习目的：
1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
第四课时
教学内容：分析本文
( http: / / www.21cnjy.com )的艺术特色；整理本课的语言知识。
教学过程 ：
一、师生讨论总结四段文字的主要内容：分组背诵全文。
第一段：

第二段：

第三段：

第四段；

二、分析艺术特色： 赏析语言

　　重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：
　　１．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”
　　
　　“茕茕孑立，形影相吊”，
( http: / / www.21cnjy.com )
　　“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
　　

　　“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
　　
　　四字骈句：

　　２．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
　　
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了
　　
“既无伯叔，终鲜兄弟。”
“生当陨首，死当结草。”
　　“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”
　　“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”
都是对偶句。

　　对偶句：
　　３．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
　　
　　“乌鸟私情，愿乞终养。”
　　
　　比喻句：

　　４．提问：你能说出哪些成语出自本文吗？
　　
　　５．小结：
　　四字骈句：
　　对偶句：
。
　　比喻句：

三、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据， 让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？） 当堂表达
四、总结本课古汉语语词、文化知识：
1 、一词多义：（见三维设计）
2 、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
3 、通假现象：闵，零丁，蓐
4 、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
5 、修辞方式：比喻，婉曲，对偶
6 、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
五、作品评价
　　（一）通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。
　　１．讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
　　
　　２．讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
　　
　　（二）讨论：你如何看待李密的“忠”和“孝”或“义理”？
六、背诵全文。