5去外婆家 教案

统编版（2024）小学语文二年级上册《去外婆家》教案
教材分析
《去外婆家》是统编版（2024）小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，以儿童生活为题材，充满童真童趣。文章以简洁生动的语言，描绘了 “我” 去外婆家途中及在外婆家的所见所闻、所感所乐，展现了乡村生活的美好和浓浓的亲情。文中运用了大量形象的描写和富有童趣的对话，语句优美且节奏感强，符合二年级学生的认知水平和阅读兴趣，是培养学生语感、积累语言的良好范本 。同时，文章所蕴含的情感能引发学生共鸣，有助于学生感受亲情，体会生活中的美好，落实语文课程工具性与人文性统一的特点。此外，文章在遣词造句、谋篇布局上，也为学生提供了学习语言表达和写作方法的范例，对提升学生语文素养具有重要作用。
核心素养教学目标
文化自信
学生能够感受文中描绘的乡村生活场景，体会乡村文化的独特魅力，激发对本土文化和传统生活方式的热爱与认同，增强文化自信。
通过理解文中体现的亲情，感悟中华优秀传统文化中重视家庭、亲情的价值观念，传承和弘扬中华民族传统美德，坚定文化自信。
语言运用
认识文中生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够用自己的语言描述 “我” 去外婆家的过程和有趣经历，提高语言表达能力。
积累文中优美的词句，学习运用比喻、拟人等修辞手法进行句子仿写和说话练习，丰富语言储备，提升语言运用的准确性和生动性。
能够梳理文章的叙述顺序，仿照课文结构，用连贯的语言讲述自己生活中的一次出行经历，锻炼语言组织和逻辑思维能力。
思维能力
通过观察课文插图、分析文中描写，培养学生的观察力和想象力，能够在脑海中构建出文中描绘的画面，理解文字与画面的联系。
在阅读和讨论过程中，引导学生思考 “我” 的心情变化，分析人物情感产生的原因，培养逻辑思维和推理能力。
鼓励学生对文中内容提出自己的疑问和见解，尝试多角度思考问题，培养批判性思维和创新思维能力。
审美创造
引导学生品味文中优美的语言，感受文章的语言美、意境美，提高审美鉴赏能力，培养对文学作品的审美情趣。
通过想象和绘画，将文中描绘的乡村景色和温馨场景展现出来，培养学生的审美创造力和艺术表现力。
在朗读和表演中，体会文中蕴含的情感美，能够用恰当的语气、语调表现出 “我” 的心情，提升审美体验和情感表达能力。
教学重难点
教学重点
识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受 “我” 去外婆家的快乐心情。
积累文中优美词句，学习运用文中的语言表达方式进行说话和写话练习。
体会文中描绘的乡村生活的美好和浓浓的亲情，培养学生对生活的热爱之情。
教学难点
理解文中富有童趣的语言和描写，体会其中蕴含的情感，并用自己的语言表达出来。
引导学生学习作者的观察和表达方法，将其运用到自己的写作和表达中，提高语言运用能力。
培养学生的想象力和创造力，让学生在感受文本的基础上，进行个性化的理解和表达。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师活动：同学们，你们喜欢去外婆家吗？（停顿，微笑观察学生反应）老师知道，去外婆家一定有很多开心的事情！今天，老师给大家带来一个小朋友去外婆家的故事，你们想不想听？（出示课文插图，用生动的语言描述）看，图中的小朋友背着小书包，脸上洋溢着笑容，正走在去外婆家的路上。他一路上会看到什么？在外婆家又会发生什么有趣的事呢？让我们一起走进课文《去外婆家》去看看吧！（板书课题，边写边指导学生书空，强调 “外”“婆” 的笔画和结构）
学生活动：学生积极回应教师的提问，纷纷举手分享自己去外婆家的经历，如在外婆家吃到好吃的、和外婆一起做游戏等。认真观察课文插图，对即将学习的课文内容充满好奇和期待。
设计意图：通过提问唤起学生的生活经验，引发情感共鸣，让学生快速进入学习状态。展示课文插图并进行描述，激发学生的想象力和好奇心，使学生对课文内容产生浓厚兴趣。板书课题时指导书空，帮助学生初步认识生字，为识字教学做好铺垫。
初读课文，扫清障碍
1.自读课文，圈画生字
教师活动：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，用铅笔把课文中的生字词圈画出来。（巡视指导，提醒学生读书姿势要端正）
学生活动：学生自主朗读课文，认真圈画生字词，遇到难读的句子反复练习，有的学生还会小声拼读生字的读音。
设计意图：让学生通过自读课文，初步感知文本内容，培养自主学习能力。圈画生字词有助于学生集中注意力，加深对生字词的印象，为后续识字教学做准备。
2.检查生字学习情况
认读生字
教师活动：（出示生字卡片或课件）同学们，这些生字宝宝从课文里跑出来了，你们还认识它们吗？谁来当小老师，带领大家读一读？（指名学生领读，其他学生跟读，及时纠正读音）对于容易读错的字，如 “坡”（pō）、“篮”（lán），强调读音和声调；对于平翘舌音、前后鼻音的字，进行对比朗读，如 “森”（sēn）和 “深”（shēn）。
学生活动：积极争当小老师，大声领读生字。跟读的学生认真模仿，注意读准字音，部分学生在跟读过程中纠正自己的发音。
设计意图：通过多种形式的朗读，帮助学生读准生字字音，培养学生的语感。让学生当小老师，激发学生的学习积极性和主动性，增强自信心。对易错字音进行强调和对比，加深学生记忆。
识记生字
教师活动：同学们，这些生字不仅要读准，还要记住它们的样子。大家想一想，有什么好办法可以记住这些生字呢？（引导学生运用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法识记生字。例如：“女 + 波 = 婆”；“外” 可以用 “夕” 字加一点来记忆；编字谜 “竹下两小人” 猜 “篮” ）大家在小组里讨论一下，分享自己的识字方法。
学生活动：学生在小组内热烈讨论，积极分享自己的识字方法，有的学生还会动手用肢体动作或在桌面上书空来帮助记忆。小组讨论结束后，选派代表发言，向全班同学介绍独特的识字方法。
设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字，培养学生的思维能力和创新意识。小组讨论为学生提供交流合作的平台，促进学生之间的相互学习。分享识字方法，锻炼学生的语言表达能力，同时加深对生字的记忆。
巩固生字
教师活动：（开展识字游戏，如 “生字卡片接龙”“开火车”“摘苹果” 等）现在我们来玩个识字游戏，看看哪个小组能又快又准地读出这些生字，把苹果摘下来！（将生字写在 “苹果” 卡片上，贴在黑板上的 “果树” 上，学生答对一个，就摘下一个 “苹果” ）
学生活动：学生兴趣盎然地参与游戏，小组内成员相互配合，快速准确地认读生字，为小组争取荣誉。在游戏过程中，进一步巩固生字的读音和字形。
设计意图：通过有趣的识字游戏，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，提高学习效率。游戏的竞争性激发学生的学习动力，增强团队合作意识，使学生更加牢固地掌握生字。
3.再读课文，整体感知
教师活动：生字都认识了，相信大家能把课文读得更流利。请同学们再读一遍课文，思考：课文主要写了什么？可以和同桌说一说。（巡视指导，倾听学生的交流）
学生活动：学生再次朗读课文，读完后与同桌交流讨论，尝试用自己的语言概括课文主要内容，如 “课文写了小朋友去外婆家，路上看到了什么，在外婆家做了什么”。
设计意图：让学生在扫清生字障碍后再次朗读课文，有助于学生更好地理解课文内容。通过与同桌交流，培养学生的合作学习能力和语言概括能力，从整体上把握课文脉络。
精读课文，深入理解
1.学习第 1 自然段
朗读感悟
教师活动：（指名学生朗读第 1 自然段）其他同学边听边思考：从这段话中，你知道了什么？（学生朗读后）谁来说说你的发现？（引导学生关注 “阳光明媚”“背着小书包” 等词句，感受 “我” 去外婆家时的心情）
学生活动：学生认真朗读，思考问题并积极发言，如 “我知道了天气很好，小朋友很高兴去外婆家”。有的学生还会结合自己的生活经验，描述在阳光明媚的日子里出行的愉快感受。
设计意图：通过朗读和提问，引导学生关注关键词句，培养学生的阅读理解能力。让学生结合生活经验谈感受，加深对文本的理解，同时激发学生的表达欲望。
词语积累
教师活动：“阳光明媚” 这个词语把天气描写得多好呀！像这样描写天气好的词语还有很多，大家想一想，还有哪些？（引导学生积累 “万里无云”“风和日丽”“碧空如洗” 等词语，并进行造句练习，如 “今天万里无云，我们去公园玩耍” ）
学生活动：学生积极思考，说出自己积累的描写天气的词语，并尝试用这些词语造句，在造句过程中体会词语的用法和语境。
设计意图：引导学生积累描写天气的词语，丰富词汇量，提高语言表达能力。造句练习帮助学生理解词语的含义和用法，培养学生运用词语进行表达的能力。
2.学习第 2 - 3 自然段
图文结合，感受景色
教师活动：（出示课文相关插图）同学们，让我们和文中的小朋友一起出发去外婆家吧！请大家默读第 2 - 3 自然段，边读边找出描写路上景色的句子，用横线画出来。（学生完成后）谁来读一读你画的句子？（指名学生朗读）大家看看插图，想一想，这些句子把景色写得怎么样？（引导学生抓住 “绿油油的麦田”“欢快歌唱的小鸟”“翩翩起舞的蝴蝶” 等词句，体会比喻、拟人修辞手法的作用 ）
学生活动：学生默读课文，认真画出描写景色的句子，然后有感情地朗读。观察插图，结合句子描述，感受乡村景色的美丽，如 “‘绿油油的麦田’让我感觉麦田很茂盛，充满生机”；“把小鸟当作人来写，说它在欢快歌唱，很有意思” 。
设计意图：通过图文结合的方式，帮助学生理解课文内容，感受乡村景色的美。引导学生关注文中的修辞手法，体会其表达效果，培养学生的审美能力和语言鉴赏能力。
朗读指导
教师活动：这么美的景色，我们应该怎样读才能表现出来呢？（指导学生用欢快、轻松的语气朗读，强调重读 “绿油油”“欢快”“翩翩起舞” 等词语 ）大家自己试着读一读，然后同桌之间互相读一读，评一评。
学生活动：学生按照教师的指导进行朗读练习，同桌之间相互倾听、评价，互相学习，调整朗读语气和节奏，努力读出乡村景色的美和 “我” 愉快的心情。
设计意图：通过朗读指导，让学生掌握朗读技巧，用恰当的语气表达文本情感，加深对课文的理解。同桌互评培养学生的合作学习能力和评价能力，提高朗读水平。
3.学习第 4 - 5 自然段
角色朗读，体会情感
教师活动：（指名学生分角色朗读第 4 - 5 自然段，分别扮演 “我”、外婆和妈妈）其他同学认真听，想一想：从他们的对话中，你能感受到什么？（学生朗读后）谁来说说你的体会？（引导学生体会外婆的慈爱和 “我” 对外婆的喜爱之情 ）
学生活动：学生积极参与角色朗读，努力模仿人物的语气。朗读后，分享自己的感受，如 “我感觉外婆很爱小朋友，说话很温柔”；“小朋友也很喜欢外婆，一见到外婆就很开心” 。
设计意图：通过角色朗读，让学生更深入地理解人物情感，感受文中浓浓的亲情。引导学生从对话中体会情感，培养学生的情感理解能力和语言感悟能力。
想象说话
教师活动：同学们，如果你是文中的小朋友，见到外婆后，还会和外婆说些什么呢？外婆又会怎么回答？在小组里说一说，演一演。（巡视各小组，参与讨论，给予指导）
学生活动：学生在小组内展开想象，进行对话和表演，有的学生说 “外婆，我给你带了我画的画”，有的学生模仿外婆的语气回答 “乖孩子，真懂事” 。小组推选代表进行全班展示。
设计意图：通过想象说话和表演，培养学生的想象力和创造力，加深学生对文本情感的理解。小组合作和展示锻炼学生的合作能力和语言表达能力，让学生在活动中进一步感受亲情的温暖。
拓展延伸，迁移运用
1.分享经历
教师活动：同学们，文中的小朋友去外婆家有这么多有趣的经历，那你们去外婆家或者去其他地方游玩时，有什么难忘的事情呢？可以仿照课文的样子，先说说路上看到的景色，再说说发生的有趣事情，和大家分享一下。（先示范分享自己的一次出行经历，为学生提供思路）
学生活动：学生认真思考自己的出行经历，然后在小组内分享，再推选代表进行全班交流。分享过程中，学生尝试运用课文中的语言表达方式，描述自己的经历，如 “我去奶奶家，路上看到金黄的稻田，像一片金色的海洋” 。
设计意图：通过分享经历，让学生将课文中学到的语言和表达方法运用到实际生活中，提高语言运用能力。同时，培养学生的口语表达能力和思维能力，促进学生之间的交流和分享。
2.绘画创作
教师活动：课文为我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，相信在同学们的脑海中也有自己想象的画面。请大家拿起画笔，把你心中去外婆家的美好场景画出来，然后在图画旁边写几句话，描述一下你画的内容。
学生活动：学生发挥想象力，认真绘画，将自己对乡村生活的理解和感受用画笔表现出来。绘画完成后，在图画旁边配上文字，运用课文中学到的词语和句式进行描述。
设计意图：绘画创作将语文学习与艺术创作相结合，培养学生的审美创造力和想象力。配文描述进一步巩固学生对语言的运用能力，实现学科融合，提高学生的综合素养。
总结回顾，布置作业
1.总结回顾
教师活动：同学们，这节课我们跟着文中的小朋友一起去了外婆家，欣赏了路上美丽的景色，感受了浓浓的亲情。谁能来说一说，这节课你都学到了什么？（引导学生从生字词、课文内容、情感体会、语言积累等方面进行总结）
学生活动：学生纷纷举手，回顾本节课所学内容，如 “我认识了很多生字，学会了描写景色的好词好句”；“我知道了去外婆家很开心，要珍惜和亲人在一起的时光” 。
设计意图：通过让学生自主总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，培养学生的归纳总结能力和反思能力。同时，加深学生对课文内容和情感的理解，强化学习效果。
2.布置作业
教师活动：这节课同学们表现得都很棒！课后请大家完成两个小任务：一是把《去外婆家》这个故事讲给家人听，注意要把路上的景色和有趣的事情讲清楚；二是把你今天画的画和配的文字装饰一下，做成一张小海报，下节课我们一起展示。
学生活动：学生认真记录作业内容，对完成作业充满期待，有的学生已经开始想象如何给家人讲故事和装饰海报。
设计意图：布置讲故事的作业，有助于培养学生的语言表达能力和口语交际能力，同时增进亲子之间的情感交流。制作海报的作业进一步激发学生的创造力和动手能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高综合素养。