【教学评一体化】Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 单元教学设计-北京版（2024）新五上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 单元教学设计-北京版（2024）新五上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 123.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-24 10:37:08 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 5-Unit 7 单元所学话题内容，包括：“环游中国”，“我们的世界”和“世界体育”。 通过国家知识回顾、家庭特色活动分享、旅行计划梳理、奥运文化介绍等场景，复习后三个单元所学的旅行、世界国家、体育及劳动相关知识；学习整合运用多单元核心句型与词汇；学习奥运会历史、“双奥之城” 北京的相关表达。本单元紧紧围绕 “知识综合复习” 这一主线，学习运用 “I will talk about ... They speak ... It's famous for ...” 整合复习国家的语言、特色景点；通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就。通过学习，帮助学生系统整合全册知识，提升语言综合运用能力；学习过程中，通过制作思维导图、撰写旅行报告等活动，巩固英语学习成果，增强学习自信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Eight Lesson 28 Revision B本部分学习的核心语言是巩固复习后三个单元所学内容；通过“阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭”的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如“We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习“by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城”的成就。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固后三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学五年级学生，通过全册前七个单元的学习，学生已掌握旅行、世界国家、体育、劳动等多领域的基础词汇与核心句型（如 “We will go by...”“The capital of...is...”“I like...best”“I can do...”），对多场景话题的简单表达有一定能力，但对全册知识的综合整合运用（如结合旅行与体育描述 “运动主题旅行”）、“What will you do... ” 的未来计划细节询问及 “It takes...to...” 的时间消耗表达仍需强化。这个年龄段的学生已有丰富的生活场景体验（如家庭阅读、旅行、体育锻炼），且具备一定的知识归纳能力，可结合自身在家庭、旅行、运动中的经历，理解语篇中 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享及奥运文化介绍，快速代入 “整合知识复习”“分享家庭特色活动” 等学习场景。此阶段学生具备全册知识的基础储备，但在综合运用多单元知识进行语篇输出（如撰写完整旅行报告、介绍奥运文化）时，易出现思路混乱或句型混用的问题，需通过小组合作制作知识思维导图、撰写主题报告等活动，降低综合表达压力，鼓励主动整合全册知识输出完整内容。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）； 2. 梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排）， 3. 复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型； 4. 了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review the topics of hobbies, travel and sport; review how to make a travel plan. 2.Lead in Review, think and say 出示问题和图片，组织学生根据图片，回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Let’s read 出示课文，组织学生朗读课文，尝试理解课文内容。 Read and match 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后说一说这些图片分别描述的是哪一家人。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，结合生活实际回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读理解，填写思维导图，互动问答和作报告的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let’s read 出示课文，组织学生朗读课文，尝试理解课文内容。 Read and complete 出示思维导图，组织学生根据课文内容，完成思维导图。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和归纳总结能力。 Ask and answer 组织学生两人一组，询问他/她的寒假旅行计划，绘制思维导图。巩固复习制定旅行计划的表达的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Give a report 根据互动问答结果，给出你的报告。巩固复习制定旅行计划的相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读理解，填写思维导图，互动问答和做报告的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过拓展阅读和文化角拓展学习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 你对奥林匹克运动会了解多少？我们一起来读一读，说一说吧。 Read and learn 带领学生学习课文中的单词。 Let’s read 出示课文，带领学生阅读课文，了解奥林匹克运动会的相关知识。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习了解奥林匹的起源。 6. Summary Words modern, Athens, Greece, motto, dual Sentences Where will you go for the winter holiday How will you go there Why How long will you stay there What will you do there 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 94. Talk about what your family like to do best with your partner. Choose to do: Learn more about the Olympic games. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师引导学生积极主动发现问题，并通过合作探讨解决问题。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B
教学反思
本课时以 “知识综合复习” 为载体，在语言输入阶段通过多场景创设构建了系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “梳理知识 — 创设语境 — 实践运用” 的完整链条中，实现语言综合运用能力与知识整合能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 5-Unit 7 单元所学话题内容，包括：“环游中国”，“我们的世界”和“世界体育”。 通过国家知识回顾、家庭特色活动分享、旅行计划梳理、奥运文化介绍等场景，复习后三个单元所学的旅行、世界国家、体育及劳动相关知识；学习整合运用多单元核心句型与词汇；学习奥运会历史、“双奥之城” 北京的相关表达。本单元紧紧围绕 “知识综合复习” 这一主线，学习运用 “I will talk about ... They speak ... It's famous for ...” 整合复习国家的语言、特色景点；通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就。通过学习，帮助学生系统整合全册知识，提升语言综合运用能力；学习过程中，通过制作思维导图、撰写旅行报告等活动，巩固英语学习成果，增强学习自信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Eight Lesson 28 Revision B本部分学习的核心语言是巩固复习后三个单元所学内容；通过“阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭”的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如“We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习“by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城”的成就。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固后三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学五年级学生，通过全册前七个单元的学习，学生已掌握旅行、世界国家、体育、劳动等多领域的基础词汇与核心句型（如 “We will go by...”“The capital of...is...”“I like...best”“I can do...”），对多场景话题的简单表达有一定能力，但对全册知识的综合整合运用（如结合旅行与体育描述 “运动主题旅行”）、“What will you do... ” 的未来计划细节询问及 “It takes...to...” 的时间消耗表达仍需强化。这个年龄段的学生已有丰富的生活场景体验（如家庭阅读、旅行、体育锻炼），且具备一定的知识归纳能力，可结合自身在家庭、旅行、运动中的经历，理解语篇中 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享及奥运文化介绍，快速代入 “整合知识复习”“分享家庭特色活动” 等学习场景。此阶段学生具备全册知识的基础储备，但在综合运用多单元知识进行语篇输出（如撰写完整旅行报告、介绍奥运文化）时，易出现思路混乱或句型混用的问题，需通过小组合作制作知识思维导图、撰写主题报告等活动，降低综合表达压力，鼓励主动整合全册知识输出完整内容。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型；了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 通过 “阅读家庭”“旅行家庭”“体育家庭” 的分享，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）； 2. 梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排）， 3. 复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型； 4. 了解现代奥运会起源、格言及北京作为 “双奥之城” 的成就。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，复习兴趣爱好、旅行、体育相关表达（如 “We read together. We travel to ...We play ... every day.”）；梳理旅行计划的核心要素（目的地、交通方式、行程安排），复习 “by ... It takes ... We will ...” 等句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review the topics of hobbies, travel and sport; review how to make a travel plan. 2.Lead in Review, think and say 出示问题和图片，组织学生根据图片，回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Let’s read 出示课文，组织学生朗读课文，尝试理解课文内容。 Read and match 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后说一说这些图片分别描述的是哪一家人。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，结合生活实际回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读理解，填写思维导图，互动问答和作报告的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let’s read 出示课文，组织学生朗读课文，尝试理解课文内容。 Read and complete 出示思维导图，组织学生根据课文内容，完成思维导图。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和归纳总结能力。 Ask and answer 组织学生两人一组，询问他/她的寒假旅行计划，绘制思维导图。巩固复习制定旅行计划的表达的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Give a report 根据互动问答结果，给出你的报告。巩固复习制定旅行计划的相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读理解，填写思维导图，互动问答和做报告的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过拓展阅读和文化角拓展学习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 你对奥林匹克运动会了解多少？我们一起来读一读，说一说吧。 Read and learn 带领学生学习课文中的单词。 Let’s read 出示课文，带领学生阅读课文，了解奥林匹克运动会的相关知识。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习了解奥林匹的起源。 6. Summary Words modern, Athens, Greece, motto, dual Sentences Where will you go for the winter holiday How will you go there Why How long will you stay there What will you do there 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 94. Talk about what your family like to do best with your partner. Choose to do: Learn more about the Olympic games. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师引导学生积极主动发现问题，并通过合作探讨解决问题。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Eight Revision Ⅱ Lesson 28 Revision B
教学反思
本课时以 “知识综合复习” 为载体，在语言输入阶段通过多场景创设构建了系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “梳理知识 — 创设语境 — 实践运用” 的完整链条中，实现语言综合运用能力与知识整合能力的协同发展。
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