语文七年级下华东师大版4.17《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计
教材分析
七年级下册语文教材继续以语文与生活的联
( http: / / www.21cnjy.com )系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜明的民族特色。
《安塞腰鼓》的作者刘成章运用高超的语言技
( http: / / www.21cnjy.com )巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。
学情分析
七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力
( http: / / www.21cnjy.com )，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。
教学理念
本文因其独特的句式
( http: / / www.21cnjy.com )特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。
教学目标
1
知识与能力
（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。
2
情感态度价值观
体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。
3
过程与方法
深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。
教学重点
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。
教学难点
品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。
教学方法
1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。
2
、诵读导学
。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。
3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主
( http: / / www.21cnjy.com )、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
教具
多媒体课件
教学设计
一
创设情境，激情导入
教师活动
学生活动
1、师：同学们，我们国家历史悠久，
( http: / / www.21cnjy.com )民间艺术形式瑰丽奇绝，今天我们就来欣赏一种独特的民间舞蹈（播放视频片断，大约2分钟）。这就是著名的——安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天，我们来学习课文《安塞腰鼓》，看看刘成章如何写出了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，体会其中的文化意韵，感受其中的生命旋律。
【设计说明】本课导入，从感
( http: / / www.21cnjy.com )受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。2、检查预习，要求学生读得准，写得会。
认真观看，进入学习状态。直观感受，了解安塞腰鼓。读下列字词。飞溅
恬静
羁绊
蓦然烧灼
冗杂
晦暗
戛然而止
二
初读，感悟文章的画面美
教师活动
学生活动
多媒体播放配乐朗读，同时展示有关的图片。教师范读。
2、
文中写了安塞腰鼓哪三种变化？
通过学习使同学们对文章的结构有清晰的了解。2
、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用
3
、你最喜欢哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的画面美。
1、学生认真听，画出喜欢的句子。听完后请概括本文的语言形式特点。探究导航：①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象③语言节奏鲜明，铿锵有力。）
2、学生自由发表见解。探究导航：表演前
安静的腰鼓
表演中
狂野的腰鼓
表演后
寂静的腰鼓2、小组讨论，交流，归纳。提示学生，本句在文中的结构以及在增强语势方面有什么作用。探究导航：“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对产生的奇特效应，它震憾人心，使观众受到感染，产生了心灵的共鸣。3、学生
在朗读中体会文章中体现出来的美。
三
品读，感悟文章的语言美
教师活动
学生活动
1、安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现
( http: / / www.21cnjy.com )生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势
，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
（播放有关黄土地及腰鼓的图片，让学生在朗读时有更深入的理解）指导学生诵读，指导诵读的节奏、重音、停顿、升降等。
朗读最基本的要求是读准字音
( http: / / www.21cnjy.com )，接下来就是要读准节奏。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起，语调就应该激越、高昂。第三部分鼓声戛然而止，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
【设计说明】铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”
——《语文课程标准》2、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受 可否用文中的—个词概括
3、安塞腰鼓不仅带给我们
( http: / / www.21cnjy.com )视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。我们再来探究一下作者是如何以诗一般凝练而又富有动感的语言，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
寻找自己觉得最精彩的语句片断品
( http: / / www.21cnjy.com )读赏析，要求用“
好，好在
”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）
【设计说明】主要是采用“课题研究”策
( http: / / www.21cnjy.com )略。在这几个课题的研究中，学生已经大体明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受。学生最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来，水到渠成的开始了品读、表达。在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。
个人朗读和齐声读相结合。釆用形式：（1）个人朗读（2）小组朗读（3）齐声朗读独立思考，说出自己的感受。探究导航：亢奋、惊心动魄、震憾等。3、小组讨论，师生互动探究，学生可从任一方面来进行展示，注意说话的重点及条理性，只要言之成理即可。
探究导航从用词上：
（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
（2）“茂腾腾的后生”，“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变
( http: / / www.21cnjy.com )得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上：
（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”
“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
（2）“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
从修辞上：
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样
( http: / / www.21cnjy.com )，是飞扬的流苏；乱蛙—样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比：
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，
( http: / / www.21cnjy.com )骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
从写法上：
（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧
( http: / / www.21cnjy.com )萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。（应鼓励学生大胆发表自己的见解，要探讨的地方很多，只要学生能说出一点，就应引导学生深挖下去逐渐形成探究学习的能力）
四
研读，感悟文章的意蕴美
教师活动
学生活动
1、让学生充满激情的放声朗读，
( http: / / www.21cnjy.com )对课文深入理解，把握作者写作目的。2、本文的主旨是什么？作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？
【设计说明】这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中进一步深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！
1、小组选出朗读水平好的学生，朗读接力
( http: / / www.21cnjy.com )读课文。2、小组合作探究，交流，然后在班上交流，共同解决。探究导航：主旨就是民族艺术、生命力量、黄土高原、民族精神。作者歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。
五
拓展延伸
教师活动
学生活动
放黄土高原和西北人们生活的图片，让学生明白那里的贫穷和落后，明白那里的坚强的乐观，更要明白自己要学会什么谈感想，写感受。【设计说明】假如我们满足于课堂上的成果，那
( http: / / www.21cnjy.com )是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照创新教育思想，结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计富有创新精神的题目，从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。
1、根据所学，积极思考，独立写作。2、学生交流、评价。
六
作业
教师活动
学生活动
1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。2、以《我爱这方热土》为题目，写一篇文章，表达出自己对家乡的爱。（由景生情，联系社会，感悟人生）适当运用排比。【设计说明】让每一个学生自由、充分认真的学习，让学习延伸到课下。在实现本课的教学目标基础上，再起到一个巩固升华的作用。
学生课下背诵，同桌互相检查，组长记录并汇报给老师。2、所写的文章组内交流，每组选取优秀文章2——3篇全班交流。
安塞腰鼓
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生命
精神
《安塞腰鼓》教学设计
山东省平原县第五中学
李元强
板书设计