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部编版三年级上册口语交际:身边的小事教学设计
课题 口语交际:身边的小事 单元 第七单元 学科 语文 年级 三年级
核心素养 目标 1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
重难点 1.梳理身边发生的小事及影响，能用清晰、完整的语言讲述小事经过并表达看法。 2.体会小事背后的品德与习惯，学会区分小事的积极与消极影响，并用恰当的语言提出改进建议。
教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.图片联想提问： 展示两组图片（左图：同学帮低年级同学背书包；右图：有人在花坛里摘花），设置问题：“同学们，这两张图里发生了什么事？看到这些画面，你们有什么感觉？”鼓励学生自由发言，说出“第一张图让人觉得温暖”“第二张图让人觉得可惜”等感受。随后，告诉学生这些都是“身边的小事”，引出本次口语交际主题。 2.话题解读思考：引导学生说说“自己最近遇到过哪些身边的小事”，如“同桌借我橡皮”“看到有人随地吐痰”。教师总结：“这些小事就像空气一样围绕着我们，今天我们就来聊聊身边的小事，说说它们带来的影响。” 二、示例引路，学习表达 1.温暖小事：感受善意 （1）示例呈现：教师讲述：“上周我在小区看到一件事——一位阿姨看到快递员搬着重箱子，主动帮他按住了单元门。快递员说了声‘谢谢’，阿姨笑着摆摆手。” （2）梳理要素：提问：“这件事里，谁在什么地方做了什么？带来了什么感觉？”引导学生提炼“人物、地点、事件、感受”（阿姨在单元门口帮快递员按住门，让人觉得温暖）。 （3）尝试表达：让学生模仿示例，用“有一次，我在______看到______，他/她______，我觉得______”句式讲述自己遇到的温暖小事（如“有一次，我在操场看到同学扶起摔倒的小伙伴，他还帮小伙伴拍掉身上的灰，我觉得很感动”）。 2.不文明小事：理性看待 （1）示例呈现：播放短视频（有人看完电影后，座位上留下了果皮和纸巾），提问：“这件事有什么问题？如果是你看到，会怎么想？” （2）引导表达：强调“客观描述，不指责”，示范：“有一次在电影院，我看到散场后座位上有垃圾。我觉得这样不好，因为会给清洁工带来麻烦，也影响下一场观众。” （3）小组练习：两人一组，一人说不文明小事，另一人用“这件事的问题是______，可能会______”回应（如“这件事的问题是乱扔垃圾，可能会污染环境”）。 3.总结方法 板书“讲述小事：说清人物、地点、经过”“表达看法：说出感受+理由”，用箭头连接“小事→影响→看法”，直观呈现表达逻辑。 三、小组交流，分享提升 1.分组讨论：分类梳理小事 （1）明确任务：每组发放“小事分类表”，要求记录3件事（2件温暖的、1件不文明的），并标注“带来的影响”。 小事类型具体事例（谁+哪里+做什么）带来的影响温暖的事同学帮老师擦黑板老师很省力，班级更整洁不文明的事有人在走廊追逐打闹可能撞到别人，影响秩序
（2）交流要求：轮流发言，每人讲1件事；别人发言时认真听，可补充“我也遇到过类似的事……”。 2.代表分享：完整表达看法 （1）推选代表：每组选1件最有感触的事，派代表上台分享，要求“先讲事，再说看法”。 （2）教师引导：若学生只描述事件，提醒“可以加上‘你觉得这件事好在哪里’”；若看法笼统，追问“为什么觉得这样做不好呢？”（如“因为走廊人多，追逐打闹容易受伤”）。 3.范例赏析 范例1（小事描述） “上周在公园里，我看到一个小女孩把摔倒的小弟弟扶起来，还帮他拍掉裤子上的土。小弟弟的妈妈笑着对她说‘谢谢你’，小女孩摆摆手说‘不用谢’。我觉得小女孩既善良又大方，看到别人需要帮助就主动上前，特别值得学习。” 赏析：这段描述完整包含“人物（小女孩、小弟弟）、地点（公园）、经过（扶人、拍土、对话）”，要素齐全。感受部分结合事例具体展开（“善良大方”“值得学习”），不是空泛的评价，符合“讲经过+谈感受”的要求，且语言口语化，贴近生活。 总结：优秀的“身边的小事”作业有三个共同点： 真实具体：选取的小事来自生活，不虚构、不夸张； 要素清晰：描述时讲清“人物、地点、经过”，看法和感受结合事例展开； 情感真挚：无论是温暖小事的赞美，还是对不文明行为的思考，都发自内心，不生硬。 可以借鉴这些范例，从“观察真实小事”“说清具体细节”“表达真实感受”三个方面完成作业。 4.集体评议：提出改进建议 针对不文明的小事，全班讨论：“如果遇到这种情况，我们可以怎么做？” 四、总结全文，拓展延伸 1.总结全文 身边的小事就像一颗颗小石子，有的能在心里激起温暖的涟漪，有的能提醒我们注意行为。通过今天的交流，我们不仅学会了清晰地讲述小事、表达看法，更知道了“做好小事能让生活更美好”。希望大家以后多留意身边的小事，既做温暖小事的践行者，也做文明行为的小守护者。 2.拓展延伸 （1）“小事行动卡”设计 让学生在卡片上写下“我能做的温暖小事”（如“帮同学捡掉落的文具”“看到垃圾主动扔进垃圾桶”），并标注“计划什么时候做”。
作业设计 和家人聊聊“最近家里或小区发生的小事”，听听家人的看法，记录1句有启发的话（如妈妈说“顺手帮邻居拿快递，能让关系更亲近”）。
板书设计 口语交际——身边的小事 具体事例（谁+哪里+做什么）
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情景导入，揭示课题
同学们，大家早上好！今天，老师想和大家分享一件我在学校车棚里看到的小事。有一个小同学，他看到被风吹倒的自行车，就一辆辆地扶起来，摆放得整整齐齐。那一刻，我的心里感到特别温暖。你对这件事有什么看法？你们在生活中有没有遇到过这样的小事呢？
情景导入，揭示课题
这些小事或许微不足道，但却总能触动我们的心弦。这节课我们就来做个生活的有心人，说说我们对身边“小事”的看法。
观察图片，表达看法
观察图片，说说图上画的是哪些“小事”，在什么地方，有什么人，发生了什么事。
观察图片，表达看法
观察图片，表达看法
大家觉得图中的人做得对吗？你看到会是什么样的心情？
观察图片，表达看法
小组讨论：
按照心情给四幅图片分分类，再说说自己的看法，如果对，会有什么积极影响？如果不对，会有什么负面影响？怎样做才对？
观察图片，表达看法
小结：
为了说清楚看法，我们可以先针对某种行为表明自己的看法，再用一两句话说明理由；也可以先说感受，再表明自己的看法。说明理由时，可以讲一下某种行为带来的结果，还可以联系其他事例进行补充。
讲述小事，汇总意见
小组交流：
我们身边是否也有类似的“小事”呢？小组交流，把自己听到的“小事”汇总下来。
如何尽可能地汇总大家的发言呢？
讲述小事，汇总意见
小结：
和同学交流，要认真听，抓住关键信息，必要时记笔记，梳理信息时可以分类分开记，汇总后要想一想有没有遗漏，不明白的地方要问一问。
课下实践，体验生活
课后实践：
“小事”虽小，但是意义却很大，因为每件事都以不同的方式影响着我们的生活。希望大家回家后，汇总几位同学的发言，转述给家人听。
课堂总结
同学们，今天的口语交际课就要结束了。通过这节课的学习，我们不仅发现了身边的小事，还学会了如何表达自己的看法，如何汇总和转述信息。这些技能对我们的成长和生活都非常重要。记住，“小事”不小，它们以不同的方式影响着我们的生活。希望大家在今后的日子里，能够继续做个生活的有心人，多观察、多思考、多交流，让我们的世界因为每一个小小的善举而变得更加温暖和美好！
谢谢
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口语交际：《身边的“小事”》学习任务单
一：情境唤醒，揭示话题
1.生活小事回忆：
观看“生活放大镜”图片（包含“同学捡垃圾”“走廊打闹”“搀扶老人”场景），用1句话描述你印象最深的画面，并回忆自己身边类似的经历：
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2.话题聚焦：
这些看似微小的“小事”，却藏着不同的行为态度。本节课我们将完成三项任务：①说清身边的小事；②用规范句式谈看法；③汇总小组意见，感受“小事虽小，意义重大”。
3.明确要求：
交流时要做到“轮流说、认真听”，讲述事件时说清时间、地点、人物和经过，表达看法时结合具体理由，不只用“好/不好”简单判断。
二：范例引路，学讲身边小事
1.观察图片练说：
仔细观察课本四幅情境图（①扶门、②打闹、③捡垃圾、④乱涂画），参考教师示范（“我看到一位大哥哥为后面的人扶着门，直到他们都走进来才松手”），选择其中2幅图，填写“小事记录卡”：
图片序号 事件四要素（时间/地点/人物/经过）
图① 时间：放学时；地点：单元楼门口；人物：大哥哥和邻居；经过：大哥哥扶着门，等邻居都进门才松手
2.小组交流：
（1）组内轮流分享“小事记录卡”，其他同学补充遗漏的要素，如“你没说清大哥哥扶了多久”。
（2）推选1名代表，用“我看到……”的句式向全班展示，如“我看到两位同学在走廊追逐打闹，差点撞到路过的老师”。
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3.方法总结：
讲述小事时，要包含“时间、地点、人物、经过”四要素，语句通顺，不遗漏关键细节。
三：句式支架，学谈看法
1.事件分类：
将四幅情境图按“温暖行为”“不文明行为”分类，填写下表：
行为类型 对应的图片序号 理由（行为带来的影响）
温暖行为
不文明行为
2.学习表达看法：
（1）掌握“看法表达句式”：“这件事让我觉得……因为……”或“因为……，所以我觉得这件事……”。
（2）参考示例练习：
示例1（温暖行为）：“大哥哥扶门这件事让我觉得很温暖，因为他考虑到后面的人，让大家进出更方便。”
示例2（不文明行为）：“走廊打闹这件事让我觉得不好，因为会撞到别人，还破坏了走廊的安静秩序。”
（3）选择1件小事，用上述句式写1句话，表达自己的看法：
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3.理由拓展：
思考“除了影响，还能从哪些角度说理由”（如“行为是否符合规则”“是否让人感到舒服”），补充看法：
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四：小组合作，汇总意见
1.“接力说”游戏：
（1）小组内按顺时针顺序轮流发言，每人分享1件自己身边的小事（温暖或不文明），并说说看法，如“上周我看到同学帮食堂阿姨擦桌子，我觉得很善良，因为阿姨很辛苦”。
（2）其他同学认真倾听，用简单符号记录：温暖行为画“△”，不文明行为画“×”，并标注提到该事件的人数。
2.汇总意见：
根据记录，填写“小组意见汇总表”，将相同类型的事件归类，统计提及次数：
行为类型 具体事件 提及人数
温暖行为 1.帮同学捡文具2.主动向老师问好3.__________ 1.（ ）人2.（ ）人3.（ ）人
不文明行为 1.乱扔废纸2.课间在教室大喊3.__________ 1.（ ）人2.（ ）人3.（ ）人
3.小组总结：
用1句话概括小组发现，如“我们组发现身边有4种温暖行为，3种不文明行为，大家都觉得温暖行为能让生活更美好”。
五：班级分享，拓展延伸
1.班级展示：
每组派1名代表上台展示“意见汇总表”，按“温暖行为→不文明行为→总结感受”的顺序发言，其他同学补充遗漏的事件，如“我们组还发现有人帮老人提菜篮，应该加入温暖行为”。
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2.收获梳理：
用3句话总结本节课的学习收获：
第一，______________________________________________________________
第二，______________________________________________________________
第三，______________________________________________________________
3.实践作业：
基础题：
（1）观察家庭或社区的1件小事（如“妈妈帮邻居取快递”“有人乱停车”），用“四要素”讲给家人听，并记录家人的看法（写2-3句话）。
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（2）完善小组“意见汇总表”，补充班级分享时提到的新事件，贴在班级“生活观察角”。
拓展题：
（1）制作“小事留言卡”，写下1件让你温暖的小事和感受，送给事件中的主人公。
（2）连续3天观察身边的小事，每天记录1件，周末和同学分享。
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口语交际：身边的“小事”分层作业
交流一：明确交际话题
1.这次口语交际的话题是：_____________________。
2.根据你对“身边的”“小事”的理解，判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)“小事”指的是不重要的、琐碎的事情。( )
(2)“小事”指的是温暖人心的好事，不要说那些让人厌恶的不文明的坏事。( )
(3)“小事”虽小，意义重大。( )
(4)“身边的”也就是说，这些事发生在我们生活中，稍一留心就会发现，有的甚至是生活中司空见惯的事。( )
(5)“身边的”指的是随处可见的、跟我们的生活息息相关的事情。( )
交流二：认识小事，试说看法
用一句话说说图中的人物在干什么。请在让人感到温暖的行为下打“√”，在不文明的行为下打“×”。
图1：
图2：
图3：
图4：
请任选一图中的行为说说你的看法。
交流三：学习交际小技巧
1.在本次口语交际发表看法时，我们要做到( )(多选)
A.语速恰当，音量合适
B.在说清楚自己的看法时要有条理，必须先针对某种行为表明自己的看法，再用一两句话说说理由
C.在说清楚自己的看法时，也可以先说感受，再表明自己的看法
D.表述理由时可以讲清楚这种行为带来的结果
E.从别人的讲述中找到重点，只对重点部分提出自己的疑问
2.小组交流时，我们应做到( )(多选)
A.小组交流时，我们要尊重他人，倾听别人的发言就可以，不能打断，也不要追问
B.小组交流时,选定记录员进行记录，其他人只需要认真倾听
C.小组交流时，小组内每个人都可以发表自己对同一件事的看法
D.汇总看法时，要把每个同学的看法都记录下来，不要遗漏
交流四：实践交际活动
1.在生活中，我遇到的令人感到温暖的小事是：
我的看法是：
2.我遇到的不文明的小事是：
我的看法是：
口语交际：身边的“小事”参考答案
交流一：1. 身边的“小事” 2. （1） × （2） × （3） √ （4） √ （5） √
交流二：图1： √ 图2：√ 图3：× 图4：×
图1：一位青年进门后，为后面的人扶住了门。
图2：这位叔叔及时清理宠物的排泄物。
图3：公交车来了，有人上公交车时不排队，抢先上车。
图4：有人在旅游景点乱涂乱画，还有人在树木上攀爬拍照。
示例：图4，我觉得这些人的行为很不文明。我们要做有素质的游客，文明旅游，保护好名胜古迹，让更多的人来参观欣赏。
交流三：1. ACD 2. CD
交流四：1. 示例：有一次，我在小区里玩儿，看见王阿姨蹲在一只又瘦又脏的流浪狗面前，很耐心地喂它吃东西。流浪狗的眼神里充满了感激，我觉得那一幕非常温暖。
王阿姨很有爱心。在我们的生活中多一些这样的爱心人士，就多一些温暖。
2. 示例：有一次，我看到有个同学故意伸腿绊另外一个同学，险些让对方摔倒。
这种行为虽然是小事，但非常危险。有可能让同学受伤，非常不可取。
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