上海市建平实验中学人教版八年级物理上册教学设计：5.3凸透镜成像的规律

“凸透镜成像的规律”教学设计
上海市建平实验学校
赵希凤
教学内容
凸透镜成像的规律
二、教学目标
1．通过分组对凸透镜成像规律进行实验探究，学会正确使用光具座进行实验探究，在讨论的基础上自主得出凸透镜成像的初步规律；通过分组对凸透镜成像规律进行实验探究，经历凸透镜成像规律的形成过程，从中感受观察、比较、归纳、推理的科学方法；通过分组对凸透镜成像规律进行实验探究，感受探究的快乐、体会合作交流的重要、更体会到成功的快乐。
2.通过创设问题情境，通过师生间、生生间的质疑交流，增强问题意识、增强对问题探究的兴趣。
三、教学任务分析
1、起点能力分析：学生初步认识凸透镜的光学特性，实验动手能力不强，尤其是对光具座十分生疏。
2、使能目标（知识与技能）：物体成不同的像与物距有关，且一个物距对应一个确定的像距。
3、学习支架设置分析：
①凸透镜成不同的像学生不常见，科学猜想有困难，因而设置支架一：设置问题情境，现场演示实验。
②学生不熟悉实验装置，自主设计实验方案有困难，因而设置支架二：利用课件及实际装置对学生进行有效的实验指导。
③学生初学物理，面对众多因素的表格进行归纳分析得出结论有困难，因而设置支架三：采用贴彩图的办法既帮助学生顺利地分析归纳出结论，又能激发学生的灵感，进行质疑并进行第二次猜想，在集体完成验证的基础上，突破教学难点，同时设置的支架三，还有利于学生的形象记忆，避免学生对规律进行死记硬背。
四、教学重点
经历凸透镜的成像规律的形成过程，并初步理解凸透镜的成像规律
五、教学难点
科学猜想、分析归纳实验结论（尤其是两个分界点的由来）
六、教学媒体
多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等
七、教学方法
问题探究教学法
八、教学设计意图
演示实验设置问题情景——引出新课，目的在于培养学生的问题意识和激发学生的探究欲望，同时，奠定猜想的基础。
本节课设计贴彩图分析是要突出两个特点：一是尝试解决以往没有很好解决的关键问题：让学生自己在归纳规律时，能清醒地将物距与f和2f进行比较来确定范围；二是要力求使本节课的教学常规化，要能在不上公开课的情况下也能很好操作。
充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价，目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的研究能力、实事求是的科学态度，激发学生内在的研究热情，使之感受探索过程和获得成功的快乐。
重视质疑，目的是为了潜移默化地让学生感受物理学的发展史就是提出问题、解决问题、提出新问题的不断发展过程，让学生真正认同“提出一个问题比解决一个问题更重要”。同时，有意让“问题悬置”，目的在于使课内的学习向课外延伸，让问题刺激热爱物理的学生在课外去思考和研究，为培养真正的“小物理学”而家努力。
九、教学流程
引入课题
实验
活动2
分组实验探究
活动3
归纳汇报展示
归纳最后结论
活动6
猜想
活动1
质疑问难
活动6
活动4
二次猜想
活动5
二次验证
凸透镜
成像规律