语文七年级下华东师大版4.17《安塞腰鼓》课堂实录

《安塞腰鼓》课堂实录
一、
背景：
《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒
( http: / / www.21cnjy.com )情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！以学生为本是二期课改的核心理念——是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人
( http: / / www.21cnjy.com )、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知
( http: / / www.21cnjy.com )之者莫如好知者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用心施教。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。
关注学生的道德生活和人格养
( http: / / www.21cnjy.com )成。课堂不仅学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏者丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
二、课文所处的地位和作用：
《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四
( http: / / www.21cnjy.com )单元的一篇精读课文。是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。因此，本课在对学生的审美体验、语言品味的能力培养上，有着举足轻重的地位。
三、学习目标和重、难点的确立：
新课标在实施目标中明确指出，要求学
( http: / / www.21cnjy.com )生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。学习本文，宜引导学生在理清行文思路的前提下，体会文章景、情、理和谐相容的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力。
四、教学目标
1.朗读课文，体会文章蕴含的情感。
2.品味语句，体会文中排比、反复修辞的作用。
3.体会安塞腰鼓的艺术特点。
五、教学重点：引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力作为本课的教学重点。
六、教学难点：感受文章的磅礴气势；品味文字魅力。
七、教学过程：
（一）课堂导入：“一方水土养一方人
( http: / / www.21cnjy.com )，一方水土一番风情”。西北的黄土高原，有雄睨世界的辉煌文化，有文明中外的民间大型舞蹈。这种舞蹈，曾在1992年北京亚运会、97年香港回归、2009年的60年国庆参加演出，许多观众为之陶醉，这就是有“天下第一鼓”之称的“安塞腰鼓”，今天我们就学习这篇文章。
（二）明确目标：
1.朗读课文，体会文章蕴含的情感。
2.品味语句，体会文中排比、反复修辞的作用。
3.体会安塞腰鼓的艺术特点。
（三）
朗读课文，感受内容美
温馨提示：读准字音、语速适当。
思考：“好一个安塞腰鼓！”在文中先后四次出现，联系上下文说说四个句子分别表达了什么意思？
生：自由读课文。
生1：“好一个安塞腰鼓！”在文中先后四次出现。
第13段：“好一个安塞腰鼓！”赞美了宏伟的场面；
第17段：“好一个安塞腰鼓！”赞美了雄壮的鼓声；
第22段：“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！”赞美了击鼓的后生；
第24段：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”赞美了奇丽的舞姿。
生2：我认为这四句话分别是对上面内容的概括，作者直抒胸臆，抒发了对安塞腰鼓的赞美之情。
生3：我带有感情的给大家读一读。
师：安塞腰鼓，带个我们力量的奔腾、生命的升华
( http: / / www.21cnjy.com )。让我们再次走进文本，美读课文，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让我们的心灵随之激荡吧！
（四）美读课文，体会情感美。
温馨提示：读出感情、读出语气、读出节奏。
以小组为单位，用喜欢的方式，读最喜欢的场景。
小组展读：
第一组：我们小组最喜欢第7自然段，我代表我们组读一读。
第二组：他们组读得很有感情，但语言有些柔，我们组齐读，我相信我们组读得会比他们有气势。
第三组：他们组读得声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美，我代表我们组读第1
6段。
第四组：刚才她的朗读声调一直很高，很激昂，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。我们组给大家读23段
。
……
（五）探究问题
1.联系上下文，说说你对下面四个句子的理解。
①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
③多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
④耳畔是一声渺远的鸡啼。
2.体会排比、反复修辞的表达效果。
文章大量使用了排比和反复的修辞方法，试从课文中各找出一段单用排比的及综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。
师：请大家利用8分钟的时间自学大屏幕上这几道题，在书上圈点批注，然后利用6分钟时间分享自学成果；在小组交流时，每个人至少主说一个问题。
（六）展讲交流
师：下面咱们按题目先后顺序展讲交流。
第一组：大家好，下面我俩代表我们组展讲交流第一个问题。
“容不得束缚，容不得羁绊，
( http: / / www.21cnjy.com )容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”“挣脱了、冲破了、撞开了”只有用力猛，才能达到这种效果，这三个词语说明安塞腰鼓的气势恢宏。从文章中，我们可以找到依据：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”三个“使”并排使用，写出了安塞腰鼓不凡的气势，这旋转的生命喷涌出的火热的力量灼热了周围的一切。
生1：我们小组还认为：“
( http: / / www.21cnjy.com )一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这句运用排比，有力的表现了生命沸腾，力量喷涌，不可遏止的情景，雄浑有力，因此说“挣脱了、冲破了”。
生2：为了说明力量喷涌作者还引用了两句
( http: / / www.21cnjy.com )诗歌“落日照大旗，马鸣风萧萧”这两句诗歌是杜甫《后出塞五首》之二：“
朝进东门营，暮上河阳桥。落日照大旗，马鸣风萧萧。”描写塞外高原古战场惨烈悲壮。作者引用在这里，是为了说明安塞腰鼓的场面壮观。
生3：这句话还写出了给人震撼和鼓舞，是对生命伟大力量的由衷赞叹！
生4：这句话写出了陕北高原的人们的性格
( http: / / www.21cnjy.com )，是粗犷感、豪迈、开放的生命，如雷霆万钧、如山崩地裂压顶而来，使一切变得渺小，天地间只有生命的能量，呼啸不已。这样的生命，这样的力量是任何力量都束缚不了、阻挡不了的，它是整整原始生命力的流露。
师：刘美一鸣小组在分析的时候，能抓住关键词语，加以分析。还能从文本中找到相关的句子加以说明，有理有据，值得大家借鉴。
第二组：大家好，我们组交流第二题。
“居然”一词是出乎意料的意思。“红
( http: / / www.21cnjy.com )豆角角老南瓜”是西北高原的朴实农民的食物，最原始的食物，也许不如山珍海味有能量，但是可以释放出“奇伟磅礴的力量”。“食物的简单”与“磅礴的力量“形成了对比。
生1：我们组还认为，农民有着自然健康的生命，他们很健壮，他们有着最美好的追求。
生2：你们组从哪里看出农民的朴实呢？
第二组沉思片刻。
生3：我来帮你们回答好吗？
第二组：好
生3：开头第二自然段写到：“他们身后事一
( http: / / www.21cnjy.com )片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。”年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，朴实不做作，不招摇，不浮躁，像高粱一样无华而茁壮，自然健康。
第二组：谢谢你，我们组接受。
第三组：我们组交流第三个问题。
生1因为江南流水更多的表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”，所以这样说。
生2这里运用对比的手法突出安塞腰鼓的特点。
第四组交流第四个问题
生1：我想问文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思
师：我还不想请别人回答，我问你：在文章前面都写的什么内容？
生2：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。
师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。
生（部分）：戛然而止。
师：再找。
生（大部分）：寂静。
师：这28、29、30段整个给人的感觉是——
生（齐）：寂静。
师：前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种安静的气氛。听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？
生：反衬。
师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢
生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。
师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？
生：意境。
师：意境，内容。因此欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种是从写法。刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。写法上是——
生：以动写静。
师：更突出了安塞腰鼓沉寂下来的安静，迎接新的希望的到来。
教师引领学生总结排比、反复修辞的作用：
排比、反复修辞的表达效果。
——可以增强语势，加深感情。用排比更利于抒发感情。
——突出某个意思，强调某种感情
运用排比、反复修辞，联系自己的生活体验描写一个场面。如：运动会、汇操比赛、舞蹈演出、元宵灯会等。
八、课堂分析
（一）准确到位解读文本，是提高语文阅读教学有效性的前提。
新课程指出：教师不仅是课程的执行者，
( http: / / www.21cnjy.com )而且是课程的开发者和建设者，教师对文本研读理解的深浅度对课堂教学的质量起着决定性作用。著名特级教师于漪提醒语文教学要重视文本，“课堂教学不要打水漂”。她还谦虚地说自己在钻研教材上，“且不说深与浅，就是‘准’也十分困难”。崔峦老师指出文本的解读，忌“浅”──浅尝辄止；忌“搬”──急于看教参中的教材分析，用别人的理解代替自己的研读；忌“偏”──不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜──不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的倾向。这说明，文本是语文阅读教学的根本立足点，准确到位解读文本，是提高语文阅读教学有效性的前提。
1.反复诵读，读通文本。
文本是通过语言这一媒介来实现其审美功能
( http: / / www.21cnjy.com )的。阅读教学也同样应当从语言切入，进而培养学生对语言的感悟能力。“书读百遍，其义自见”，反复诵读，提高语言感受能力是自古以来学习汉语的捷径。教学中，让学生带着疑问、带着渴望按自己的方式主动地去读，反复诵读，品味词句，准确把握词句在语言环境中的意义。通过诵读可把文字化成有声有色的事，有血有肉的人，色彩缤纷的景，感人肺腑的情，品出个中情味和趣味。
2.品味语言，读透文本。
课文中的语言是作者情感爆发、心
( http: / / www.21cnjy.com )灵升华的产物，是作者千锤百炼的语言艺术的结晶。品味语言，目的是让学生发现和体会文本的魅力，其着眼点是提高学生的语言感受力。叶圣陶先生曾说：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰唆，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”这段话对我们如何指导学生品味文本语言很有启发：
首先要从学生的阅读感受出发。要在学生觉
( http: / / www.21cnjy.com )得“深奥”的地方多下功夫，主要由学生去发现作品中的“妙处”。老师当然也可以引导，可以要求学生从重点词语的推敲、精彩语句的揣摩、写作技巧的欣赏等不同角度去品味，也可以把学生没留意的地方指出来，但不应向学生作硬性规定，最好是以和学生分享自己的阅读感受方式进行。
其次，把语言品味与朗读指导结合起来，让学生
( http: / / www.21cnjy.com )在教师的示范朗读和精到点评中、在自己的反复诵读中，去感受、体悟语言的音韵美、形象美、情感美，去比较、琢磨用词的正误优劣、句式的长短整散，以形成良好的语感。因为文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读一般是难以体会到它的美妙之处的。深入细致地解读文本和品味语言文字，学习文中多种写作手法及修辞的运用，体会文章的语言美。语文阅读教学回归文本，既有利于加深学生们对文本中字词句的理解，在不知不觉中获得积累，从而更具有“语文意味”，又能进行必要的“价值引导”，体现语文的“人文性”和语文的“文道统一”。
对于排比句的作用，提供一个答题的格式，促使学生说得具体规范，效果较好。
3.联系安塞现状，结合去年的
( http: / / www.21cnjy.com )“中国安塞黄土风情艺术节”，设计广告宣传语，预设较准，评析修改收效不错，如有具体写作指导学生自己写出来效果更好。创造性的超越文本的阅读，最能培养学生的创新意识，最能激发学生的想像，最能张扬学生的个性。
4.课上安排内容较多，比较阅读学生自主出题后没有更好的进行品析，写作指导不到位。今后应抓住有效内容安排更合理些。
5．要“经常这样做”。要把品味语言作为
( http: / / www.21cnjy.com )阅读教学的一个必要的、常规的环节，使学生养成爱琢磨的读书习惯。通过语言品味让学生去自主地探究，让他们主动地发现问题，自主地解决问题，从而获得自己的感受、体验和理解。学生回答问题的主动性还需设法调动。
综上所述，提高语文阅读教学的有效性，教
( http: / / www.21cnjy.com )师要根据语文特点、文本特点、学生特点，充分发挥文本效益，准确到位解读文本，选择多种阅读方式，引导学生进行文本中相关信息的沟通与联系，着力于语言思维能力的培养，引导进入文本语境，品味感受语言的魅力，着力于文本语言的品味，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。
九、教学反思：
1、以学生为主体。注重学生的自主理解与体
( http: / / www.21cnjy.com )验，珍视学生独特的感受与见解。语文学习是学生个性化的行为，特别是阅读，更要充分地让学生有自主权。每一个人的生活经历不同，每一个人思考同一个问题的角度和方式也不同，面对这么多的不同，若我们在课堂中却要追求统一，对于学生来说，真的是一件残忍的事情。所以在课堂中，我总喜欢让我的学生说出自己心中的想法。有的时候我真得很佩服我的学生，什么都知道，什么都会说，什么样的思维他们都有。只要给学生一个宽松的环境，学生的想象力与创造力是出乎我们意料的。
2、突出了教学的重点，这节课是围绕“读”来进
( http: / / www.21cnjy.com )行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
3、充分调动了学生的积极性。通过图片
( http: / / www.21cnjy.com )和课文录音，先烘托一下课堂的气氛，然后让学生自己来读，相互之间打分、评价，活跃了课堂气氛。使他们在这一活动中提高自己对课文的认识。
4、突出自主、合作、探究的学习方式。这
( http: / / www.21cnjy.com )一堂课中，学生不在是被动的接受知识，而是积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动。教师适时的加以点拨和评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新理念带给他们的快乐。
存在问题：课堂节奏没有把握好，导致时间
( http: / / www.21cnjy.com )紧张。美学大师朱光潜先生曾经说过：“节奏是一切艺术的灵魂。”而课堂教学一直被视为特殊的艺术形式，所以可以这么说，教学节奏也是课堂教学的灵魂所在，课堂教学要求教师要善于调控课堂起伏变化的节奏，和学生共同演绎教学的华美乐章，展示课堂的无穷魅力。