北师大版四年级上册数学 第七单元 生活中的负数——温度 教学设计

《生活中的负数》第一课时《温度》教学设计
教学目标：
1.结合温度情境了解正负数的表示方法，感受和理解负数的意义，会正确读、写负数。
2. 经历读一读、描一描、找一找、比一比等数学活动，体会用负数来表示温度的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小。
3.培养观察能力和动手操作能力，以及自主探索、合作交流的意识，发展符号化思想，感受负数在生活中的应用。
教学重点：理解在温度背景下的负数意义。
教学难点：掌握温度背景下负数的大小比较。
课前谈话，激发兴趣。
师:同学们，你们好！我来自美丽的傅村小学，今天是我们第一次见面，你们知道我姓什么吗？看来我们班的同学都善于观察，有一双锐利的眼睛。我希望在接下来的这节课中，你们也能带着这份热情以及这双锐利的眼睛，多思考，勤举手，勇敢的表达自己的想法。
我相信在平时的生活中，同学们都有跟着爸爸妈妈出去游玩，哪位同学愿意和大家分享一下？
教学过程
一、创设情景，导入新课。
1、师：今年的五一黄金周，老师有幸到新疆旅游了一番。瞧，在这幅中国地图上，这里就是新疆。(课件)
2、师：你对新疆都有哪些了解
3、师：老师这次新疆旅游，给我印象最深的是这样一句话： “早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。”(课件显示文字)
4、 师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗 那这是为什么呢
5、 师：如果老师告诉你新疆一天的温度情况，你会恍然大悟的。(课件出示情境图和三个温度：0℃ 30℃ 零下5℃)
6、师：原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大，因此出现了这样有趣的现象。咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识。(板书：温度)
二、体验内化、探索新知
（一）、认识温度计
1、师：在日常生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）出示温度计
2、师：温度计有很多种，下面请看大屏幕，这些都是生活中常用的温度计。有的是测量体温的有的是测量气温的，下面我们以一个为例，在这个温度计上都有些什么？
生：有刻度，红色的液体。
师：你真细心！你知道一个小格的刻度表示多少？这个玻璃管中的红色液体是干什么的呀？它会随着温度的变化而发生高低变化从而告诉我们温度的大小。
3、师：那零刻度线上的温度就是零摄氏度。0在我们以前学过的知识中，表示什么意思？这里的0表示什么意思？零摄氏度是不是没有温度？零摄氏度到底有多冷？(瑞典科学家摄尔修斯把水结冰的温度定为0℃。)
师总结：温度的单位是摄氏度；它的0刻度在刻度的中间；0刻度以上的温度是零上温度，0刻度以下的温度是零下温度。从0开始往上刻度越来越大，往下刻度也是越来越大。
（二）、天气预报，引入负数
1、温度（负数）的读法和写法
师：我们平时可以通过哪些方式知道每天的温度？同学们会看天气预报吗？
出示：视频播放天气预报
（北京：-2~5℃ 西安：0~15℃ 拉萨：-9~12℃）
（1）要求：听清信息，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简捷、快速的表示出来，关键是让别人一眼看出你表示的意思。
作业纸1：学生记录（表略）
城市 北京 西安 拉萨
气温
（2）生活动，汇报展示时说说自己的想法
预设：生1：0↓2℃，0↑5℃ ；0℃，0↑15℃；0↓9℃，0↑12℃；
生2：0下2℃，0上5℃ ；0℃，0上15℃；0下9℃，0上12℃；
生3：-2℃，+5℃ ；0℃，+15℃；-9℃，+12℃；
（3）师问：你的这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度）你的表示方法给了我们新的启示，和数学家表示的一样，掌声送给他。
师：这种方式与文字表述的方式相比怎么样？与刚才同学们自己的方式如何？
师：刚才同学们用自己的方式表示出零上和零下的温度，比较有个性也比较有创意，但有的同学的表示不便与别人理解，有的太麻烦，温度有统一的表示方式就是这位同学表示得这样！
（4）师小结：我们通常用+5℃来表示零上5℃，“+”是正号，一般省略不写，就只写5℃。用－2℃来表示零下2℃，“-”这是负号，这个温度读作：零下2摄氏度。（教师板书）记作：-2℃。用一个正负号就把零上和零下这两种相反的意思表达出来，这就是数学所特有的简洁美！
（5）出示：中国部分城市的温度，让学生播报城市温度。
师：谁愿意当播音员来播报下面城市的温度？（学生试读）
师：这是一张全国某一天部分地区的气温图
漠河：-17℃~ -4℃ 台北：12℃~21℃ 北京：-2~5℃ 西安：0~15℃ 拉萨：-9~12℃
（先请几个学生当播音员试着读一读，再评价改正，接着同桌之间相互读一读，最后全班一起读。）
（三）在温度计上标出温度，并进行温度大小比较
（1）师：看来这些温度已经难不倒你们了。同学们想不想用温度计表示温度呀？下面以小组为单位，用一个温度计表示出15℃，用另一个温度计表示-15℃，然后在小组内说一说是怎么做的。
（生活动，汇报展示说明是怎么标的。）
（2）师课件展示问：15℃和-15℃一样吗？（一个在0℃以下，一个在0℃以上）她比的非常有特点，都在跟谁比？
（3）师小结：在标温度时，首先先找到0℃, 以0℃为界限,零上温度就是从零刻度向上数几格，零下温度就是从零刻度向下数几格。
（4）师：我们现在的气温也就是+15℃，你感觉怎么样？到了冬天下大雪很冷很冷的时候，气温可能达到-15℃，想一想那个时候你穿什么呀？感觉怎么样？
生:有点冷,感觉还可以。
那说明+15℃比-15℃要怎么样？（高）
（5） 师：刚才我们从生活中的感受比较了两个温度的大小，其实借助温度计也能比较两个温度的大小。
（6）师：下面我们就先在温度计上找到这三个城市的最高气温和最低气温吧！并标一标，比一比，哪个小组完成的又对又快！
生活动，汇报，展示，及时评价。
（7）老师现在把这几个温度全放在一起，请看！仔细观察这几个温度，你发现了什么？又说明了什么？
小结：把这两个温度都和0℃比就能很轻松的比较出它俩的大小了！
零上的温度比零摄氏度都要高，零下的温度比零摄氏度都要低。
零上温度，它的数值越大，温度越高，人感觉越热。
零下温度，它的数值越大，温度越低，人感觉越冷。
所有城市里面，西安的15℃是最高的温度，北京的-5℃是最低温度。
（8）师：你能把这6个温度从小到大的顺序排一排吗？
（学生比较，汇报，并说说你是怎么比较的？）
-9℃< -2℃ < 0℃< 5℃ <12℃<15℃
（9）师：0℃为什么排在这里？
（10）出示：妞妞旅游路线
师:元旦放假期间， 妞妞给自己制定了旅游计划，她准备趁假期到3个城市走走。她的第一站是从自己的家乡杭州去海口，根据两地的气温，她这样穿衣合适吗？是否要增减衣服？（要，减衣服）
师：为什么减？ 师：如果温度达到25℃呢？衣服增还是减？
师：也就是说零上的温度越往上，温度（越高），感觉（越热）。
师：她的下一站是飞往北京，衣物上有什么变化吗？（有，要增加）
师：为什么增加？
师：是啊，北京零下4度，得穿得多点，以防感冒。师：最后一站她决定去哈尔滨，穿衣该如何安排？说说你的理由。
师：零下温度数字越大，温度（越低），感觉越冷。
师：那么请你比较一下杭州与北京的温度，哪个城市高，为什么？
师：让我们快速把这些温度从高到低排一排。 15℃>0℃>-4℃>-14℃
三、巩固练习，拓展延伸
（1）听写记录下面城市冬季的平均温度，并将各城市的最低温度从高到低排列出来。 城市 哈尔滨 西安 杭州 拉萨 香港 台北
平均气温 3℃ 0℃ 4℃ -4℃ 5℃ 7℃
（师报温度，学生记录，校对后排序。）
四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？学到了什么？
五、 正负数的意义
师：通过今天的学习，知道了可以用“+”表示零上的温度，用“-”表示零下的温度，用“+”和“-”还可以表示生活中很多其它的问题，你还在哪些地方见到过他们？（存折、电梯、股票、海拔）
我们可以用“+”和“-”表示意义相反的量，像这样的数叫做正数或者负数，正数和负数在生活中还有什么应用，我们下节课继续深入研究！
六、思考：-15℃和15℃相差几摄氏度？
七、板书设计
温度 单位：摄氏度（℃）
零上温度
5℃（+5℃）读作：5摄氏度或零上5摄氏度
0℃
（水结冰） -2℃ 读作：零下2摄氏度
零上温度 “-”负号表示零下温度