高中语文高一年级上华东师大版4.11《雪落在中国的土地上》课件（28张）
文档属性
| 名称 | 高中语文高一年级上华东师大版4.11《雪落在中国的土地上》课件（28张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 546.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-26 11:48:10 | ||
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文档简介
课件28张PPT。艾青(1910—1996)原名蒋海澄，浙江金华人。从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。艾青是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。初读：感受诗情——初识苦难指爪 zhǐ zhǎo? 絮聒xù guō（唠叨不停 ）
后裔yì 蓬发péng 垢面 gòu
暴戾 lì（粗暴乖张；残酷凶恶）
蜷伏quán 饥馑jǐn
啮啃 niè kěn（比喻破坏或折磨 ）
颤抖chàn 乞援qǐ yuán检查预习初读感受全诗写了什么内容，表达了诗人什么样的心情？
这首诗歌书写了残暴的侵略战争使中国人民所蒙受的苦难，表达了诗人忧国忧民的沉重心情。 再读：解读意象——体会苦难全诗一共描绘了几类人物？找出诗中的人物形象。
农夫 少妇 母亲 垦植者合作探究：
农夫、少妇、母亲、垦植者分别是怎样的形象？分别在文中找出相应的短语或者词组。
提示：分析人物生存环境、动作、神态、肖像、生存状态。再读：解读意象——体会苦难再读：解读意象——体会苦难北方农夫：
大雪、丛林、赶马车、戴着皮帽、冒着大雪、刻满皱纹、痛苦、憔悴
——无可去之处再读：解读意象——体会苦难南方少妇：
雪夜、河流、破烂的乌篷船、垂着头、蓬发垢面、充满恐怖的眼神、受尽侮辱、家毁夫亡
——无安身之所再读：解读意象——体会苦难无数的母亲：
寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、异邦人、无助、绝望?
——无归宿之地无数的垦植者： 雪夜、草原、失去家畜、失去田地、拥挤在污巷、绝望、饥馑、颤抖
——无生存之根再读：解读意象——体会苦难 因为这四类人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有个体有群体。由于日寇的铁蹄践踏中华大地，他们无可去之处，无安身之所，无归宿之地，无生存之根，他们是当时广大苦难人民的缩影，也正是他们承载了中华民族的苦难。诗人为何选取这四类人物形象进行描写？再读：解读意象——体会苦难诗人对这四类人物的描绘如同四幅画面，请同学们为这四幅图画分别设定一个概括性的名称。再读：解读意象——体会苦难农夫苦行图（③④节）四幅画面
{弱妻失护图（⑦节）老母流离图（⑧节）耕者乞援图（⑩节） 这四幅图画有什么联系？四幅画面，各有特点，分别从“男女老少”的不同角度，“由北至南”，循序渐进地再现了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难：不知去向——失去依靠——流离失所——向天乞援。画面中的“男女老少”是当时中国老百姓的代表，是当时劳动人民苦难的浓缩，也是中国社会黑暗的写照。再读：解读意象——体会苦难讨论：这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人在诗中是怎样描绘的？（找出诗中相关的诗句。） 提示：分析意象——雪“雪”的意象及其画面内涵中国古代诗歌中有许多咏雪的诗句，像“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白《行路难》）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”（白居易《卖炭翁》），这些诗句中的“雪”既指自然环境的恶劣，也指人生的坎坷。本首诗中的“雪”有什么含义？“雪”的意象及其画面内涵 双重意义的指称：诗人运用比喻的手法，烘托了诗歌中悲凉凄苦的氛围，既是对大自然景象的如实描写，表现了自然界寒冷，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，是对政治气候和民族命运的暗示。再读：解读意象——体会苦难“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这一“主旋律”诗句四次出现，运用了什么样的修辞手法？这样安排在诗中起到什么作用？（提示：从情感表达与篇章结构两个角度）运用的反复的修辞手法。
从情感的表达上，它是诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗，同时，这种反复咏叹更加加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。
从篇章结构上，它是全诗结构的骨架，它有序地引领出了诗歌中四幅画面的出现，并且诗中多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的。它还串连起了多个画面如大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等景物描写。 中国的苦痛与灾难
像这雪夜一样广阔而
又漫长呀！当时的中国在诗人艾青的笔下是这样的一个景象：三读：感受体会——苦难的背后诗人不仅以意象传情，也提到了自己，请同学们读第四、五节。
“农人的后裔”说明他是苦难的见证者。
“流浪与禁监”说明他也是苦难受害者。三读：感受体会——苦难的背后 中国，
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖么？体会诗歌结尾的作用→
三读：感受体会——苦难的背后诗人除了是历史的见证者、苦难的受害者以外，还想用自己那颗赤诚而滚烫的心来温暖祖国的苦寒大地，来分担祖国的苦难，拯救祖国于危亡。
——诗人更是祖国命运的担当者。 三读：感受体会——苦难的背后先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(范仲淹)
位卑未敢忘忧国，事定犹需待合棺（陆游）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕（鲁迅）
天下兴亡，匹夫有责（顾炎武）三读：感受体会——苦难的背后 我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ---然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面。? 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……?
深沉的爱使艾青的诗具有历史的重量品读现代诗歌的一般方法加强诵读，感受诗歌语言；
掌握手法，分析诗歌意象；
品读意象，体会诗歌情感。 总结一我学到了什么1、借用寒冬背景烘托苦难的深重。
2、精心选用意象彰显苦难的分量。
雪、农夫、我、少妇、母亲、垦殖者（耕者）
3、反复咏叹强化苦难的深广。
4、借助精心锤炼的文字表现苦难。
封锁、蓬发垢面、破烂的、颤抖的
5、诗人将自己也融入苦难的人群，而不是作为一个旁观者，加强了诗歌表现苦难的力度。总结二拓 展 思 考1、生于和平年代，请同学们结合个人情况，谈谈我们应如何理性爱国？
拓 展 思 考2、找一找这首诗歌中你认为最真挚感人的诗句？写一段话，并展现出你的理由。
后裔yì 蓬发péng 垢面 gòu
暴戾 lì（粗暴乖张；残酷凶恶）
蜷伏quán 饥馑jǐn
啮啃 niè kěn（比喻破坏或折磨 ）
颤抖chàn 乞援qǐ yuán检查预习初读感受全诗写了什么内容，表达了诗人什么样的心情？
这首诗歌书写了残暴的侵略战争使中国人民所蒙受的苦难，表达了诗人忧国忧民的沉重心情。 再读：解读意象——体会苦难全诗一共描绘了几类人物？找出诗中的人物形象。
农夫 少妇 母亲 垦植者合作探究：
农夫、少妇、母亲、垦植者分别是怎样的形象？分别在文中找出相应的短语或者词组。
提示：分析人物生存环境、动作、神态、肖像、生存状态。再读：解读意象——体会苦难再读：解读意象——体会苦难北方农夫：
大雪、丛林、赶马车、戴着皮帽、冒着大雪、刻满皱纹、痛苦、憔悴
——无可去之处再读：解读意象——体会苦难南方少妇：
雪夜、河流、破烂的乌篷船、垂着头、蓬发垢面、充满恐怖的眼神、受尽侮辱、家毁夫亡
——无安身之所再读：解读意象——体会苦难无数的母亲：
寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、异邦人、无助、绝望?
——无归宿之地无数的垦植者： 雪夜、草原、失去家畜、失去田地、拥挤在污巷、绝望、饥馑、颤抖
——无生存之根再读：解读意象——体会苦难 因为这四类人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有个体有群体。由于日寇的铁蹄践踏中华大地，他们无可去之处，无安身之所，无归宿之地，无生存之根，他们是当时广大苦难人民的缩影，也正是他们承载了中华民族的苦难。诗人为何选取这四类人物形象进行描写？再读：解读意象——体会苦难诗人对这四类人物的描绘如同四幅画面，请同学们为这四幅图画分别设定一个概括性的名称。再读：解读意象——体会苦难农夫苦行图（③④节）四幅画面
{弱妻失护图（⑦节）老母流离图（⑧节）耕者乞援图（⑩节） 这四幅图画有什么联系？四幅画面，各有特点，分别从“男女老少”的不同角度，“由北至南”，循序渐进地再现了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难：不知去向——失去依靠——流离失所——向天乞援。画面中的“男女老少”是当时中国老百姓的代表，是当时劳动人民苦难的浓缩，也是中国社会黑暗的写照。再读：解读意象——体会苦难讨论：这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人在诗中是怎样描绘的？（找出诗中相关的诗句。） 提示：分析意象——雪“雪”的意象及其画面内涵中国古代诗歌中有许多咏雪的诗句，像“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白《行路难》）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”（白居易《卖炭翁》），这些诗句中的“雪”既指自然环境的恶劣，也指人生的坎坷。本首诗中的“雪”有什么含义？“雪”的意象及其画面内涵 双重意义的指称：诗人运用比喻的手法，烘托了诗歌中悲凉凄苦的氛围，既是对大自然景象的如实描写，表现了自然界寒冷，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，是对政治气候和民族命运的暗示。再读：解读意象——体会苦难“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这一“主旋律”诗句四次出现，运用了什么样的修辞手法？这样安排在诗中起到什么作用？（提示：从情感表达与篇章结构两个角度）运用的反复的修辞手法。
从情感的表达上，它是诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗，同时，这种反复咏叹更加加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。
从篇章结构上，它是全诗结构的骨架，它有序地引领出了诗歌中四幅画面的出现，并且诗中多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的。它还串连起了多个画面如大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等景物描写。 中国的苦痛与灾难
像这雪夜一样广阔而
又漫长呀！当时的中国在诗人艾青的笔下是这样的一个景象：三读：感受体会——苦难的背后诗人不仅以意象传情，也提到了自己，请同学们读第四、五节。
“农人的后裔”说明他是苦难的见证者。
“流浪与禁监”说明他也是苦难受害者。三读：感受体会——苦难的背后 中国，
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖么？体会诗歌结尾的作用→
三读：感受体会——苦难的背后诗人除了是历史的见证者、苦难的受害者以外，还想用自己那颗赤诚而滚烫的心来温暖祖国的苦寒大地，来分担祖国的苦难，拯救祖国于危亡。
——诗人更是祖国命运的担当者。 三读：感受体会——苦难的背后先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(范仲淹)
位卑未敢忘忧国，事定犹需待合棺（陆游）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕（鲁迅）
天下兴亡，匹夫有责（顾炎武）三读：感受体会——苦难的背后 我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ---然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面。? 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……?
深沉的爱使艾青的诗具有历史的重量品读现代诗歌的一般方法加强诵读，感受诗歌语言；
掌握手法，分析诗歌意象；
品读意象，体会诗歌情感。 总结一我学到了什么1、借用寒冬背景烘托苦难的深重。
2、精心选用意象彰显苦难的分量。
雪、农夫、我、少妇、母亲、垦殖者（耕者）
3、反复咏叹强化苦难的深广。
4、借助精心锤炼的文字表现苦难。
封锁、蓬发垢面、破烂的、颤抖的
5、诗人将自己也融入苦难的人群，而不是作为一个旁观者，加强了诗歌表现苦难的力度。总结二拓 展 思 考1、生于和平年代，请同学们结合个人情况，谈谈我们应如何理性爱国？
拓 展 思 考2、找一找这首诗歌中你认为最真挚感人的诗句？写一段话，并展现出你的理由。