2026届高考语文复习：古代诗歌——表达方式 经典 课件(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 2026届高考语文复习：古代诗歌——表达方式 经典 课件(共27张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 38.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-11-18 13:07:29 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
2026高考语文复习
高中语文
古代诗歌-表达方式
考情分析
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一、添加标题标题标题
（一）抒情
抒情是古代诗歌最主要的表达方式之一，诗人通过诗歌抒发内心的情感，使读者产生共鸣。抒情可分为直接抒情和间接抒情。
1.直接抒情：也叫直抒胸臆，诗人直接表达自己的喜怒哀乐、爱憎好恶。
示例：
李白的《将进酒》中“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，诗人毫不掩饰地抒发了对
权贵的蔑视，以及自己怀才不遇、借酒消愁的愤懑之情。这种直
接抒情的方式情感浓烈，具有强烈的感染力，能让读者迅速感受
到诗人内心的波澜。
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一、添加标题标题标题
2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
① 借景抒情：诗人借助所描写的景物来抒发情感。
示例：
杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时
花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人描写了长安城破败的景象，
山河依旧却物是人非，繁花盛开却令人落泪，春鸟和鸣却
让人惊心，通过这些景物表达了对国家命运的担忧和对亲
人的思念之情。
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一、添加标题标题标题
2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
② 触景生情：是指诗人受到眼前景物的触动，引发情感。
示例：
柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
，词人在离别之际，看到寒蝉、长亭、骤雨等景象，触发了
内心的离愁别绪。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
③ 寓情于景：将情感融入所描写的景物之中，使景物都带有情感色彩。
示例：
王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月
松间照，清泉石上流”，诗中描绘了清新宁静的山林景色，
诗人把自己对隐居生活的喜爱和向往之情融入其中，让读者
在欣赏美景的同时，感受到诗人内心的闲适与恬淡。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
④ 托物言志：诗人通过描写客观事物，寄托、传达自己的志向、情趣、理想等。
示例：
于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，诗人以石灰自喻，借石
灰历经千锤万凿、烈火焚烧，最终粉身碎骨却要留下清白的特
点，表达了自己坚贞不屈、高洁傲岸的品格和为国尽忠、不怕
牺牲的决心。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
⑤ 用典抒情：借助历史故事或神话传说来抒发情感。
示例：
辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》中多处用典，
如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，借用刘裕北
伐的典故，表达了对英雄业绩的向往和对南宋朝廷不能
收复失地的遗憾。
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（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
1.人物描写：包括外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，
以此刻画人物形象，展现人物性格。
示例：
《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写“指如削葱根，
口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，通过外貌和
动作描写，展现了刘兰芝的美丽、优雅和勤劳。
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一、添加标题标题标题
（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
2.景物描写：诗人对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可从不同角度进行描写，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
示例1：
王籍的《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，
以动衬静，通过描写蝉鸣和鸟鸣，衬托出山林的幽静，给
读者以独特的审美感受。
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（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
2.景物描写：诗人对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可从不同角度进行描写，
还可以按照远近、高低、上下等空间顺序进行描写.
示例2：
杜甫的《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归
鸟”，由远及近，由整体到局部，描绘出泰山雄伟
壮观的景象。
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（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
3.细节描写：对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所做的特写式描写。它能以小见大，使诗歌内容更加真实、生动。
示例：
张籍的《秋思》“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，
通过“又开封”这一细节，生动地表现了诗人对家乡亲人的深
切思念和对家书内容的重视，担心有遗漏的话语。
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（三）叙述
叙述在古代诗歌中用于讲述事件的发展过程，使诗歌具有一定的情节性。
示例：
白居易的《琵琶行》，以叙述的方式讲述了诗人在江边偶遇
琵琶女，听其弹奏琵琶并了解其身世的故事。诗中“元和十年，
予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者”，
开篇就点明了时间、地点和事件的起因，随后详细叙述了与琵琶女
相遇、听曲、交谈等过程，通过叙述展开故事，为抒发情感奠定基
础。
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（四）议论
议论在古代诗歌中相对较少，但也有不少佳作。诗人通过议论直接表明自己对事物的看法、态度和观点，起到画龙点睛的作用。
示例：
杜牧的《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，前两句是叙述和描写，
后两句则是议论，诗人通过假设东风不给周瑜方便，进而引
发对历史兴亡的思考，表达了自己对历史事件的独特见解和
怀才不遇的感慨。
（一）抒情是古代诗歌最核心的表达方式，可分为直接抒情与间接抒情。
直接抒情即直抒胸臆，诗人毫不掩饰地表达内心的情感。
示例：
陈子昂的《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！”诗人直接倾诉了自己生不逢
时、怀才不遇的孤独悲怆之情，让读者强烈感受到其情感的冲
击力。
考点突破
（一）抒情是古代诗歌最核心的表达方式，可分为直接抒情与间接抒情。
间接抒情则借助景、物、事来抒发情感，更具含蓄美。
示例：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，李白借友人离
去后空荡的江面之景，委婉表达出对友人的不舍与牵挂。鉴
赏时，需关注诗歌中蕴含情感色彩的意象，以及诗人通过意
象营造的氛围，从而把握情感基调。
考点突破
（二）描写在古代诗歌中也占据重要地位，通过对景物、人物等的刻画，营造出独特的意境。从描写角度来看，有视觉、听觉、触觉等多种感官描写。
示例：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫通过视觉描
写黄鹂、白鹭，听觉描写黄鹂鸣叫，勾勒出一幅色彩明丽、生
机盎然的画面。还有动静结合、虚实相生等手法，王维的“空
山不见人，但闻人语响”，以空山的静谧为静，人语之声为动，
相互映衬，突出山林的清幽。鉴赏描写时，要留意诗人选取的
写对象，以及运用的描写手法，体会其营造的意境和传达的情
感。
考点突破
（三）叙事在诗歌中虽不似抒情、描写普遍，但也别具特色。诗人通过叙述事件来表达情感或反映社会现实。
示例：
白居易的《卖炭翁》，以叙事为主线，讲述卖炭翁辛苦烧炭
却被宫使掠夺的悲惨遭遇，深刻揭露了社会的黑暗。鉴赏叙事性
诗歌，需梳理诗歌中的事件发展脉络，分析诗人对事件的态度和
情感倾向，理解诗歌背后的社会意义。
考点突破
（四）议论在古代诗歌中往往起到画龙点睛的作用，诗人在诗歌中发表观点、抒发感慨。
示例：
杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，通过
对历史事件的议论，表达出对历史发展偶然性的思考。鉴
赏议论性诗句，要结合诗歌的整体内容和创作背景，理解
诗人议论的出发点和想要表达的思想观点。
考点突破
阅读下面这首宋词，完成15~16题
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
真题直击
【参考答案】
①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的人伦关系；
②“商行贾坐农耕织”，指社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。
【试题分析】
下片中前两句是作者的议论，“翁前子后孙扶掖”意为翁、子、孙要按照血缘观念和伦理关系有先后尊卑之分，扶掖也是这种人伦关系的体现，即搀扶尊长的行为，这种行为充满了关系亲厚的氛围，也体现了和谐的人伦关系；“商行贾坐农耕织”，来回走动贩卖货物为“商”，坐着贩卖货物为“贾”，农业活动主要就是耕织，这一句意用商贾和农代表了社会的各行各业，社会上的各行各业各自做自己该做的事情，各自尽各自该尽的责任，这样就算懂得做人的道理。
真题直击
阅读下面这首唐诗，完成试题。
送 别
（唐代）李 白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
真题直击
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B. 诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C. 本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D. 诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
2.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
真题直击
1.【参考答案】B
【试题分析】本题答案B
A选项，题目是送别，且第二句写“沿洄直入巫山里”，这就表明作者送别的友人是要往巫山也就是三峡方向进发，选项的表述正确；
B选项，诗歌的第三句写“胜境由来人共传”，胜境即风景优美的地方，意为友人将要去的地方景色优美风光艳丽，接下来又以对话的口吻说友人到了之后也会认可自己关于风景优美的观点的，但是并未表达友人风采与美景相称之意，全诗并未有对友人风采的描写，这种解读超过了诗歌的含意，选项的表述错误；
真题直击
1.【参考答案】B
【试题分析】本题答案B
C选项，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，描写作者遥遥相望，直到孟浩然无踪无影，只能看到江上的孤帆和天际的流水，采用的是寓情于景的手法表达对友人的不舍之情，本诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”，描写的是友人看不到了只能看到越来越远的云帆和默默东流的江水，也是采用寓情于景的手法表达对友人的不舍之情，选项的表述正确；
真题直击
1.【参考答案】B
【试题分析】本题答案B
D选项，诗中第一次用“君”是第四句，意为你到了之后自然也会称赞当地优美的风景，第二次用“君”是第五句，意为在仲秋八月这个伤感的季节和你告别，两句中的君均为送别的对象，没有区别，选项的表述正确。
真题直击
2. 【参考答案】
①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。
②末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。
【试题分析】
这首诗抒发离愁别绪主要集中在后四句，第六句写秋天的芦花萧瑟飘摇，触目伤情，使得本来已经悲伤的离愁更加浓厚了，最后两句写友人已经坐船离开很久了，连影子都看不到了，遥望远方，唯有孤帆不见友人，夕阳之下，江水默默东流，塑造了作者孤身遥望，目力所及，唯见悠悠江水，从而表达了作者绵绵无尽的离愁。
真题直击
2026高考语文复习
高中语文
古代诗歌-表达方式
考情分析
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（一）抒情
抒情是古代诗歌最主要的表达方式之一，诗人通过诗歌抒发内心的情感，使读者产生共鸣。抒情可分为直接抒情和间接抒情。
1.直接抒情：也叫直抒胸臆，诗人直接表达自己的喜怒哀乐、爱憎好恶。
示例：
李白的《将进酒》中“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，诗人毫不掩饰地抒发了对
权贵的蔑视，以及自己怀才不遇、借酒消愁的愤懑之情。这种直
接抒情的方式情感浓烈，具有强烈的感染力，能让读者迅速感受
到诗人内心的波澜。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
① 借景抒情：诗人借助所描写的景物来抒发情感。
示例：
杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时
花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人描写了长安城破败的景象，
山河依旧却物是人非，繁花盛开却令人落泪，春鸟和鸣却
让人惊心，通过这些景物表达了对国家命运的担忧和对亲
人的思念之情。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
② 触景生情：是指诗人受到眼前景物的触动，引发情感。
示例：
柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
，词人在离别之际，看到寒蝉、长亭、骤雨等景象，触发了
内心的离愁别绪。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
③ 寓情于景：将情感融入所描写的景物之中，使景物都带有情感色彩。
示例：
王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月
松间照，清泉石上流”，诗中描绘了清新宁静的山林景色，
诗人把自己对隐居生活的喜爱和向往之情融入其中，让读者
在欣赏美景的同时，感受到诗人内心的闲适与恬淡。
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2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
④ 托物言志：诗人通过描写客观事物，寄托、传达自己的志向、情趣、理想等。
示例：
于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，诗人以石灰自喻，借石
灰历经千锤万凿、烈火焚烧，最终粉身碎骨却要留下清白的特
点，表达了自己坚贞不屈、高洁傲岸的品格和为国尽忠、不怕
牺牲的决心。
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一、添加标题标题标题
2.间接抒情：诗人不直接表露情感，而是将情感寄托在景、物、事之中。它又可细分为借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等。
⑤ 用典抒情：借助历史故事或神话传说来抒发情感。
示例：
辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》中多处用典，
如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，借用刘裕北
伐的典故，表达了对英雄业绩的向往和对南宋朝廷不能
收复失地的遗憾。
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一、添加标题标题标题
（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
1.人物描写：包括外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，
以此刻画人物形象，展现人物性格。
示例：
《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写“指如削葱根，
口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，通过外貌和
动作描写，展现了刘兰芝的美丽、优雅和勤劳。
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（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
2.景物描写：诗人对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可从不同角度进行描写，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
示例1：
王籍的《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，
以动衬静，通过描写蝉鸣和鸟鸣，衬托出山林的幽静，给
读者以独特的审美感受。
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（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
2.景物描写：诗人对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。可从不同角度进行描写，
还可以按照远近、高低、上下等空间顺序进行描写.
示例2：
杜甫的《望岳》“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归
鸟”，由远及近，由整体到局部，描绘出泰山雄伟
壮观的景象。
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一、添加标题标题标题
（二）描写
描写是古代诗歌中展现生活画面、塑造艺术形象的重要手段，通过对人物、景物、事物等的描绘，使诗歌更加生动形象。
3.细节描写：对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所做的特写式描写。它能以小见大，使诗歌内容更加真实、生动。
示例：
张籍的《秋思》“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，
通过“又开封”这一细节，生动地表现了诗人对家乡亲人的深
切思念和对家书内容的重视，担心有遗漏的话语。
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（三）叙述
叙述在古代诗歌中用于讲述事件的发展过程，使诗歌具有一定的情节性。
示例：
白居易的《琵琶行》，以叙述的方式讲述了诗人在江边偶遇
琵琶女，听其弹奏琵琶并了解其身世的故事。诗中“元和十年，
予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者”，
开篇就点明了时间、地点和事件的起因，随后详细叙述了与琵琶女
相遇、听曲、交谈等过程，通过叙述展开故事，为抒发情感奠定基
础。
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（四）议论
议论在古代诗歌中相对较少，但也有不少佳作。诗人通过议论直接表明自己对事物的看法、态度和观点，起到画龙点睛的作用。
示例：
杜牧的《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，前两句是叙述和描写，
后两句则是议论，诗人通过假设东风不给周瑜方便，进而引
发对历史兴亡的思考，表达了自己对历史事件的独特见解和
怀才不遇的感慨。
（一）抒情是古代诗歌最核心的表达方式，可分为直接抒情与间接抒情。
直接抒情即直抒胸臆，诗人毫不掩饰地表达内心的情感。
示例：
陈子昂的《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！”诗人直接倾诉了自己生不逢
时、怀才不遇的孤独悲怆之情，让读者强烈感受到其情感的冲
击力。
考点突破
（一）抒情是古代诗歌最核心的表达方式，可分为直接抒情与间接抒情。
间接抒情则借助景、物、事来抒发情感，更具含蓄美。
示例：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，李白借友人离
去后空荡的江面之景，委婉表达出对友人的不舍与牵挂。鉴
赏时，需关注诗歌中蕴含情感色彩的意象，以及诗人通过意
象营造的氛围，从而把握情感基调。
考点突破
（二）描写在古代诗歌中也占据重要地位，通过对景物、人物等的刻画，营造出独特的意境。从描写角度来看，有视觉、听觉、触觉等多种感官描写。
示例：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫通过视觉描
写黄鹂、白鹭，听觉描写黄鹂鸣叫，勾勒出一幅色彩明丽、生
机盎然的画面。还有动静结合、虚实相生等手法，王维的“空
山不见人，但闻人语响”，以空山的静谧为静，人语之声为动，
相互映衬，突出山林的清幽。鉴赏描写时，要留意诗人选取的
写对象，以及运用的描写手法，体会其营造的意境和传达的情
感。
考点突破
（三）叙事在诗歌中虽不似抒情、描写普遍，但也别具特色。诗人通过叙述事件来表达情感或反映社会现实。
示例：
白居易的《卖炭翁》，以叙事为主线，讲述卖炭翁辛苦烧炭
却被宫使掠夺的悲惨遭遇，深刻揭露了社会的黑暗。鉴赏叙事性
诗歌，需梳理诗歌中的事件发展脉络，分析诗人对事件的态度和
情感倾向，理解诗歌背后的社会意义。
考点突破
（四）议论在古代诗歌中往往起到画龙点睛的作用，诗人在诗歌中发表观点、抒发感慨。
示例：
杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，通过
对历史事件的议论，表达出对历史发展偶然性的思考。鉴
赏议论性诗句，要结合诗歌的整体内容和创作背景，理解
诗人议论的出发点和想要表达的思想观点。
考点突破
阅读下面这首宋词，完成15~16题
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
真题直击
【参考答案】
①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的人伦关系；
②“商行贾坐农耕织”，指社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。
【试题分析】
下片中前两句是作者的议论，“翁前子后孙扶掖”意为翁、子、孙要按照血缘观念和伦理关系有先后尊卑之分，扶掖也是这种人伦关系的体现，即搀扶尊长的行为，这种行为充满了关系亲厚的氛围，也体现了和谐的人伦关系；“商行贾坐农耕织”，来回走动贩卖货物为“商”，坐着贩卖货物为“贾”，农业活动主要就是耕织，这一句意用商贾和农代表了社会的各行各业，社会上的各行各业各自做自己该做的事情，各自尽各自该尽的责任，这样就算懂得做人的道理。
真题直击
阅读下面这首唐诗，完成试题。
送 别
（唐代）李 白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
真题直击
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B. 诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C. 本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D. 诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
2.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
真题直击
1.【参考答案】B
【试题分析】本题答案B
A选项，题目是送别，且第二句写“沿洄直入巫山里”，这就表明作者送别的友人是要往巫山也就是三峡方向进发，选项的表述正确；
B选项，诗歌的第三句写“胜境由来人共传”，胜境即风景优美的地方，意为友人将要去的地方景色优美风光艳丽，接下来又以对话的口吻说友人到了之后也会认可自己关于风景优美的观点的，但是并未表达友人风采与美景相称之意，全诗并未有对友人风采的描写，这种解读超过了诗歌的含意，选项的表述错误；
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1.【参考答案】B
【试题分析】本题答案B
C选项，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，描写作者遥遥相望，直到孟浩然无踪无影，只能看到江上的孤帆和天际的流水，采用的是寓情于景的手法表达对友人的不舍之情，本诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”，描写的是友人看不到了只能看到越来越远的云帆和默默东流的江水，也是采用寓情于景的手法表达对友人的不舍之情，选项的表述正确；
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1.【参考答案】B
【试题分析】本题答案B
D选项，诗中第一次用“君”是第四句，意为你到了之后自然也会称赞当地优美的风景，第二次用“君”是第五句，意为在仲秋八月这个伤感的季节和你告别，两句中的君均为送别的对象，没有区别，选项的表述正确。
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2. 【参考答案】
①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的愁绪。
②末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。
【试题分析】
这首诗抒发离愁别绪主要集中在后四句，第六句写秋天的芦花萧瑟飘摇，触目伤情，使得本来已经悲伤的离愁更加浓厚了，最后两句写友人已经坐船离开很久了，连影子都看不到了，遥望远方，唯有孤帆不见友人，夕阳之下，江水默默东流，塑造了作者孤身遥望，目力所及，唯见悠悠江水，从而表达了作者绵绵无尽的离愁。
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