2026届高考语文专题复习：文言文概括分析题（简答题） 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
文言文概括分析题（简答题）
文言简答题是对文言文思想内容的深度考查，其考查目的是使考生深度理解文言文的内涵，以更好地继承和发扬中华优秀传统文化。这一题型体现了高考由原来的重文意理解到重思想情感和育人方向的转变。本题虽为主观题，但题目难度适中，分值不少于3分。解题时，依据题干到文中筛选相关信息，然后对相关信息进行分层概括，归纳整合，便可准确作答。
1.考点解读
活动一：考情分析
2.题型
卷 别 材料组合 第14题考查内容 角度 命题特点
2025全国新课标Ⅰ 四文本 14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分） 概括评价观点 ①从文本组成方式来看，从原本的单篇阅读转为复合文本阅读。
②考查形式从所谓“简化版翻译题”走向“概括归纳题”，考查内容从“文言”逐渐走向“文章”。2025年高考，考查能力甚至从“概括”走向“评价”。
③设题角度：多为原因、事件概括类，观点依据类，比较异同类。
2025全国新课标Ⅱ 双文本 14．根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。（3分） 概括要点
2024全国新课标Ⅰ 双文本 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 观点依据
2024全国新课标Ⅱ 三文本 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 比较异同
2023全国新课标Ⅰ 双文本 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） 观点依据
2023全国新课标Ⅱ 双文本 材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？（3分） 原因概括
3.回顾高考，明确考情
1
概括人物事迹或形象特点
2
分析作者观点态度
3
★★★分析原因
4
★★比较分析
在读懂原文的基础上，对文章进行筛选、分析、概括、归纳进而作答。
文本：单文本变成多文本
分值：由3分变成5分
文体：由史传向史传+论述转化
审题明方向
读文知大意
定向找依据
作答要规范
精准审题
划关键词
明方向
出处：选自什么
文体：史传文，论述文，散文
主体：人、事、情、理
回归文本
定向筛选
明关系
答案要点化
要点段落化
活动二：知方法，明策略
题型一：概括人物特点类
分析人物特点类题目主要有两个命题角度：
一是概括人物在某方面的主要事迹,二是概括人物的性情品质特点。
技巧： 直接摘取文中涉及人物特点的词语；
从文中所写的事件中概括；
从他人或者作者的评价中概括。
【回归课本】
阅读下面文言文，回答问题。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
从郑伯和烛之武的言谈中可以看出他们各有什么性格特点？
【参考答案】
郑伯：善于纳谏，知错能改，以利说服。
烛之武：顾全大局，富有才干，言辞委婉。
概括人物事迹和性格品质类考题 答题方法
1.审清题目，抓“限制词”以明确方向。考生要明确答题方向，清楚需要分析概括的内容;尤其要注意题干的特殊限定词，比如出现“最”“根本”等词语时，答题要点则是唯一的。
2.梳理文本，确定区间。人物“特点”一般隐藏在人物的具体言行里，考生可按照“何时、何地、何事、何果”加以筛选，分类概括事例，然后归纳概括人物的品质特征。
3.分点作答，注意字数限制等其他限制条件。
特别注意：
1.答题要有全局观念，要分清围绕传主写了哪些事件;
2.概括特征时，考生要注意用词尽量贴合文中所记叙的事情，避免笼统宽泛的概括，应该明确具体;
3.针对“概括××特点”这一高频考查题型，我们可以从治学、为政、治兵、为人处世等角度储备相应的词语。
治学：学有专精、博古通今、厚积薄发、涉猎广泛、勤奋刻苦、严谨博学等；为政为官：清正廉明、克己奉公、勤政爱民、待民宽厚、不畏豪强等；
为人处世：乐善好施、急人所难、端方正直、侍亲孝顺、淡泊功名等；
为将方面：勇猛沉着，善于谋略等。
知识拓展积累：
1、文言文中的常见人物形象：君主、大臣、将军、学士。
2.其他人物：
名士---情趣高雅、超凡脱俗、豁达洒脱、不慕权贵 (淡泊名利) 、品格高尚，心忧天下，热爱自然。
百姓---善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克险。
父母---教子有方、爱子情深、深明大义。
题型二：筛选分析原因类
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【考题重现】
14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？【2023年新课标2卷】
14．鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路（季路）、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？【2023年四省联考】
14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。【2022年新课标2卷】
14.王夫之为什么说汲黯不能与屈原相提并论？请简要概括。【高三周测试卷】
14.刘裕为什么没有驻守长安，继续北伐？请结合材料简要概括原因。【2026年徐州市第一学期高三抽测】
★★★分析原因答题步骤
多角度考虑原因
1
2
进行因果验证
3
斟酌词句答案
直接原因、间接原因
主观原因、客观原因
主要原因、次要原因
表层原因、深层原因
验证原因和结果之间是否合理。
语言力求简洁，忌大段抄原文。
1
【对点练】材料二：太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖曰[注]：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌。不亦难乎？臣故曰无术焉。苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”(节选自《唐太宗李卫公问对》) （2023年新高考Ⅱ）
注 　靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。
14．材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)
【思路】1、审题明方向；2、定向找依据 3、按规范答题
准确作答
14．材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)
多角度分析原因
直接/间接原因;主观/客观原因
主要/次要原因;表层/深层原因
找与理由相关的语句；大段说理文字需分清层次，提取关键词（盖、缘、由、故、因、以、是以/以是、何、何以/以何、所以、之所以、所致、由此…… ）。
验证原因和结果之间是否合理
审题明方向
定向找依据
按规范作答
人物+事件：苻坚在淝水之战失败；
答题方向：李靖分析此事原因
材料二：盖苻坚之不善也。
盖坚为垂所陷明矣。
此兵能合不能分之所致也。
答案：
（1）苻坚不懂兵法，不懂临阵出奇（内因）
（2）为慕容垂所陷害；（外因）
（3）用兵能合不能分。（内因）
筛选原因方法：
(1)精准审题，明确答题角度：
(2)理清层次，搜寻关键信息：
(3)分清因果，理顺逻辑关系：
直接/间接原因;主观/客观原因
主要/次要原因;表层/深层原因
找与理由相关的语句；大段说理文字需分清层次，提取关键词。
验证原因和结果之间是否合理
【注意】语言力求简洁，忌大段照抄原文。
题型三：比较分析
答题步骤：
第一步：审题干——看清题干的要求(相同、不相同、异同)。
第二步：定范围——解答此类题目，考生应先从不同角度找出双方的观点态度等，接下来对比分析二者的相同点和不同点即可。
第三步：整合归纳——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面任务。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣。王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。
(节选自《战国策·魏策三》)
(2022·新高考Ⅰ)
14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分）
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面任务。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。
秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”郑重地为孟尝君准备了百辆马车。孟尝君来到赵国，对赵王说：“我希望从赵国借些军队去救魏国。”赵王说：“寡人不能借。”盂尝君说：“我冒昧地借兵的原因，是为了以此效忠大王啊。”赵王说：“可以说给我听听吗？”盂尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运；魏国的土地一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么？因为魏国在西面为赵国作了遮蔽。现在赵国不援救魏国，魏国同秦国歃血结盟：这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”赵王答应了，为魏国发兵十万，战车三百辆。
又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣。王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。
盂尝君又北上拜见了燕王，说，“从前家父经常为燕、魏两王的交往约会，现在秦国将要进攻魏国了，希望大芏救救魏国。”燕王说：“我国已经连续两年收成不好，现在又要跋涉几千里去援助魏国，这将会怎么样呢？”盂尝君说：“跋涉几千里去拯救别人，这将给国家带来好处。现在魏王出城门盼望燕军，其它诸侯即使想跋涉几千里来帮助，可以做到吗？”燕王还是没有答应。盂尝君说：“题下献上好的计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我请求离开了，恐‘陷天下将有大的变化了。”燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗？”孟尝君说：“燕国不去援救魏国，魏王屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤离魏国后，魏王倾韩国、魏国的全部军队，叉西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的力量攻打燕禹，大王将会得到什么好处呢？好处自己会跋涉几千里寒帮助人吗？好处会出燕国的南门而盼望援军吗？那么对于四国军队来说道路与乡里很近，补给给养又很容易。大王还能得到什么好处呢？”燕王说，“您走吧，寡人听从您的了。”于是为盂尝君发兵八万，战车二百辆，跟从孟尝君。魏王大喜，说：“您借燕国、赵国的军队多而且快。”秦王很害怕，割让土地同魏国讲和。魏国于是归还了燕国、赵国的军队并且封赏了孟尝君。
主观题
技巧归纳
（2022年新高考1卷）
14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。(3分)
简答题答题步骤
第一步：精审题目，划关键词，明方向;
注意表对象、表范围的名词；明确题目类型、答题方向、筛选信息方向
第二步：回归文本，定向筛选，明关系；
明确双文本材料关系，同中求异/异中求同
第三步：分析归纳，整合概括，分点答；
比现代文多一层的是先要把筛选的信息自己翻译了，再归纳整合；依照题目用自己的话概括
文言文阅读主观题做题技巧
(2022·新高考Ⅰ)
14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分）
【参考答案】
对赵国：晓之以厉害，为赵王讲清存魏对赵国的好处，也说明了魏国如果投降秦国将给赵国带来的危害；
对燕国：请求发兵不得，便晓之以厉害，为燕王讲明如果魏国屈节割地求和于秦，转头向燕，对燕国极为不利。
题型四：分析作者观点态度
观点态度概括题属于文言文阅读中的较高能力层级。在记叙类文本中，作者的观点与态度通常并不直接表明，而需通过描写手法、人物的主次关系、事件叙述的详略安排等，体察其思想情感是爱是憎，价值取向是肯定还是否定，写作意图在于颂扬还是批判，以及文章主旨是给人以警示还是启迪。在议论类文本中，则需借助对论点、论据和论证过程的分析，并结合作者生平与时代背景，准确把握其写作意图与核心观点。
该类试题难度较大，要求考生在理解文意的基础上，对文中的人、事、理作出判断和评价，并阐述理由。
解答时需重点关注以下两点：
① 准确解读文本：深入理解原文，尤其注意题干所涉及的关键词句，全面把握事件经过与人物言行。
② 立足文本理性评价：分析评价应严格基于原文，做到客观公允，避免主观臆断、过度拔高或脱离文本空发议论。
(2021·天津)阅读下面的文段，完成后面题目。
(魏武帝)犯此二败以攻孙权，是以丧师于赤壁，以成吴之强。且夫刘备可以急取，而不可以缓图。方其危疑之间，卷甲而趋之，虽兵法之所忌，可以得志。孙权者，可以计取，而不可以势破也，而欲以荆州新附之卒，乘胜而取之，彼非不知其难，特欲侥幸于权之不敢抗也。此用之于新造之蜀，乃可以逞。故夫魏武重发于刘备而丧其功，轻为于孙权而至于败。此不亦长于料事而不长于料人之过欤？
嗟夫！事之利害，计之得失，天下之能者举知之。知之而不能权之以人，则亦纷纷焉或胜或负，争为雄强，而未见其能一也。
(节选自宋·苏轼《魏武帝论》)
关联高考 类题延练
观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。故有荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公，武功赫然，霸业成矣。
(节选自唐·朱敬则《魏武帝论》)
请用自己的话概括苏轼和朱敬则对曹操评价的不同之处。
请用自己的话概括苏轼和朱敬则对曹操评价的不同之处。
答案　
①苏轼认为曹操不是“大智者”，他不能准确地权衡对手，未能统一天下。
②朱敬则高度肯定了曹操的功业，认为曹操有谋略，善决断，意志坚定，以至吸引贤才归附，成就霸业。
解析：
结合“此不亦长于料事而不长于料人之过欤？”“知之而不能权之以人，则亦纷纷焉或胜或负，争为雄强，而未见其能一也”可得出要点①。
结合“曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未之有也”“故有荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀”可得出要点②。
参考译文
(魏武帝)犯了这两个(导致失败的)错误来攻打孙权，因此在赤壁兵败，成就了孙吴的强大。对于刘备可以快速攻取，但不应该缓慢谋取。当蜀人不信任他而民心没有完全归附的时候，轻装疾进快速追赶他，虽然犯了兵家的忌讳，也可以达到目的。孙权，可以用计谋巧取，但不能凭借人多势众来强攻，想用刚刚归附的荆州士兵，趁着胜利攻取孙权，魏武帝不是不知道这件事很难，只是寄希望于孙权不敢抵抗而获得意外成功。这种做法用在刘备刚刚创建的蜀汉上，就可以取得成功。所以魏武帝在攻打刘备时过于谨慎而丧失了成功的机会，在攻打孙权时过于草率从而导致失败。这不也就是擅长揣度事情却不擅长揣度他人(所造成)的过错吗？唉！事情的利与害，计谋的得与失，天下有才能的人都知道。知道这些却不能根据人的特点来权衡，所以十分忙乱，有时取胜有时失败，争当强雄，却没有看到他能统一天下。
我看曹公在随机应变的谋略方面聪明机敏，谋略神奇变化层出不穷，军队战败但志气不衰，处于危难之中但视听不受迷惑，面对事情依据时机采取适宜的决策，全都没有什么遗憾后悔的，近代以来，没有过像他一样的人。虽然名声低微，士兵不多，地盘不大，力量穷尽，在官渡被围困，在濮阳被打败。但是天下精明的士人，失意的人才，前去归附于他就像百川积聚于大海，浮扬的灰尘聚集于高山。所以有荀彧、郭嘉等人，其中有的人收敛风头，深受感动，有的人一见如故，推心置腹。如此之后收揽英雄的心，施展熊罴一样的勇气，挟持天子而崇尚顺乎伦常的天道，扶持年幼的君主而彰显公正无私，在军事方面取得的成就显赫，霸业就可以实现了。
(1)分清观点和目的。作者的观点是对所述事件或所说道理进行的综合判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。写作目的是作者写作文章的出发点。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文。
(2)从概括性强的句子入手。有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。在文言传记与纪事本末体散文中，作者的观点态度以两种方式表现出来，一种是以“论”“赞”形式直接表现，一种是寓于字里行间，不直接表现，以后者为主。对于后者，要通过对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述以及关键词语的使用等发掘出来。
(3)从文中运用的材料入手。要结合背景及相关文字，把握作者对传主及事件的观点态度是爱是憎是惜，其写作意图是歌颂还是批评，文章的主旨是要读者吸取什么教训，还是获得什么启示。
答题要点
题型五：内容要点概括
内容要点概括题，通常要求对论述层次、人物行为时序或事务步骤等进行归纳，其解题思路与现代文阅读中的信息筛选与内容归纳相似。
解答时需注意：
① 精细筛选文本，全面勾画可能的信息点，经仔细甄别后剔除无关内容，保留核心信息；
② 明确题干所暗示的答题角度与答案组织方式，确保回应准确、格式恰当。
解答这种题型的关键在于：
(1)题干关键：从原文筛选概括出具体事例。
(2)解题关键：确定区域——划分层次。
(3)答题重点：对事的表述。
①必须是对“事”的表述，所谓事，要包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。根据问题确定答案形式。记叙类散文，可采用“任职地点＋方法＋结果”的表述形式。
②注意关键词语转译的准确性。
答题要点
(2019·全国Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后题目。
贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官
名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。
梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。
(节选自《史记·屈原贾生列传》)
内容要点概括题
1.贾谊具有非凡的才华，表现在哪些方面？
【答案】①文学方面：能诵诗书，精通百家之书，能写辞赋。
②政治方面：商议政事，尽对完满；富有政治改革精神；有政治预见性；主张削藩。
原文中“以能诵诗属书闻于郡中”“颇通诸子百家之书”“为赋以吊屈原”等表现了他的文学才华。“每诏令议下……所欲出”“贾生以为……悉更秦之法”“贾生数上疏……可稍削之”等表现了他的政治才华。