2026届高考语文专题复习：小说阅读指导 课件(共67张PPT)

(共67张PPT)
【一轮复习】
小说专题
小说四要素(一说三要素)关系图
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
册数 单元 选文 名称 时代 作者 国别 人文主题 选文数
必修 上册 第一单元 《百合花》 当代 茹志娟 中国 青春激扬 2
《哦，香雪》 当代 铁凝 中国
必修 下册 第六单元 《祝福》 现代 鲁迅 中国 观察与 批判 5
《林教头风雪山神庙》 元末 明初 施耐庵 中国
《装在套子里的人》 现代 契诃夫 俄国
《促织》 清代 蒲松龄 中国
《变形记》 现代 卡夫卡 奥匈 帝国
册数 单元 选文名称 时代 作者 国别 人文主题 选文数
选必 上册 第三单元 《大卫·科波菲尔》 19世纪 狄更斯 英国 多样的 文化 4
《复活》 19世纪 托尔斯泰 俄国
《老人与海》 现代 海明威 美国
《百年孤独》 现代 马尔克斯 拉美
选必 中册 第二单元 《荷花淀》 现代 孙犁 中国 苦难与 新生 3
《小二黑结婚》 现代 赵树理 中国
《党费》 当代 王愿坚 中国
2
时代的 镜像
第二单元
选必 下册
《阿Q正传》 当代 鲁迅 中国
《边城》 当代 沈从文 中国
突破形象类题型
命题角度
1.通过人物具体的行为、语言、肖像、细节等描写分析人物的性格或形象特点。
2.分析人物心理。
3.分析主要人物或次要人物的作用。
4.结合文本分析人物描写的手法。
考情解码·命题预警
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度
2025 全国二卷 《添四客述往思来 弹一曲高山流水 (节选)》 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。
分析人格特点
2023 全国一卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）
分析心理特点
全国乙卷 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分） 分析心理特点
考情解码·命题预警
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度
2022 全国一卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
分析心理变化
全国甲卷 《支队政委（节选）》 《长征：前所未闻的故事（节选）》 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分）
分析形象特点
全国乙卷 《“九一八”致弟弟书》 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分）
分析概括人物心理
考情解码·命题预警
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度
2021 全国乙卷 《秦琼卖马》 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分）
分析心理变化
全国一卷 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 分析物象含义
全国乙卷 《秦琼卖马》 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分）
分析心理变化
考情解码·命题预警
考情解码：小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题，从而表现作品的主题。因此，对小说人物形象的理解与分析就成为小说阅读命题的重点。
命题预警：文学类文本形象包括人物形象和重要物象，因此命题点既可以从人物角度命题，也可以从物象角度命题。
命题热点在于揣摩人物心理、分析心理变化、分析物象含义。要注意的是备考中还要关注塑造人物形象的作用，同时与教材人物形象的关联比较。
1.分析人物的性格或形象特点。
分析人物形象
常见设问：
1.概括小说中这一形象的特点。
2.文中×××是一个什么样的人物形象？
3.赏析文中×××的形象。
4.简要概括×××这一人物形象的性格特征。
5.×××有哪些性格特点？请简要分析
概述人物形象的方法
1.从情节方面概括：情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。
2.从描写方面概括：寻找刻画人物的外貌、动作、语言、心理等，尤其是细节描写或对比描写。
3.从他人评价方面概括：小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价，有时作者也从不同角度评判。
4.从作者背景方面概括：把人物放在一定的背景中，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析。
答题模式
1.整体分析题，概括＋分析：用关键词概括人物形象，在小说中找到相关依据分析。
2.局部分析题，描写手法＋分析（抓关键词）＋性格或心理概括。
认真审题
是性格还是形象。
“形象”大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。主人公是一个（性格）的 （身份） 人物形象包括：性格特点（核心）、身份、职业、地位、能力、行为习惯等。
性格特点包括：性情、品行、情感、精神等。
P162《明天》
简要概括单四嫂子这一人物形象。
穷苦而又勤劳、愚昧、麻木的年轻寡妇；
社会最底层的劳动妇女；
封建社会、封建迷信的受害者和牺牲品。
一家便是间壁的单四嫂子，他自从前年守了寡，便须专靠着自己的一双手纺出绵纱来，养活他自己和他三岁的儿子，所以睡的也迟。
单四嫂子心里计算：神签也求过了，愿心也许过了，单方也吃过了，要是还不见效，怎么好？——那只有去诊何小仙了。
他虽然是粗笨女人，心里却有决断，便站起身，从木柜子里掏出每天节省下来的十三个小银元和一百八十铜钱……
但单四嫂子虽然粗笨，却知道还魂是不能有的事，他的宝儿也的确不能再见了。
1、性格特征：善良、勤劳、正直、豪爽、含蓄、固执、乐于助人……
2、精神品质特征：乐观、悲观、积极、消极、精神矍铄……
3、身份地位特征：人大代表、建筑工人、身份卑微的老人……
4、思想特征：爱党爱国、传统守旧、封建愚昧、思想先进……
5、外貌特征：衣衫褴褛、面黄肌瘦、穿着时尚、邋遢、穿着讲究……
（提示：形象特点与性格特点不同的是还要答出除性格外的外貌、精神品质、思想、身份地位等。）
特征包括：
《路考》
小说中，主人公身上体现了哪些源自中华传统文化的优秀品质？请结合文本加以分析。
①低调平实/不尚奢华/不慕虚荣：祖武坐高铁不买一等座，不让人陪同。
②温润待人：不让小杨拿所有的行李。/谦逊有礼/彬彬有礼：袋子砸人后不住给人道歉，对列车员、列车长彬彬有礼。
③勇于担当/宽宏有量：宽容汪小秀的小题大做、咄咄逼人，签下并仔细保存《调解书》；/长者风度：表示如果回程还和汪小秀坐一趟车，要和她好好谈谈。
④嫉恶如仇/耿直坦荡/公正客观，坚守原则：不满汪小秀的精明刁滑，不怕《调解书》上的条款给自己带来麻烦，直言不讳亮明自己不予录取的态度。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。
B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。
C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。
D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官” “且听下回分解”等。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
8·荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分）
一个是做栽缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与 ”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成 况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与 而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活 ”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
8·荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分）
①他安贫乐道，以裁缝为业却醉心弹琴写字、“做诗”，精神富足；
②他率真自然，真实表达自我，坚持原则；
③他平等友善，与底层人物真诚相交；
④他不慕名利、不随波逐流，是作者对美好人性与理想社会向往的映照。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
8·荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分）
①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏，在世俗职业中保持精神追求。
②淡泊名利。荆元对有等级观念的超越，认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。
③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，保持人格独立。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）
示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】
示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】
示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】
示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）
①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡搡，不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸俗做法，他们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认为高明，必定唯唯诺诺，活画也势利小人的见风使舵丑态。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）
②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，活画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、惊讶，写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。
《添四客述往思来 弹一曲高山流水》
9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）
①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋的两个人的一般棋艺，面对“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对“天下的大国手”下棋水平的不屑，是 洞悉棋局漏洞的从容 ，展现了王太棋艺高超与自在人生。
②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮 ，到最后的蔑视权贵，既有王太对世俗嘲讽的回应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。
2.分析人物的心理。
梳理概括心理特点/梳理心理变化
请结合文本内容，简要说明张霞心态转变的过程。(6分)
①离开冷湖后，张霞找各种理由不愿回去，内心纠结而矛盾；
②意识到所见的是公墓后，觉得惶恐、紧张和悲伤；
③在缅怀先辈的过程中，张霞找到了宁静的力量和踏实的感觉。
1.佳智吵嚷着要走青海看柴达木好些年了，只是张霞一直在找各种理由推托。……她象征性地表示了一下不高兴，最后还是在敦煌机场租了车子，亲自送两个孩子到冷湖火星营地。
2.张霞觉得似曾相识，有些惶恐，问道：“这是哪里？”
她急忙关紧车门，直觉得心脏扑通通跳。
“我说不好。应该是……公墓。”张霞吸口冷气，“没错，青海油田冷湖四号公墓。”佳慧顿时伤感：“哦，爷爷奶奶在这里。”
3. 张霞仰望着马安北，慢慢地说：“我想回来。脚踩在这里，心里才有踏实的感觉。”
《给儿子》
8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秩，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
《给儿子》
8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
①体验下田劳动的辛苦，不同的责任与担当；
②意识到自我的局限；
③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；
④休憩时感受田园生活的美好；
⑤体会大地的仁慈和生命的延续
分析人物心理
分析小说人物心理的变化过程是一道常考题型。要按情节发展的先后顺序进行梳理，既要结合文本，引用文本依据，也要分析其心理活动，最后分条表述，力求做到语言准确精练。
什么心理+怎样变化。
人物心理的变化过程要有心理变化过程，再结合故事情节分析，注意一定要要用一两个精准的心理词语准确地概括人物的心理。
规范答题
《江上》
8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
《江上》
8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
《江上》
8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。
③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
《江上》
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
《江上》
9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
《江上》
9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大。（含义）
②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比。（人物）
③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突。（情节）
④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。（读者/主旨）
3.人物形象的作用
常见设问
1.小说中塑造×××人物对小说主题有何作用？
2.你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
3.请简要分析某一人物形象的艺术价值。
4.小说中的我有什么作用？
次要人物的作用答题角度
（1）对主要人物烘托、对比、反衬作用
（2）推动情节的发展。
（3）凸显小说的……主旨。
（4）交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。
1.衬托沙子龙的形象。沙子龙和孙老者同为武艺高强的武者，对要不要把武术传承下去这个问题，孙老者的积极进取与沙子龙的保守形成鲜明对比。
2.推动故事情节发展。孙老者打败王三胜，要和沙子龙比武的情节设置，波澜起伏。
3.深化主旨。孙老者形象的展现，表达了作者对传统文化传承下去的愿望。
P162《断魂枪》
“孙老者”这一人物在小说中有何作用？请简要分析。
“我”在小说中的作用
①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。
②亲历者：增强故事的真实性。
③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。
④代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
核心突破·靶向攻坚
链接高考典例示范《玻璃》
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
3.人物形象的作用
《月光下的银匠》
9.文本一中多次出现“月”这一意象，请分析其不同层面的作用。(6分)
①自然时空与地域文化的背景：小说开篇便描绘了“故乡河谷”满月之下的场景，营造了富有诗意的氛围，展示了独特的地域文化。
②人物命运的隐喻：月光与主人公达泽（意为“月亮”）的命运紧密相连。
③土司的压制与命名的隐喻：土司自比“太阳”，令少年以月亮为名，意在表明即便达泽如月亮般出色，也永远无法超越太阳（土司）的光辉，必须依附和臣服。 （含义/意蕴）
④艺术（银匠技艺）的化身：月光与银匠的技艺在文中常常交织描写，月光象征着极致、纯粹的艺术境界。 （含义/意蕴/情节）
⑤对抗权力的沉默力量：月光必然闪耀，体现了小说中个体骄傲与权力的对抗主题。/奴隶制度下个体对自由与尊严的追求。
分析物象的作用
（1）对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。
（2）对情节的作用：预示情节走向，推动情节发展；显示线索，做铺垫，构成对比；（开头）引起下文，（结尾）总结上文，前后呼应。
（3）对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
（4）对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。
核心突破·靶向攻坚
《月光下的银匠》
8.文本二认为阿来“为中国文学建立起了一种超越性”,文本一画线段落是怎样表现达泽对其奴隶身份的超越的 (4分)
世俗性是变数，变量；超越性是常数，常道。在变化中寻找不变，这个不变就是超越性。阿来使我们重新意识到这个世界还有值得相信的、不变的东西。
达泽把那新打成的弯刀和锄头放到官寨大门口，转身走上了他新的道路。他看见太阳从面前升起来了，露水在树叶上闪烁着耀眼的光芒。风把他破烂的衣襟高高掀起。他感到骄傲又回到了心间。他甚至想唱几句什么，同时想起自己从小长到现在，从来就没有开口歌唱过。即或如此，他还是感到了生活与生命的意义。他迈开双腿大步往前，根本就不像一个奴隶逃亡的样子。
《月光下的银匠》
8.文本二认为阿来“为中国文学建立起了一种超越性”,文本一画线段落是怎样表现达泽对其奴隶身份的超越的 (4分)
①动作决绝：放下象征奴隶身份的弯刀与锄头，以果断动作宣告与旧身份的决裂。
②运用衬托：风掀起破烂衣襟的细节，以外在的褴褛衬托内在精神的昂扬与解放。
③心理觉醒：内心涌起“骄傲”与“想唱”的冲动，标志着自我意识和情感表达的复苏。
④环境烘托：朝阳与闪耀的露水构成明媚景象，烘托其奔向自由的喜悦与希望。
4.人物形象手法类
常见设问
1.作者主要运用了哪种手法来塑造人物形象的？请简要分析。
2.分析文中画线的句子的表现手法与表达效果。
3.文本刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
答题角度
1.正面描写
肖像、神态、心理、语言、动作、细节
2侧面描写
通过周围人对比烘托
通过环境烘托间接刻画
在矛盾冲突中展现
在情节发展中间接展现(情节变化对比、抑扬)
《小步舞》典例示范
请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法？
①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；
③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。
P179《理水》
1.形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。
2.言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力
3.对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
人物形象其他题型
关中的地域特色和传统文化等影响了陈忠实作品的人物塑造，决定了人物的性格命运:
①关中水硬土硬的地域特色,培育了性格硬气、杀敌报国、宁死不屈的娃娃兵;
人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗
有人说，陈忠实的创作关注特定的文化背景对人物性格、命运的影响。请结合文中娃娃兵的形象谈谈你的理解。
《娃的心娃的胆》
②关中历史人物和现实英雄的忠肝义胆，滋养了三娃们敬慕先辈、报效国家的情怀;
“蒲城出忠臣啊!全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，留下劝谏皇上不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。
有人说，陈忠实的创作关注特定的文化背景对人物性格、命运的影响。请结合文中娃娃兵的形象谈谈你的理解。
《娃的心娃的胆》
③家中长辈的口曲、戏词等优秀传统文化,使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国教育，最后为保家卫国献出了生命。
“俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢!”
“啥口曲儿 念一念，让我和大伙儿听听。”
士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高 山高，没有娃的心高。啥远 海远，没有娃的脚远。啥大 天大，没有娃的胆大。”
司令听得慷慨激昂，士兵们热烈鼓掌。司令说：“心高，脚远，胆大。这才是关中娃陕西娃的本色。”
“俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。
“教给你了没 ”
“我能唱几段。”
“那你就唱几句。”
士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎，为国家啊——何惧——一生……”
有人说，陈忠实的创作关注特定的文化背景对人物性格、命运的影响。请结合文中娃娃兵的形象谈谈你的理解。
①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。
②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
P185《赵一曼女士》