《6.神奇的眼睛》习题
一、选择题
1、人眼能看到物体是因为物体在眼睛的视网膜上形成（ ）
A 正立、放大的虚像 B 倒立、放大的虚像
C 正立、缩小的虚像 D 倒立、缩小的实像
2、下列说法正确的是（ ）
A 近视眼用凸透镜矫正
B 远视眼用凹透镜矫正
C 老花眼用凸透镜矫正
D 以上说法都不对
3、利用一片远视眼镜片做成像实验时，不能得到 （ ）
A、放大的实像 B、放大的虚像
C、倒立的实像 D倒立的虚像
4、近视眼的晶状体变厚，相当于凸透镜的 （ ）
A、物距变大 B、焦距变大
C、物距变小 D、焦距变小
5、关于近视眼下列说法正确的是 （ ）
A、一般是由于长期不注意用眼卫生造成的
B、来自远处物体的光将会聚于视网膜的后方
C、需要配戴会聚透镜进行矫正
D、近视眼的原因是晶状体太薄，或者眼球在前后方向上太短
二、填空题
1、眼睛的简单构造： 。
2、人眼视物相当于 成像，晶状体相当于 ，视网膜相当于 。
3、眼看远近物体原理： 。
4、照相机的镜头相当于一个_________镜，胶片相当于_______、拍照时，物体应在_____________。
的位置，才能在胶片上成一个______、_______的______像。
5、人的眼睛就象一架神奇的照相机，晶状体相当于照相机的________，视网膜相当于照相机内的____________，来自物体的光经晶状体成像于________上，再通过视觉神经把信息传送到大脑，产生视觉。
6、患近视眼的眼睛晶状体突起，焦距________，远处物体发出的光经晶状体折射后成像于视网膜____（前/后）。此时，视网膜上_______（能/不能）呈现清晰的像，应加_________矫正后才能在视网膜上成清晰的像。
7 、远视眼的晶状体比较扁平，焦距________，当物体发出的光经晶状体折射后，一般成像于视网膜的_____面，应加_________矫正后才能在视网膜上成清晰的像。
8、眼睛是一“变焦距”的凸透镜，它是通过________来改变晶状体的________，当睫状体________时，晶状体变_______，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛看见远处物体。当睫状体________时，晶状体变_______，近处物体射来的光会聚在这视网膜上，眼睛看见近处的物体。
9、近视眼只能看清近处的物体，而看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太_______，折光能力太________，或者眼球在前、后方向太________，来自远处某点的光聚在视网膜，到达视网膜的是一个模糊的光斑，我们可以利用________镜能使光成________的特点来矫正。
《6.神奇的眼睛》习题
1、人眼能观察到物体是因为物体在眼睛中的视网膜上形成（ ）
A、与实物等大的、倒立的实像
B、放大的、正立的虚像
C、缩小的、倒立的实像
D、缩小的、正立的虚像
2.、青少年要注意正确用眼，预防近视。近视眼看远处的物体相当吃力，它将物体的像成在视网膜的 （填“前面、上面、后面），这种眼睛需要配戴一个合适的 透镜来矫正
3、正常眼睛观察物体最清晰而又不易疲劳的距离，约为25cm，叫明视距离。根据近视眼的结构，分析近视眼的明视距离与正常眼有什么不同？（近视眼的明视距离小于正常眼睛的明视距离）
4、为什么边走路边看书对眼镜有害？
5、下面是关于眼的示意图，请根据图分别填上近视眼、远视眼、正常眼。
《6.神奇的眼睛》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、识记眼睛的结构与功能，并知道视觉形成的机理；
2、认识近视眼，知道眼镜是怎样矫正视力的；
3、懂得如何预防近视，保护视力。
（二）过程与方法
学会用模拟实验的方法，探究视觉形成的机理并认识近视眼。
（三）情感、态度与价值观
1、能自觉保护视力，注意用眼卫生；
2、有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
二、重点难点
本节教学的重点是视觉形成的机理，认识近视眼是教学的难点。
三、教学过程设计
（一）游戏导入
教师：同学们，我们来做个游戏（出示图片），看谁能在最短的时间内找出其中的九张人脸。据说，如果谁能找出这九张脸，谁就拥有180以上的智商。（学生急切寻找并踊跃回答。）刚才的游戏让老师认识了我们班的一大批“高智商”，真好！在刚才努力的找寻中，我们用到了一个很重要的器官，是──？（学生回答：眼睛。）是的，今天就让我们继续来研究“神奇的眼睛”。（出示课题：神奇的眼睛）
［设计说明］：通过上节课的学习，学生对所学主题──“眼睛与视觉”已很熟悉，但我认为，即使是第二课时也应该让学生拥有一个全新的“兴奋点”，这样他们就会在一开始就对所学内容充满高涨的热情，这幅视觉效果图就达到了这样的目的。
（二）温故而知新
教师：上节课我们已经把眼睛的结构和功能了然于心，谁来做一回小老师，为我们重新阐述一遍？（出示眼睛结构图，由学生上台讲解。）
［设计说明］：“温故”而可以“知新”。把上节课所学进行复习是非常必要的，这样既能巩固所学，又能为新知识的展开作铺垫。而这一步骤如果由老师来完成，似乎老调重弹，毫无新意。所以我变换了一下“温故”的方式，选择由学生自己来讲，这样既锻炼学生组织文字和口头表达的能力，又满足他们追求新奇，喜欢多变的心理。
（三）新课学习
1、眼睛
①外界物体反射来的光线，要经过眼睛的哪些结构才能落在视网膜上？（学生思考后回答。）
（要经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最后落在视网膜上，形成一个物像。）
②外界物体在视网膜上到底会成一个怎样的物像呢？（学生据书回答是倒立缩小的物像。）那么到底是不是呢？我们一起来验证。
A.介绍光具座：两根铁杆子上依次排着蜡烛、凸透镜、光屏，杆子前有0～90 cm的刻度。学生经过观察比较得出结论：凸透镜相当于“晶状体”，光屏相当于“视网膜”，蜡烛相当于“外界物体”。
B.教师说明：我们把眼睛进行简化，只剩下最重要的晶状体和视网膜。因为眼睛的晶状体与视网膜，和光具座的凸透镜与光屏有着类似的物理作用，所以可以用光具座来代替眼睛进行研究。
C.学生在教师指导下实验：在光具座的中间位置固定好透镜，在透镜33 cm以外安放好蜡烛（模拟正常视力学生看书的正常距离），在另一侧移动光屏，使光屏上有一个清晰的物像。（学生会看到一个倒立，缩小的蜡烛像。）
③眼睛可以看近处的物体，也可以看远处的物体，它是如何实现这种功能的？
A.学生在教师指导下继续实验：换上凸度较小的透镜，保持光屏和透镜位置不变（教师说明：眼睛的晶状体和视网膜的距离是不会随意改变的），移动蜡烛，使它在光屏上成清晰的像。（学生观察到的现象：还是缩小倒立的像，只是蜡烛位置比原来远了。）
B.与前一实验对比，得出结论：当晶状体凸度变小时，可以看较远的物体；当晶状体凸度变大时，可以看较近的物体。所以，通过晶状体凸度的调节，人的眼睛既能看清近处的物体，也能看清远处的物体，这种调节是由睫状肌的舒缩来实现的（联系上节课所学）。
［设计说明］：外界物体在视网膜上成像，不通过一定的手段是很难看见的，所以对初一学生只能通过替代的方式来实现，而物理实验中的光具座就是很好的替代品。通过实验，学生很容易地就知道了物体在视网膜上所成的像的样子，也很容易地就明白了眼睛在视远和视近时晶状体的变化情况。抽象的知识在实验、观察、思考中变得具体、形象、生动起来，小组各成员也在此过程中，协作互助，动手动脑，内化知识，能力得以提高。
④人的眼睛是不是把物像成在视网膜上就好了呢？（不是。）对，它必须把图像信息传给大脑，让大脑对此进行处理。这就形成了视觉。
A.（出示视觉形成的FLASH动画示意图）教师指图讲解：这是我们现在所用的蜡烛，当我们看它的时候，从蜡烛那儿来的光线，依次经过眼睛的角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最终落在视网膜上，形成一个物象。我们视网膜上对光线敏感的细胞，将图像信息通过视神经传给大脑的视觉中枢，于是我们就看见了蜡烛。这就是视觉的形成过程。
B.学生可能会产生如下疑问：眼睛在视网膜上成的像是倒立的，为什么人看到的却是正立的呢？
以上问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，可以用以下科学故事说明：有一个科学家制作了一副特殊的眼镜，人戴上它以后，发现看到的所有的东西都是倒着的。有志愿者愿意尝试，他戴上了这种眼镜，一开始看到的所有东西都是倒着的，让人感觉很不舒服。这人磕磕碰碰中生活了将近两个星期。两星期以后他感觉好多了，因为所有的东西都已经正过来了。这时可怜的他又被拿走了眼镜，所有的东西又倒了，他又磕磕碰碰地生活了两个星期。两星期以后，所有的东西总算又正过来了。）
［设计说明］：“视觉形成”是本课重点，我以FLASH动画形式给出示意图，不仅清晰详尽，而且还是孩子们喜闻乐见的动画形式，有利于调动积极性，学生也更愿意注视画面，仔细听讲，知识易于吸收。对学生有可能提出的问题，我觉得“事实胜于雄辩”。因为与高深的理论相比，初一孩子更偏向于有趣的故事。
⑤“学以致用”。你愿意为这个失明的小男孩诊治吗？
A.教师阐述故事：曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？
B.悬壶济世：请问这个小男孩可能是因为哪些原因才这样的？（学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。）总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
C.我们该怎样关心、帮助这样病人呢？（同学们各抒己见。）总结：对盲人，我们应该用“心”去关怀。图片两幅：①无锡市中心地段的盲道（盲道一般由两类砖铺就，一类是条形引导砖，引导盲人放心前行；一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯了。）；②盲道上的车辆和杂物。（学生发表感想。）教师总结：人们为盲人确实做了许多，但城市文明素质还有待提高，我们青少年责无旁贷。
［设计说明］：这是《读者》上的一个令人心酸的故事，每个读到它的人都会情不自禁地设身处地想象小男孩的境况，更不用说我们富有爱心的初中生了。所以这故事催发了学生蓬勃的爱心，大家为如何帮助那些无助的人想了许许多多办法，也为无锡城市居民中那些不道德行为气愤填膺，好多同学表示愿意在平常或假期做志愿者，清除盲道障碍，热心帮助盲人。这个故事还有一个作用就是，可以使同学们在爱心的驱使下，积极主动地运用已有知识解决实际问题，学以致用，强化所学。
2、保护你的眼睛
①（出示统计表）看，这是我们初一（4）班近视率的统计表。看了以后，大家有什么感想？（学生抒发感想。）
人数
所占比例
近视人数（5.0以下视力）
30
66.77%
眼镜300度以上的人数
5
11.11%
眼镜达700度的人数
2
4.44%
（全班共45人，此统计为上课前一天做的。）
②那么近视眼和正常的眼睛到底有什么区别呢？我们用光具座继续探究下去。
A.模拟戴着近视眼镜的情形：在光具座的中间位置固定好透镜，在透镜33 cm以外安放好蜡烛（模拟学生看书的正常距离），给你的透镜“戴上”近视眼镜，移动光屏，使光屏上的像清晰，这样你就确定“视网膜”的位置；
（以下括号内的结论，由学生边研究边得出。）
B.拿开眼镜，光屏上的像变得（模糊）了，模拟出了（近视眼看物体的情形）。
C.保持光屏与透镜位置不动（教师说明：近视眼的晶状体和视网膜的位置也不会随意改变），移动蜡烛，使之在光屏上成清晰的像，此时的蜡烛位置离透镜（近了），表示拿开眼镜的近视眼为了看清楚物体，只能把物体（移近）眼睛；
D.把蜡烛移回原来的位置，保持透镜位置不变，移动光屏（教师说明：晶状体和视网膜的位置本不可以改变，但为了知道近视眼所成的清晰的像的位置到底在哪里，只有移动光屏来寻找），再次成清晰的像，光屏离透镜（近了），说明近视眼把清晰的像成在了视网膜的（前方）；
E.猜想：从结构上分析，可能是因为哪些原因，会使物像落在视网膜的前方？（晶状体凸度过大或眼球的前后径过长）
F.思考：在眼睛前放一个（凹）透镜，能使从物体发出的光线会聚在视网膜上？因为此透镜有（发散光线）的特点。
<注：在进行“猜想”和“思考”这两个环节前，要补充凸透镜凸度大小与焦点远近的关系，以及凹透镜发散光线的有关知识，以便于学生理解。>
G.结论：如果晶状体的调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到的是一个模糊不清的物像。这种眼叫做近视眼。可以配戴凹透镜加以矫正。
［设计说明］：“近视眼”在现代中学生中的发生率很高，由近视带来的种种不便，学生们有切身体会。当那张统计表刚刚给出时，同学们简直不敢相信自己的眼睛，发出了惊呼声，真是“不统计不知道，一统计吓一跳”，所以他们都特别想知道近视眼和正常眼到底有什么区别。而这正是我想达到的效果，同学们上课更加用心了。在模拟实验中，我把步骤分得很细，目的是把难点分解，化难为简，学生思考起来会比较容易；同时他们也学到一种简化问题的方法。最后的结论是学生自己通过实验得出来的，相信以后他们一定会记忆犹新。（课后问问学生确实都可以回答出来。）
③那么我们该怎样预防近视呢？从你自己说起。（同学们从自己说起，各抒己见，最后归纳总结为“三要”和“四不看”。）
“三要”：读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右；看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟；要定期检查视力，认真做眼保健操。
“四不看”：不在直射的强光下看书；不在光线暗的地方看书；不躺卧看书；不走路看书。
［设计说明］：学习生物知识的目的之一就是保持人体健康。所以在学完了理论知识后就很有必要联系到学生的生活实际。“从自己说起”，每个同学都会有很多话说：他们会反省自己做得不对的地方，也会用比较“专业”的眼光评判生活中人们做得欠妥的地方。这样的问题更具有开放性，给他们更宽广的自由发挥空间。
我们眼睛里的盲点
假如对你说，在你的视野里有一块地方，虽然它就在你的正前面，你却一点也不能看到它，这你当然是不会相信的。我们的视觉器官有这样大的缺点，而我们却一辈子也觉察不出来，这是可能的吗？可是做一个简单的试验，就能使你深信这一点了。
把图放在离你右眼（闭上左眼）大约20厘米的地方，用右眼看那图上左方的一叉；慢慢地把这个图移近你的眼睛。这样，在移到一定距离的时候，图上右方那个在两个圆的交叉处的大黑点，就会完全消失！这个点虽然还在可见区域的范围里，你却不能看见它了，而黑点左右两个圆圈你却仍旧看得很清楚！
这个试验是马里奥特在1668年首先提出的，不过形式略微有些不同。马里奥特叫两个人彼此相隔2米对面站着，都用一只眼睛看旁边的某一点，这时他们两人就都会发现对方没了头。
人们直到17世纪才知道人眼的视网膜上有个盲点，以前谁也没有想到过有这样一个东西。视网膜上这个盲点的位置，就在视神经已经进人了眼球却还没有感光细胞细支的地方。
我们不能察觉出视野里的这样一个黑点，是由于长时期来我们对它习惯了。我们的想象力会不知不觉地用周围背景上的细节来弥补好这个缺陷。譬如在下图里，我们虽然没有看见这个黑点，我们的想象力却会把那两个圆圈上所缺的部分给补出来，使我们自认为已经在这块地方看见了两圆交切的情形。
如果你是戴眼镜的，你还可以做这样的试验：在眼镜玻璃上贴一小块纸（别贴在正中，而要贴在旁边）。头几天这张纸片是会妨碍你看东西的，可是过了一两个星期，你对于它就习惯了，甚至不会觉察到它了。有些人眼镜玻璃裂了缝以后，却又不得不戴它，这样的人，也有类似的经验：他只在最初一些日子里感到有裂缝。可见我们觉察不出自己眼睛里有盲点，同样是长时间的习惯的结果。何况每一只眼睛的盲点使你看不见的地方又是不同的，所以在两只眼睛同时看的时候，在它们的总的视野里，也没有什么看不见的地方。你别以为我们视野里的盲点并不大。你如果用一只眼睛看10米以外的一所房屋（右图），那么由于盲点，你不能看到这所房屋的正面很大一部分地方，直径1米多，容得下整个一扇窗。你如果注视天空，也有一块地方看不见，它的面积大约等于120轮满月。
眼睛和眼镜典型例题
有一副眼镜，如何能知道它是凸透镜还是凹透镜？如果知道了凸透镜，又如何能估测出它的焦距？
解题：凸透镜与凹透镜对光的作用不同，成像情况也不同。凸透镜能使光线会聚，有实焦点，能成实像；凹透镜能使光线发散，没有实焦点，也不能成实像。利用它们的这些性质，就可以通过简便的方法来区分它们，例如把它们对着太阳光或者远处的电灯丝，看它们能否把光线会聚。
如果把眼镜对着远处的电灯丝，在光屏上能得到灯丝倒立、缩小的实像，眼镜就是凸透镜，如果在光屏上得不到灯丝的像，这个眼镜就是凹透镜。
由于灯丝离眼镜较远，从灯丝射到眼镜的光线可以认为是平行光线，这时灯丝像的位置即为焦点，光屏到眼镜的距离就大约等于眼镜的焦距，因此，测量出眼镜到光屏的距离即可估测出眼镜的焦距。
课件37张PPT。你知道眼睛是如何看到物体的吗？神奇的眼睛······物距：U 像距：v物体位于凸透镜2倍焦距以外（ ），成
像。 倒立的、缩小的、实像位于凸透镜的一倍焦距与二倍焦距之间（ )物体与 像分别位于凸透镜的两侧实U>2ff凸透镜瞳孔虹膜睫状肌玻璃体通住大脑的神经眼球的结构人眼看清物体的过程——来自物体的光会聚在视网膜上 视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传给大脑，我们就看到了物体。远处正常近处 用凸透镜使物距不同的物体成像，像距会不同。而眼球的前后距离一定，那么如何把像正好成在视网膜上呢？人眼看清物体的原理——角膜晶状体视网膜睫状体眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状。角膜晶状体视网膜睫状体角膜晶状体视网膜睫状体角膜晶状体视网膜睫状体角膜晶状体视网膜睫状体角膜晶状体视网膜睫状体 凸透镜的厚薄影响凸透镜的焦距。凸透镜的厚度越大，焦距越小，对光线的会聚能力越强。·················· 当睫状体放松时，晶状体变薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清远处的物体。正常的眼睛调节——看远处的物体时远处 当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的折射能力变强，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。正常的眼睛调节——看近处的物体时近处 近视眼近视眼的产生原因晶状体太厚（太凸，焦距太小），折光能力太强。2.近视眼及其矫正（只能看清近处的物体，看不清远处的物体。）远处某点的光会聚在视网膜前。 光到达视网膜时是一个模糊的光斑。近视眼的矫正 利用凹透镜能使光线发散的特点，配戴用凹透镜制成的近视眼镜可以得到矫正。矫正后，来自远处物体的光会聚在视网膜上。远视眼的产生原因 晶状体太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在视网膜的后面。3.远视眼及其矫正（只能看清远处的物体，看不清近处的物体。）近处一点的光会聚在视网膜后，在视网膜上形成一个模糊的光斑。远视眼的矫正 利用凸透镜使光会聚的特点，配戴用凸透镜制作的远视眼镜（老花镜）可以得到矫正。 矫正后，来自近处物体的光会聚在视网膜上。信息窗：信息一：眼镜的规格通常不用焦距，而用“度”
表示，其数值等于焦距（以米为单位）倒数
（焦度）的100倍。即：眼镜的度数=100/f，例
如：200度的眼镜，说明该眼镜的焦距为0.5米。
信息二：对于眼镜的度数，凸透镜的度数用正
数表示，凹透镜的度数用负数表示。例如：小
明的左眼是+200度，右眼是-300度，小明的眼
镜情况是：左眼是远视眼，右眼是近视眼。 据专家介绍，12~18岁时青少年近视的高发期，主要原因如下：学生学业负担过重，近距离用眼时间过长，加上在用眼时不注意姿势或者休息，甚至熬夜读书，对眼睛的伤害较大，时间长了眼睛发展为近视。随着电子游戏机盛行计算机普及网络信息的发展，中小学生长时间玩游戏机上网看电视等也是导致近视发生的重要原因。现代电视电脑电灯等电光源的频闪，也可能是青少年近视居高不下的罪魁祸首之一。另外，若进食大量的糖会导致体内微量元素铬的储量减少，同时由于糖是酸性物质，在机体新陈代谢过程中会大量消耗体内的碱性钙，造成体内缺钙和铬而引起近视。
结合上述短文内容，针对自己的实际，谈谈近视给你的生活带来哪些不便？作为青少年，你知道哪些防治近视眼的有效方法？ 4.如何预防近视1、保护视力，“三要四不要” 2、注意营养，饮食要合理搭配。动物蛋白和蔬菜，粗粮和细粮要搭配使用，少吃甜食和零食，不要偏食
3、要加强锻炼，增强体质，多参加户外活动，使眼与身体能正常发育
课后小结：第六节 眼睛与视力矫正
一、眼睛
1、眼睛的简单构造：晶状体，睫状体，玻璃体，视网膜
2、人眼视物相当于凸透镜成像，晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。
3、眼看远近物体原理：睫状体对晶状体的调节作用二、近视眼和远视眼产生的原因及矫正方法归纳近视眼远视眼只能看清近处物体只能看清远处物体晶状体太厚晶状体太薄视网膜前方视网膜后方配戴凹透镜配戴凸透镜 原因：晶状体太厚，折光能力太强，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，通过佩戴凹透镜矫正 原因：晶状体太薄，折光能力太弱，因材来自近处物体的光会聚在视网膜后，通过佩戴凹透镜矫正3、如何预防近视1、保护视力，“三要四不要”2、注意营养，饮食要合理搭配。 3、要加强锻炼，增强体质练习1、人的眼睛是一种“神奇的照相机”，下图中_______相当于照相机的镜头，它能将光线____________(填“会聚”或“发散”)在视网膜上，视网膜相当于照相机的____________。晶状体会聚底片 2、下图是某人看近处物体时的光路图，由图可知他是 眼(选填“近视”或“远视”)。若他配戴的眼镜镜片中心的厚度为1．7mm，则该镜片边缘的厚度应____1．7mm(选填“大于”、“等于”或“小于”)。 远视小于3、光线经眼球的晶状体折射后，能成像于视网膜。下图是小亮设计的正常眼球成像模型，下列描述正确的是( )
A．凸透镜相当于视网膜 B．蜡烛相当于晶状体 C．凸透镜相当于晶状体 D．光屏相当于晶状体C4、在下图所示的四幅图中，分别表示近视眼成像情况和矫正做法的是 （ ）
① ② ③ ④
A、②、① B、③、①
C、②、④ D、③、④B5、如图甲是来自远处的光线经某人眼球折光系统的光路。下列关于该人远、近视眼的判断及矫正所需配戴的眼镜镜片的选择正确的是（ ）
A近视眼；乙 B远视眼；乙
C近视眼；丙 D远视眼；丙C课件24张PPT。第六节 神奇的眼睛关于眼睛，同学们想知道什么？ 我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目赌一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。 请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？ 假如给我三天光明眼睛为什么能够看到物体？
眼睛的构造睫状体角膜晶状体瞳孔虹膜视网膜玻璃体通往大脑的神经正常眼睛的工作原理角膜晶状体视网膜一、人眼看物原理：类似照相机的凸透镜成像角膜、晶状体的共同作用相当于一个凸透镜。 视网膜则相当于一个光屏。照相机和眼睛的相同点：
原理：物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。二、人眼看清远近物体的原理：角膜晶状体视网膜睫状肌二、人眼看清远近物体的原理：角膜晶状体视网膜睫状肌二、人眼看清远近物体的原理：角膜晶状体视网膜睫状肌二、人眼看清远近物体的原理：角膜晶状体视网膜睫状肌二、人眼看清远近物体的原理：角膜晶状体视网膜睫状肌二、人眼看清远近物体的原理：角膜晶状体视网膜睫状肌晶状体的调节作用二、人眼看清远近物体的原理： 当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。 当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。晶状体的调节作用 结构：照相机是通过改变_________________来得到清晰的像的。
眼睛是通过改变__________________来得到清晰的像的。照相机：
眼睛： 镜头 胶片晶状体视网膜物距和像距晶状体的焦距不同点：近视眼和远视眼是怎么回事？
怎样对近视眼和远视眼进行矫正?三、近视眼及其矫正1、成因：2、矫正：晶状体太厚，折光能力太强，成像于视网膜前。配戴用凹透镜做成的近视眼镜。四、远视眼及其矫正1、成因：2、矫正：晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。配戴用凸透镜做成的远视眼镜。（老花眼镜）预防近视“三要”“四不看”：①读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。
②看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
③要定期检查视力，认真做眼保健操。
④不在直射的强光下看书。
⑤不在光线暗的地方看书。
⑥不躺卧看书。
⑦不走路看书。小结：一、人眼看物原理：二、人眼看清远近物体的原理：三、近视眼及其矫正四、远视眼及其矫正保护我们的眼睛！！练习：1、照相机的镜头相当于一个_________镜，胶片相当于_______，拍照时，物体应在_____________
的位置，才能在胶片上成一个______、_______的______像。
2、人的眼睛就象一架神奇的照相机，晶状体相当于照相机的________，视网膜相当于照相机内的____________，来自物体的光经晶状体成像于________上，再通过视觉神经把信息传送到大脑，产生视觉。
3、患近视眼的眼睛晶状体突起，焦距________,远处物体发出的光经晶状体折射后成像于视网膜____（前/后）。此时，视网膜上_______（能/不能）呈现清晰的像，应加_________矫正后才能在视网膜上成清晰的像。
4 、远视眼的晶状体比较扁平，焦距________，当物体发出的光经晶状体折射后，一般成像于视网膜的_____面，应加_________矫正后才能在视网膜上成清晰的像。光屏两倍焦距以外倒立缩小实镜头胶片视网膜变小前不能凹透镜凸透变大后凸透镜
５、下面是关于眼的示意图，请根据图分别填上近视眼、远视眼、正常眼。近视眼远视眼正常眼探究活动
课题：调查班上近视眼情况
活动目的：
通过调查班上近视眼情况，分析近视眼的形成原因，提出保护视力、预防近视的措施。
活动指导：
⑴调查班上同学的视力情况，画出全班学生视力情况分布表，了解视力不佳的同学平时的用眼习惯，以及它们是如何矫正视力的。
⑵向眼科专家请教，并在老师指导下查阅资料，谈谈青少年视力下降的原因，提出保护视力、爱护眼睛的措施。
成果形式：调查报告及板报宣传
