6.2《插秧歌》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

附件：
教学设计
课程基本信息
课题 《插秧歌》——品乡土诗意，悟劳动之美 课型 新授课
学科 语文 年级 高一
学段 普通高中 版本章节 部编版普通高中语文必修上册第二单元第 6 课
教学目标 语言建构与运用：积累“兜鍪”“胛”等重点字词，理清诗歌叙事脉络，把握七言诗的节奏与韵律，能够有感情地朗读诗歌。 思维发展与提升：通过分析诗歌中的动作、场景描写，品味细节中蕴含的乡土气息与劳动场景的生动性，培养联想与想象能力，理解诗人对劳动人民的情感。 审美鉴赏与创造：感受诗歌质朴自然的语言风格，体会“以俗为雅”的艺术特色，鉴赏劳动场景中的诗意之美，提升文学审美素养。 文化传承与理解：结合新时代劳动精神，理解劳动的价值与意义，传承中华民族尊重劳动、热爱劳动的文化传统。
教学重难点 教学重点： 梳理诗歌中“插秧”的劳动场景与人物动作，理解诗歌内容与叙事逻辑。 品味诗歌质朴的语言风格，体会 “以俗为雅” 的艺术手法，感受劳动场景中的诗意。 教学难点 结合诗人杨万里的创作风格，深入理解诗歌背后蕴含的对劳动人民的同情与赞美之情。 链接新时代劳动场景，将诗歌中的劳动精神与现实生活结合，实现文化传承与价值认同。
学情分析 知识基础：高一学生已具备基本的古诗阅读能力，能够初步理解诗歌字面意思，对“七言诗”的体裁特点有一定了解，但对南宋田园诗的“俗雅结合”风格接触较少，对诗歌细节的审美鉴赏能力有待提升。 生活经验：当代高中生多生活在城市或城镇，对“插秧”等传统农业劳动场景缺乏直接体验，难以直观感受劳动的艰辛与诗意，需要借助数字化资源搭建认知桥梁。 学习特点：学生对多媒体、AI等数字化工具兴趣浓厚，喜欢互动式、沉浸式学习，但在深入分析诗歌情感与文化内涵时，容易停留于表面，需要教师引导进行深度思考。
教学准备 教师准备：制作“农耕文化体验馆”情景PPT，包含诗歌原文、注释、作者简介、插秧劳动视频等内容；设计数字人；搭建VR场景；设计“劳动场景对比”在线表格。 学生准备：提前预习诗歌，借助工具书标注陌生字词；使用手机或平板登录班级共享平台，下载预习资料；准备笔记本，记录学习过程中的疑问与感悟。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
1.情境导入，农耕文化馆参观（5分钟） 同学们，这里是农耕文化体验馆，今天大家将成为体验馆的临时管理员，完成管理任务。请虚拟馆长为我们发布任务。 虚拟馆长欢迎仪式：数字人杨万里进行自我介绍，及“诚斋体”特点（语言质朴、善写生活细节），欢迎大家来到农耕文化馆，下面请大家打开新手礼包，开启你们的农耕之旅，完成文化馆的新人任务吧！（为后续鉴赏诗歌风格铺垫。） 数字人馆长（杨万里）的简要介绍帮助学生建立“诗人风格与诗歌内容”的关联认知。 AI数字人生成：教师提前使用AI工具（如豆包、即梦、剪映等），根据“南宋”“杨万里”等关键词生成杨万里数字人，进行自我介绍，加深学生对作者的了解。
2.初读感知，穿越“南宋稻田”（10分钟） 新手礼包： 1.播放短视频：展示现代机械化插秧与传统人工插秧的对比画面，引发学生对“插秧”劳动的兴趣。 提问：“同学们，视频中两种插秧方式有什么不同？古人没有机械，是如何完成插秧劳动的？今天我们就通过馆长杨万里的《插秧歌》，走进南宋的田间地头，感受传统劳动的诗意。” 2.文化馆播音员广播：播放线上名师的专业范读音视频，学生跟读，纠正字音与节奏。 3.提问：在播音员的广播中（诗歌内容）“描写了哪些人物？他们在做什么？”，引导学生梳理人物“农夫、农妇、儿童”，及动作“插秧、送饭、提壶、饷田”，明确诗歌的叙事线索。 1.以新手礼包的形式打开视觉化的视频，打破学生对传统劳动的陌生感，快速聚焦课堂主题。 通过任务的方式进行对比提问，激发学生的好奇心，自然引入诗歌学习。 2.以播音员广播的形式引出专业范读，帮助学生把握诗歌节奏，纠正读音，为深入理解文本奠定基础。 3.通过提问方式进行提问，梳理内容引导学生提取关键信息，理清诗歌叙事逻辑，降低理解难度。 1.范读定制：教师在相关平台搜索相应的朗读音视频或使用AI进行范读演示，生成专属范读音频，满足课堂朗读需求。 2.AI字词解析：学生在朗读中遇到的陌生字词，可随时向PPT中嵌入AI智能体提问，如“兜鍪是什么意思”，AI会提供解释，如“兜鍪，古代战士的头盔，这里比喻农夫的斗笠”，即时解决字词障碍。
3.精读鉴赏，解码“劳动细节”（15分钟） 任务一：探索古人农耕细节 引导学生在AI场景中，结合诗句分析诗词细节：聚焦“笠是兜鍪蓑是甲”“换渠朝餐歇半霎”等句子，提问“这些句子用了什么手法？写出了劳动的什么特点？”。 引导学生通过观察图片对诗句内容进行分析，体会“以物喻物”的手法，感受劳动的艰辛与紧张。（如：“抛、接、插、拔”等动作反映出的劳作分工；农具比兵器中折射出的战斗似的紧张感；雨天劳作的辛苦等） 情感探究：结合“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，讨论“农夫为什么不回应吃饭的呼唤？”，引导学生理解农夫对劳动的专注，体会诗人对劳动人民的同情与赞美。 任务二：创作田间劳作小曲 古时候，劳动人民在劳动时，经常会唱一些劳动号子等小曲缓解疲劳。我们也为这首诗铺一篇曲子，让古代农人在劳动时哼唱，缓解疲劳吧！ 引导学生使用海绵音乐等AI作曲软件，结合对诗歌情感的感悟共同创作歌曲。 输入本诗的内容作为歌词，在情感曲风选择中，结合刚刚感悟到的情感作为关键词创作歌曲并试听。 1.细节分析，引导学生结合看到的AI场景深入文本，品味诗歌的艺术手法，提升审美鉴赏能力。 2.情感探究通过情境设问，让学生走进人物内心，理解诗歌的情感内核。 3.结合诗词内容和情感。共同使用AI音乐软件创作AI歌曲，加深对诗词的理解。 1.AI生成相应场景图：使用AI结合诗词内容，生成当时的场景图片。包含农田、农夫、农具等细节，直观感受农人劳动，“笠如兜鍪”的画面，将诗歌文字转化为具象场景，突破生活经验局限。 2.AI情感解析：学生在讨论中感受诗词中传达的观点，如“农夫怕耽误农时”等，让AI关联诗歌上下文创作乐曲，如“杨万里常写农夫惜时劳作，体现对劳动的尊重”，帮助学生深化情感理解。
4.拓展延伸，对话“新时代劳动者”（10分钟） 任务三：对话现代劳动者 1.通过探索，我们了解到了古代劳动者的劳作场景和他们的劳动精神，那么现代劳动者师如何劳动的，他们又有怎样的劳动精神呢？展示AI搜集的“新时代劳动模范”案例，如袁隆平研究杂交水稻、大国工匠打磨精密零件，提问“传统插秧劳动与新时代劳动有什么共同点？”，引导学生总结“专注、坚韧、奉献”的劳动精神。 2.场景对比活动：“劳动场景对比”在线表格，分组填写“《插秧歌》中的劳动场景”与“新时代劳动场景”的异同： 各组代表说一说你填写的内容。教师进行总结。 3.感悟分享：邀请2-3名学生分享“学习诗歌后对劳动的新认识”，鼓励学生结合自身生活谈感悟，如家务劳动、校园劳动。 1.链接新时代劳动案例，让学生将诗歌中的劳动精神与现实结合，实现文化传承与价值认同。 2.在线表格活动培养学生的合作探究能力与对比思维，让拓展延伸更具针对性。 3.感悟分享为学生提供表达平台，将文本学习转化为自身认知，落实“文化传承与理解”目标。 1.AI案例搜集：教师使用百度AI平台输入“新时代劳动模范”“农业科技劳动”等关键词，AI自动筛选、整理案例，含文字介绍、图片、短视频，并按“农业、工业、科技”分类，方便课堂展示与学生查阅。
5.总结升华，认证“文化馆荣誉管理员”（5分钟） 1.回顾三大任务：与学生一起回顾本节课重点：诗歌内容、艺术手法、劳动精神，用PPT展示思维导图，梳理知识脉络。 2.听馆长（数字人杨万里）的总结寄语（情感升华）：“我希望通过《插秧歌》让大家看到南宋农夫的辛劳，更让你们懂得，无论时代如何变化，‘劳动创造价值’的真理永远不变。希望同学们今后能尊重劳动、热爱劳动，在劳动中实现自我成长。” 3.布置作业：明确课后任务，提醒学生借助AI平台解决作业中的疑问。 1.思维导图帮助学生系统梳理知识，形成完整的认知框架。 2.情感升华将课堂学习与学生的成长结合，落实“立德树人”的教学目标。、3.作业布置清晰明确，为课后巩固与拓展提供方向。 1.使用DeepSeek等AI工具生成思维导图，分“文本理解”“艺术鉴赏”“文化延伸”三个板块，方便学生课后复习。 2.数字人进行总结升华，落实“立德树人”的教学目标。 3.AI作业答疑预告：告知学生课后可在AI平台提问作业相关问题，如“如何写劳动场景的短诗”，AI会提供写作思路、范文参考，帮助学生高效完成作业。
作业设计 1.基础任务：提升荣誉管理员为荣誉劳动官（必做）： （1）结合共同创作的歌曲，背诵《插秧歌》，录制朗读音频，上传至班级平台（要求：读音准确、节奏恰当、情感饱满）； （2）用现代汉语改写诗歌前两联，将“插秧场景”转化为150字左右的短文，突出细节描写。 2.提升任务：提升荣誉劳动官为文化馆代理馆长（选做）： （1）搜集1-2首其他描写劳动的古诗（如白居易《观刈麦》），与《插秧歌》进行对比，写一段200字左右的鉴赏文字（可借助AI平台查找诗歌资料）； （2）拍摄一张身边的“劳动场景”照片（如家人做饭、清洁工扫地），配一段50字左右的文字，分享至班级群，说说照片中的劳动之美。 设计意图：基础作业侧重巩固诗歌背诵与文本理解，提升作业侧重拓展阅读与审美实践，兼顾不同层次学生的学习需求；融入数字化要求（上传音频、用AI查资料、分享照片），延续课堂的数字化学习模式。
板书设计/课堂小结 板书设计： 课堂小结： 今天我们当了一次“农耕文化馆”的“管理员”，通过“初读感知-精读鉴赏-拓展延伸”等环节，在古诗《插秧歌》的引导中体验了南宋稻田里的农耕场景，品味了“以俗为雅”的艺术特色，更通过完成相关任务从诗歌中读懂了传统劳动的艰辛与诗意。借助VR、AI等工具，我们打破了时空限制，直观感受了古代劳动场景；通过对比新时代劳动，我们也明白了“劳动精神”的传承与发展。希望同学们能带着对劳动的尊重与热爱，在今后的生活中践行劳动精神，发现身边的劳动之美，做自己生活中的“劳动探索官”。
教学反思 在本次教学中，“农耕文化体验馆”情景贴近学生生活，“任务驱动”让课堂参与度显著提升，但部分学生在VR场景中过于关注“玩”，忽略“细节分析”，后续需在任务卡中增加“观察提示”，引导聚焦文本。教学过程中注重“语言建构”“审美鉴赏” 的教学目标，使得学生能准确背诵、用生活语言改写诗歌，但少数学生认为“传统插秧与我无关”，后续可增加“家庭劳动实践打卡”，让劳动精神落地。在实际教学中学生更喜欢“动手操作”，如AI作曲环节参与积极，但少数内向学生在“分享环节”较为被动，可设计“小组内先分享”“匿名贴劳动墙”等形式，降低表达压力。用AI生成“学生劳动感悟集”，课后分享给家长，形成“家校联动”，强化劳动教育效果。