9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计
一、设计理念
本节课以“酒”意象为脉络，以“生命的诗意”为人文主题。
首先，通过对比品读与知人论世，引导学生深入李清照的生命历程，体会其愁绪的演变与深度；继而，通过单元回望与整合，将李清照置于更广阔的文学星空中，与学生一同探寻中国文人借“酒”抒怀文化传统，感悟其面对困境时多样的生命姿态；最终，在朗读、探究与写作中，实现从鉴赏到共鸣的跨越，启迪学生对“生命的诗意”进行个性化思考。
二、教学目标
1. 语言建构与运用
通过多层次、沉浸式的朗读，品味《声声慢》中叠词、意象、直抒胸臆的语言特色，感知其声韵与情感融合之美。
2. 思维发展与提升
通过对比分析李清照不同人生阶段的“三杯酒”，探究其“愁”的内涵演变，培养比较、归纳的逻辑思维能力。通过知人论世，理解李清照的愁绪与个人遭遇、时代背景的深层关联，实现从感性认知到理性理解的跨越。
3. 审美鉴赏与创造
深入体会《声声慢》凄美、愁绝的意境，感受其动人心魄的艺术感染力。
4. 文化传承与理解
将《声声慢》置于单元视野，通过回顾曹操、白居易、苏轼、杜甫等人诗中的“酒”意象，理解中国文人借“酒”抒怀的文化传统。感悟诗人们在不同困境中展现出的多样生命姿态，理解“生命的诗意” 的深刻内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。
三、教学重难点
重点：以“酒”为线索，对比品析李清照词中“愁”的内涵演变，并单元回望不同诗人诗中的“酒”意象。
难点：理解李清照的“愁”如何从个人情感升华为时代悲音，并深刻感悟诗人们借“酒”所展现的不同生命姿态及其共同的诗意精神。
四、教学准备
多媒体课件、示范朗读音频、背景音乐。
五、教学过程
(一) 导入新课：一杯酒，开启一场穿越 (约2分钟)
“提到中国古代文人，总有一样东西如影随形——那便是“酒”。它可以是太白笔下“人生得意须尽欢”的恣意张扬，也可以是东坡居士“一尊还酹江月”的旷达通透。然而，当这杯酒，递到了一位历经国破家亡、颠沛流离的女性词人手中时，会酿成怎样的滋味？今天，就让我们共同斟满一杯穿越时空的酒，品一品这杯中，究竟盛着怎样的百味人生。让我们一同走进李清照的《声声慢》，去品味她那‘一杯愁绪，半生漂泊’。”
(二) 初读感知：觅愁苦之音 (约5分钟)
1. 听读，入诗境
播放示范朗读音频，并明确要求：
（1）边听边画出课文中的生字词，认准字音。
（2）小声跟读，品味情感。
指名学生说一说听读的感受，初步品味这杯酒的滋味，步入诗境。
2. 齐读，入诗境
现在请大家根据你对这首诗的理解。跟着音乐，放开声音，朗读全词，用你们的声音，走入诗中境界。
(三) 对比探究：辨酒中滋味 (约12分钟)
李清照的生命与‘酒’结下了不解之缘。她饮酒、醉酒、写酒。“这杯敌不过风雨的‘酒’，让我们感受到了她满腹的愁苦。但李清照的生命之酒，并非从一开始就是这般滋味。现在我们一同回顾她生命中的另外两杯酒，看看这愁味是如何一步步酿成的。”
活动一：品李清照的“三杯酒”（PPT出示三首词）
1. 《如梦令》“沉醉不知归路”
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
2. 《如梦令》“昨夜雨疏风骤”
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
3. 第三杯：《声声慢》“三杯两盏淡酒”
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
指名读三首词，简单评价。
从饮酒环境、饮酒心境这两个角度，对比这杯‘酒’与前两杯有何区别。
饮酒环境 ：（1）溪亭日暮，藕花深处 ，广阔、优美的郊野，景色清新明丽。
（2）精美的居室，东篱、黄昏、暗香，雅致、凄冷。
（3）窗前、晚来风急、过雁、满地黄花、梧桐细雨。肃杀、凄冷、孤寂的逃难寓所，天地一片萧索。
饮酒心境 ：“沉醉” “兴尽”——无忧无虑，恣意欢愉。
“浓睡”“残酒”“绿肥红瘦” ——悠闲、雅致，浓浓的相思，孤寂凄凉（闲）愁，。
“淡酒”，“凄凄惨惨戚戚”“伤心”“独自怎生得黑”“怎一个愁字了得”—— 孤寂绝望，愁意难消，内心无比煎熬。 并非酒淡，而是愁情太浓，重到酒已失去了味道。
教师小结：这第一杯酒，是少女之酒，滋味甜美，是青春欢愉的载体，它道出了少年不识愁滋味的畅快。
这第二杯酒，是少妇之酒，混合着甜蜜雅致生活里的一缕忧愁，它道出了闺中少妇对丈夫深切的思念。
这第三杯酒，是暮年之酒，寡淡、苦涩。不是酒的滋味清淡，而是愁情太浓！
过渡：我们品出了酒中滋味的变迁，感受到了愁情的浓重。那么，李清照究竟是用了怎样的生花妙笔，将这种无形的愁绪写得如此可感可触，具有穿越千年的感染力呢？（PPT出示问题，并出示王国维语）
活动二：品景语之蕴藉，析情语之深切
昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也”。
—王国维《人间词话删稿》
古典诗词的抒情艺术，往往通过两大途径：一是直抒胸臆的‘情语’，二是含蓄蕴藉的‘景语’。刚才我们分析三首词中的饮酒环境时，大家就注意到了词人借助大量的景物烘托愁绪，那我们就先来品一品景语之蕴藉。我们先来找出这些意象。
小组讨论，合作探究:结合以前所积累的知识，分析词中意象是如何传达愁情的？
(
“
淡酒
”
“
晚风
”
“
过雁
”
“
黄花
”
“
梧桐
”
“
细雨
”
)明确：（教师引导点拨）：
酒与风：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。” —— “淡酒”显愁重难消；“急风”秋风萧瑟，渲染悲凉愁情，道出了词人晚年的凄苦。（风急天高猿啸哀，古道西风瘦马）
雁与花：“雁过也，正伤心” —— 北雁南飞，词人南渡，却再也回不去北方；鸿雁传书，不知寄给谁，再也带不来丈夫的音讯与团聚的希望，这“旧时相识”，望之触目伤怀，勾起悼亡之悲，怀乡之思（云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼；衡阳雁去无留意）；
“满地黄花堆积” —— “堆积”可见词人观察细致；“憔悴”一语双关，黄花凋零，正是生命憔悴的自我写照。有谁堪摘？反问，强调无人可摘，怀人伤己，表达作者孤寂之情。
梧桐与细雨：梧桐叶阔易响，秋来早落，且常孤植于庭院深处，象征着悲凉、孤寂、凄苦，细雨则是愁思（丝）的象征，“到黄昏，点点滴滴”写出了愁思的绵长，词人内心的煎熬。（无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明。无边丝雨细如愁）
整体归纳：
这些意象从触觉（风）、视觉（雁、黄花、梧桐）、听觉（细雨） 多个感官维度，层层叠加，共同编织成一张巨大的“愁网”，将主人公紧紧缠绕。此人内心的愁绪就像滚雪球一样，越来越大，越来越浓。
悟情语之深切
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
齐读这十四字，感受其声律之美。
思考：开头七组叠词可否换成”寻觅、冷清、凄惨”？为什么？说说叠词有何作用？
（1）渲染悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调；【内容】
（2）从动作到环境，再到心境，极有层次地将一种无所依傍的凄凉空虚渲染得淋漓尽致，表现了词人愁苦的心情；【情感】
（3）增强词的音韵效果，富有节奏感和音韵美，让我们仿佛听到她徘徊的脚步声和哽咽的叹息声。【形式】
“守着窗儿，独自怎生得黑！” 明确：对孤寂煎熬的直接控诉，度日如年。
“这次第，怎一个愁字了得！”这一句是情感的总爆发，是以反问形式达到的最强肯定，将全词的愁绪推向无可复加的高潮。（齐读此句）
我们从李清照深沉婉约的语言中品出了这杯淡酒中那化不开、驱不散的无边愁绪。当我们再来回看这三首词，我们不禁会想：“从‘沉醉’到‘把酒’，再到‘淡酒’，从欢愉到闲愁，再到无边的愁苦孤寂，这滋味变迁的背后，是怎样一段血泪交织的人生？”
活动三：知人论世，感悟愁滋味
（PPT展示李清照生平和创作背景），学生体会愁的深刻内涵。
少女时，酒是载体，盛放的是青春与欢乐；
少妇时，酒是寄托，承载的是思念与闲愁；
暮年时，酒是镜子，照见的是破碎的山河、逝去的爱人与飘零的自己。
这杯“淡酒”里，已浸满了国破、家亡、夫死的深哀巨痛。
指名读这一句。
让我们用低沉、缓慢的语调，重读‘淡’字和‘怎敌他’，齐读这一句，读出那份彻骨的寒意与绝望。”
齐读整首词。
过渡：“同学们，今天，我们品完了李清照的《声声慢》，这也意味着我们即将走完第三单元‘生命的诗意’的探索之旅。不知大家是否发现，在这个单元的诗词长卷中，始终飘荡着一种共同的味道——酒香。”
（四）单元回望——悟酒中诗意
活动一：悟生命姿态
同学们，请你回顾本单元所学诗歌，收集关于“酒”的诗句，并任选一首诗歌，谈谈你从这杯“酒”中品出了诗人怎样的生命姿态。
（PPT呈现五首诗词与对应的“酒”之诗句）
学生任选一首谈一谈对诗中“酒”的理解。
1.曹操 —— “何以解忧？唯有杜康。”
酒中姿态：叹人生苦短，求贤若渴。
2. 杜甫·沉郁之酒 —— “潦倒新停浊酒杯”
酒中姿态：杯停而悲不止，心系家国
3. 白居易 —— “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”
酒中姿态：渴望知己，惺惺相惜。
4. 苏轼—— “人生如梦，一尊还酹江月”
酒中姿态：洒酒祭江月，旷达通透。
5. 李清照 —— “三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”
酒中姿态：淡苦酒急风，直面悲愁。
将无边愁绪凝于笔端，写尽乱世个体的深沉哀婉。
活动二，写诗意宣言
这五杯酒，从曹操的慷慨，到李清照的凄婉，铺开了多彩的生命画卷。他们告诉我们：生命的诗意，不在于能否避开苦难，而在于以何种姿态品味属于自己的那杯酒——是豪饮，是独酌，是停杯，还是洒酒祭江月。每一种，都是对生命最真诚的回应。”他们也都将生命的原材料——痛苦、失意、孤独、彷徨——酿成了艺术的酒。
请从五位诗人中，选择一位其生命态度最触动你的，将他（她）的精神凝练成一句属于你的“诗意宣言”。
句式：愿我能像______一样，即使______，也______，______地面对生活。
示例:愿我能像白居易一样，即使身处“往往取酒还独倾”的孤寂，也珍视“相逢何必曾相识”的懂得，悲悯而温厚地面对生活。
学生写作、分享。
课堂小结：
同学们，这节课我们品了两杯酒。一杯李清照的人生之酒，品出了她从欢愉到悲愁的一生。一杯是由五位诗人共同酿制的诗意之酒，看到了他们面对困境时，或慷慨、或沉郁、或旷达的生命姿态。诗意，从来不是一帆风顺时的锦上添花，而是身处逆境中的那一点不灭的星火，是灵魂在暗夜中为自己点燃的光。愿大家在未来的人生路上，无论面对的是激流还是暗礁，都能记得今天品过的这些滋味，最终，将你的所有经历，都酿成你独一无二的生命诗篇。