10《老人与海（节选）》教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

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教学设计
课程基本信息
课题 以评促研 ——《老人与海》作品研习 课型 新授课
学科 语文 年级 高二
学段 高中 版本章节 人教版选择性必修上册第三单元
教学目标 1. 夯实基础：掌握文学短评写作方法。 2. 凸显能力：借助AI创作，升格所写短评，掌握创作、鉴赏规律，提高文学审美能力。 3. 涵育素养：通过模仿高考题，训练逻辑思维，提升思维深刻性和独创性，发展语言建构能力。 4. 导向价值：通过《老人与海》《我与地坛》两篇名著比较及相关短评思路写作，对“人与环境”关系有新的思考。
教学重难点 1、借助AI工具，实现“AI升格”与自身思维深刻性、独创性的结合，同时精准匹配高考题的逻辑评分标准。 2、结合两部名著的文本细节，深入剖析“人与环境”的多元关系，避免短评立意表面化、同质化。
学情分析 学习任务群11“外国作家作品研习”部分，明确要求能“撰写读书笔记……撰写评论”的要求，文学短评便是其中一种。但是在学完《老人与海》后，要求学生写的短评中却出现了“泛泛而谈，不够深入，毫无新意以及条理不清晰，结构不规范”等问题。而后者却是AI最擅长的。所以本节课就是要借助AI语段启示，掌握创作规律，提高文学审美能力。
教学准备 课前的短评写作，给学生六个角度，形象、手法、主题、构思、语言，创作思想。批改后发现问题。 给学生准备导学案，印有老师借助AI选择好的六个角度评价《老人与海》的文学短评。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
活动一：参考AI语段，修改文学短评。（批判性学习） 参考AI语段，小组讨论，总结学习启示（因内容较多，AI语段附在表格后面）。每组派一个代表发言到黑板发言。 可总结出以下规律： ①集中笔力，“小”处切入 ②观点鲜明，视角新颖 ③结构清晰，层次分明 ④叙议结合，以议为主 比较、讨论中让学生发现自己问题。总结AI文中值得学习的点。直观可感，印象更深。 AI文让学生更有兴趣。 对比讨论总结让学生更有印象。
活动二：链接高考，模仿命题。 以下是2023年新课标全国Ⅰ卷的语文真题，请模仿出一个题目，并给出答案。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 从平时的学习、写作，到高考怎么考察。引起学生重视。在出题中夯实逻辑思维，捕捉底层逻辑。 学生模仿高考题，自行出题。
活动三：“人与环境”文学母体的短评写作 人与环境的关系作为文学母题，贯穿东西方文学史，其核心在于探讨人类与自然、社会及自我之间的互动与共生。 《老人与海》《我与地坛》两篇名著，都以“与”为标志探讨了“人与环境”的关系。请以“人与环境”为主题，结合两篇文章创作文学短评，请写出短评思路。 文学短评主题：《对抗与对话——论<老人与海>与<我与地坛>中的人与环境》 从单篇到类文，由此到文学母题，给定角度，引领学生深度思考。 由篇到类，对文学母题“人与环境”的探讨，深刻实用。
作业设计 以《寻找我的“地坛”或“大海”——-一次自我与环境的对话》为题，写一篇500字左右的文学短评。 任务要求： 选择一个你生活中熟悉的环境（如一条街道、一座公园、一个房间），描写它在你不同心境下的样貌变化，并分析它如何成为你情绪的“容器”。反思这段关系如何影响了你对自我或世界的认知。 作业提交形式： 图文结合（可拍摄环境照片或手绘场景），鼓励使用比喻、象征等文学手法增强表达。
板书设计/课堂小结 文学短评： ①集中笔力，“小”处切入 ②观点鲜明，视角新颖 ③结构清晰，层次分明 ④叙议结合，以议为主
教学反思 本节课是一堂尝试借助AI赋能的课堂，整体上学生表现活跃，能积极参与。在思维架构上有一定效果。容量略大，活动三完成略显仓促。
附：AI创作语段
①向命运宣战：《老人与海》中的"失败英雄"史诗（主题）
《老人与海》的核心主题，从来不是“成功捕获马林鱼”，而是人类在极限困境中对尊严与勇气的坚守——即便结局是“失败”，这种抗争本身已超越胜负，成为精神胜利的史诗。
圣地亚哥的“失败”显而易见：八十四天空手而归，拼尽全力捕获的马林鱼被鲨鱼啃噬殆尽，最终只带回一副空空的骨架。但海明威恰恰用这种“物质层面的彻底失败”，反衬出精神层面的绝对胜利。当老人独自与马林鱼僵持三天三夜，手臂被钓索勒出鲜血仍不肯松手时，他对抗的早已不是一条鱼，而是大海的刁难、体力的衰竭，甚至是“被打败”的宿命。他那句“人可以被毁灭，但不能被打败”，并非空洞的口号，而是用血肉之躯践行的信念——即便身体被拖垮，意志也绝不能低头。
更深刻的是，这种抗争打破了“结果论”的枷锁。老人带回的骨架，在世俗眼中是“徒劳”的证明，却在男孩曼诺林眼中成为英雄的勋章。男孩的崇拜与追随，暗示着老人的精神并非孤绝的存在，而是能穿越“失败”的表象，成为照亮他人的火种。这让主题从个人抗争升华为人类精神的传承：真正的英雄主义，是明知前路艰难、结局难料，仍愿为心中的“尊严”拼至最后一刻。
《老人与海》用极简的故事，写尽了人类面对命运时的渺小与伟大。圣地亚哥的“空骨架”，恰是最厚重的精神丰碑——它告诉我们，胜负终会消散，但为尊严而战的勇气，永远不会过时。
②既是战场也是母亲：《老人与海》中大海的双重形象
在《老人与海》中，大海并非单纯背景，而是兼具“战场”与“母亲”特质的关键形象，既制造绝境考验老人，又给予其生存资源与精神慰藉，深刻推动情节发展并丰富人物形象。
大海是残酷的“战场”，以极端环境锤炼老人意志。老人捕获马林鱼后，大海瞬间变得狂暴，“海风越刮越猛，海浪像小山一样扑向小船”，为鲨鱼袭击创造条件。鲨鱼袭来时，大海化身“沉默的帮凶”，纵容血腥蔓延，看着老人的战利品被吞噬。它用风浪扭曲船身，用暗流消耗老人体力，将人与鱼的较量升级为人与自然的对抗。正是这份残酷，让老人“不能被打败”的信念更具分量，每多坚持一秒，都是对意志的强化。
同时，大海也是温柔的“母亲”，用馈赠与包容温暖老人的孤独。出海前，它是“平静的蓝色镜面”，托着小船驶向深海；老人饥饿时，送来飞鱼和金枪鱼补充体力；即便搏斗最激烈，也会以“阳光透过水面照出彩色小鱼”的景象，给予老人片刻宁静。老人对大海充满依赖，始终以“她”相称，而非直呼其名，将其视作可倾诉的伙伴，常喃喃自语“我们一起度过了很多日子”。这份情感联结，让老人的抗争不再孤独，更像一场充满考验与疼惜的互动。
大海的双重形象，让故事冲突更富层次。它既是老人要战胜的困境，也是其赖以生存的家园，这一矛盾映射出生活的本质——既有残酷，亦有温暖。在与大海的博弈中，圣地亚哥的“硬汉”形象愈发立体，既有对抗困境的刚毅，也有接纳馈赠的柔软。
③象征体系中的精神图腾：《老人与海》的象征艺术
《老人与海》的深刻性，在于海明威构建了一个层次分明的象征体系，将自然万物转化为承载人类精神的图腾，让孤独的海上抗争超越个体叙事，成为关乎生命韧性的普遍寓言。
大海是最核心的象征载体，它既是滋养者也是考验者。作为老人赖以生存的场域，大海给予他捕鱼的生计，却也用汹涌波涛、变幻天气布设困境。这种双重属性，恰是人类命运的隐喻——生活既赋予希望，又暗藏磨难，而面对无常的态度，决定了生命的重量。当老人说“海洋是仁慈的，又是十分美丽的”，实则是对“与命运和解却不妥协”的精神注解。
马林鱼与鲨鱼构成了对立的象征维度。马林鱼是“高贵的对手”，它体型庞大、力量惊人，却始终保持着尊严，正如老人所说“它是条多么大的鱼啊，天主知道，它够戗”。它的存在不是为了被征服，而是为了成就老人的抗争——在与马林鱼三天三夜的僵持中，老人的意志得到最大程度的淬炼，二者形成“英雄相惜”的精神共鸣。而鲨鱼则是“野蛮的毁灭者”，它们无视尊严，只懂掠夺，象征着现实中毫无底线的困境。老人对鲨鱼的反击，不是为了夺回马林鱼，而是为了捍卫自己的精神尊严。
结尾的鱼骨是象征体系的点睛之笔。这副空空的骨架，是物质层面失败的明证，却也是精神胜利的丰碑。它像一座沉默的雕塑，宣告着“人可以被毁灭，但不能被打败”的核心信念。海明威用这一意象完成了价值重构：真正的胜利无关成果，而在于对抗过程中坚守的尊严与意志。
这些象征元素相互交织，让《老人与海》跳出了简单的冒险故事，成为叩问生命本质的哲学文本。
④以简驭繁：《老人与海》的构思艺术
《老人与海》的成功，在于海明威以极简的叙事框架承载极重的精神内核，其构思巧妙之处，在于用“小场景”聚焦“大主题”，以“弱对抗”凸显“强意志”。
小说的核心构思是场景的高度聚焦。故事几乎锁定在“老人出海—海上捕鱼—带鱼骨归来”这一单一脉络中，没有复杂的情节分支，也无过多人物出场。海明威刻意剥离了冗余的背景铺垫，仅通过老人与马林鱼、鲨鱼的对抗，将叙事压力全部集中于人物的精神世界。这种“减法构思”让读者的注意力无法分散，只能紧跟老人在海上的每一次喘息、每一次发力，直观感受“人可以被毁灭，但不能被打败”的信念如何在孤独与绝境中生长。最终通过意象收束全文——空空的鱼骨看似是失败的证明，实则是意志的丰碑。小说的主题从个人抗争升华为人类共同的精神史诗。
矛盾设置的反差感是另一构思亮点。海明威没有设计悬殊的力量对抗，而是让年老体衰的桑地亚哥，面对比船还长的马林鱼，以及接踵而至的鲨鱼群。这种“以弱对强”的设定，打破了传统英雄叙事的套路。老人的胜利不在于捕获马林鱼，而在于与鱼僵持的三天三夜里，用“我还要试一下”的执念对抗生理极限；在于鲨鱼啃食鱼肉时，用断桨、舵柄奋力反击的倔强。这种“过程重于结果”的矛盾处理，让“硬汉精神”脱离了功利的成败观，更具哲学深度。
⑤极简笔墨里的生命张力——《老人与海》节选语言评析
海明威的《老人与海》节选，以“冰山原则”般的极简语言，将硬汉精神藏于平实文字之下，让每一句叙述都充满沉甸甸的生命力量，堪称“以简胜繁”的语言典范。
其语言的核心魅力，在于剥离修饰后的精准直击。描写老人与马林鱼的拉锯战，没有华丽辞藻，只有“钓索勒进他的后背，他弯着腰，借身体的重量把钓索往下压”“手被钓索磨得流血，他却没心思去看”这类直白的动作与状态陈述。没有刻意渲染痛苦，也没有拔高意志，可正是这种“不修饰”，让读者直面搏斗的残酷与老人的隐忍——疼痛藏在“勒进”“磨得”的动词里，坚韧藏在“没心思去看”的细节中，比任何抒情都更具冲击力。
同时，语言的“留白”让精神主题自然浮现。老人自语“人可以被毁灭，不能被打败”，句子简短如箴言，没有铺垫也没有阐释，却像一把重锤砸在读者心上。而文中反复出现的“他想”“他觉得”，仅用极简的心理活动片段，便勾勒出老人从疲惫到坚定的心理变化：“他想，我也许撑不住了，但我不能让鱼知道”，简单一句，既显脆弱的真实，更显不屈的可贵。
这种极简语言，恰与老人的形象完美契合——他是平凡渔夫，语言便无雕琢；他有不屈灵魂，语言便藏力量。节选以最朴素的文字，让“硬汉精神”不再是抽象概念，而是可触可感的动作、呼吸与信念，真正实现了语言形式与精神内核的深度统一。
⑥博弈与共生：《老人与海》节选里的人与自然辩证
《老人与海》节选并非简单书写“人征服自然”，而是以桑地亚哥与大海、马林鱼、鲨鱼的互动，构建起“博弈中存尊重，依存中见敬畏”的人与自然关系，打破了“人类中心”的单向叙事。
老人与自然的博弈，始终带着对生命的敬畏。面对马林鱼，他没有将其视为“猎物”，而是称作“兄弟”——“它是我的兄弟，但我必须杀死它”。搏斗时，他既拼尽全力“用后背顶住钓索，不让鱼挣脱”，又心疼鱼的坚韧：“它游得那么稳，像一艘大船”。这种态度让“对抗”脱离了掠夺的本质，变成两个生命间平等的较量。而自然对老人的回馈，也藏在“无常”的法则里。大海既是老人的“粮仓”，也曾让他“八十四天没钓到鱼”。
这份辩证关系，正是节选的深刻之处：人与自然从非“征服与被征服”，而是“共生中的博弈，博弈中的依存”。老人最终赢得的，不是对自然的“胜利”，而是在与自然的互动中，看清了生命的本质——尊重自然，便是尊重自己；敬畏规律，方能守住生存的尊严。