10《老人与海》（节选）教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 10《老人与海》（节选）教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-11-18 11:06:38 | ||
图片预览
文档简介
《老人与海》（节选）教学设计
---经典文学赏析课件
课件主题： “一个人可以被毁灭，但不能被打败”
目标学生： 高二学生
课时安排： 2课时（90分钟）
第一课时：人与海的搏斗——情节、人物与象征
教学目标：
1. 了解海明威的生平及其“冰山原则”写作风格。
2. 梳理《老人与海》的主要情节。
3. 初步分析圣地亚哥的“硬汉”形象。
课件流程与内容：
一、 导入：悬念与共鸣（5分钟）
· 幻灯片1：封面
· 标题：《老人与海》——人与自然的史诗
· 背景图片：一幅充满力量感油画或摄影作品，如一位老渔夫在波涛汹涌的海上驾驶一叶小舟。
· 幻灯片2：核心问题
· “你人生中经历过的最大的‘失败’是什么？你是如何面对的？”
· （通过提问，引导学生进入“失败与尊严”的思考语境。）
二、 认识作者：硬汉海明威（10分钟）
· 幻灯片3：海明威其人
· 简介海明威的生平（记者、战士、猎人、诺贝尔文学奖得主）。
· 突出其“硬汉”形象和“冰山原则”的创作理论（文字表面只呈现八分之一，情感和思想藏于水下）。
· 【插入视频1】：海明威生平简介短片。
· 视频建议：可以从纪录片中截取2-3分钟的片段，展示其传奇经历和名言。
三、 情节回顾：84天的等待与3天的搏斗（15分钟）
· 幻灯片4：故事脉络
· 用时间线清晰展示：84天一无所获 → 出海 → 钓上大马林鱼 → 两天两夜的周旋 → 杀死大鱼 → 返航遭遇鲨鱼 → 回到港口，只剩鱼骨架。
· 【插入视频2】：电影《老人与海》经典片段混剪。
· 视频内容：
1. 老人与男孩马诺林的温情对话。
2. 老人与大马林鱼搏斗的惊险场面。
3. 老人与鲨鱼群的惨烈战斗。
4. 最后拖着鱼骨归来的场景。
· 时长：5-7分钟。
· 观看任务：请学生在观看时思考——“影片中哪个画面最让你震撼？为什么？”
四、 人物分析：孤独的硬汉圣地亚哥（15分钟）
· 幻灯片5：硬汉形象分析
· 肉体 vs 精神：年老体衰，但意志坚定。
· 孤独 vs 友爱：海上孤身一人，但与男孩、大鱼、大海存在特殊的情感连接。
· 讨论题：圣地亚哥是“胜利者”还是“失败者”？请结合视频和文本说明理由。
· 幻灯片6：象征意义初探
· 大海：象征人生舞台、自然和社会。
· 大马林鱼：象征理想、对手和荣耀。
· 鲨鱼：象征无法预知的厄运、破坏性的力量。
第二课时：灵魂的独白——主题、艺术与启示
教学目标：
1. 深入探讨小说的核心主题与哲学内涵。
2. 赏析海明威简洁而富有张力的语言艺术。
3. 将小说精神与学生的现实生活相联系。
课件流程与内容：
一、 温故知新：从情节到主题（5分钟）
· 幻灯片7：上节回顾
· 快速回顾上节课的重点：硬汉形象、象征意义。
· 再次抛出核心名言：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
二、 深度探讨：失败与胜利的辩证法（20分钟）
· 幻灯片8：主题辩论
· 辩题：圣地亚哥最终是胜利了，还是失败了？
· 正方：精神胜利论（他证明了自己的勇气、尊严和技艺）。
· 反方：现实失败论（他失去了战利品，物质上一无所有）。
· 活动形式：小组讨论后，双方代表发言。
· 幻灯片9：超越二元对立
· 引导学生思考：也许海明威想表达的，正是这种超越世俗成败的“人的尊严”。过程的伟大，重于结果的好坏。
三、 艺术特色：感受“冰山”之力（15分钟）
· 幻灯片10：电报式风格与冰山原则
· 特点：语言简洁、对话精炼、动作描写具体、情感含蓄。
· 文本精读：展示小说片段（例如老人与鲨鱼搏斗后的独白）。
· 提问：从这段文字中，你读出了老人怎样的复杂情绪？（疲惫、无奈、但不后悔、坚韧）
· 【插入视频3】：名家朗读片段。
· 视频内容：选择一位播音艺术家或演员朗读《老人与海》的经典段落。
· 目的：让学生闭上眼睛，纯粹通过声音感受海明威语言的节奏感和内在情感张力。
· 来源参考：喜马拉雅等音频平台有大量有声书资源。
四、 现实关联：我们的“大海”与“大鱼”（10分钟）
· 幻灯片11：联结自我
· “在你的学习或生活中，你正在钓一条怎样的‘大鱼’？你又遇到了哪些‘鲨鱼’？”
· “圣地亚哥的精神在今天的时代是否过时？我们如何理解现代社会的‘硬汉精神’？”
· （鼓励学生结合自身经历分享看法，将经典文学现实化。）
五、 总结与拓展（5分钟）
· 幻灯片12：总结
· 重申小说的核心价值——对人类勇气、尊严和生命意义的深刻探索。
· 总结海明威的艺术成就。
· 幻灯片13：推荐阅读/观影
· 阅读：海明威其他作品《太阳照常升起》、《永别了，武器》。
· 观影：完整版电影《老人与海》（1999年动画版）。
---经典文学赏析课件
课件主题： “一个人可以被毁灭，但不能被打败”
目标学生： 高二学生
课时安排： 2课时（90分钟）
第一课时：人与海的搏斗——情节、人物与象征
教学目标：
1. 了解海明威的生平及其“冰山原则”写作风格。
2. 梳理《老人与海》的主要情节。
3. 初步分析圣地亚哥的“硬汉”形象。
课件流程与内容：
一、 导入：悬念与共鸣（5分钟）
· 幻灯片1：封面
· 标题：《老人与海》——人与自然的史诗
· 背景图片：一幅充满力量感油画或摄影作品，如一位老渔夫在波涛汹涌的海上驾驶一叶小舟。
· 幻灯片2：核心问题
· “你人生中经历过的最大的‘失败’是什么？你是如何面对的？”
· （通过提问，引导学生进入“失败与尊严”的思考语境。）
二、 认识作者：硬汉海明威（10分钟）
· 幻灯片3：海明威其人
· 简介海明威的生平（记者、战士、猎人、诺贝尔文学奖得主）。
· 突出其“硬汉”形象和“冰山原则”的创作理论（文字表面只呈现八分之一，情感和思想藏于水下）。
· 【插入视频1】：海明威生平简介短片。
· 视频建议：可以从纪录片中截取2-3分钟的片段，展示其传奇经历和名言。
三、 情节回顾：84天的等待与3天的搏斗（15分钟）
· 幻灯片4：故事脉络
· 用时间线清晰展示：84天一无所获 → 出海 → 钓上大马林鱼 → 两天两夜的周旋 → 杀死大鱼 → 返航遭遇鲨鱼 → 回到港口，只剩鱼骨架。
· 【插入视频2】：电影《老人与海》经典片段混剪。
· 视频内容：
1. 老人与男孩马诺林的温情对话。
2. 老人与大马林鱼搏斗的惊险场面。
3. 老人与鲨鱼群的惨烈战斗。
4. 最后拖着鱼骨归来的场景。
· 时长：5-7分钟。
· 观看任务：请学生在观看时思考——“影片中哪个画面最让你震撼？为什么？”
四、 人物分析：孤独的硬汉圣地亚哥（15分钟）
· 幻灯片5：硬汉形象分析
· 肉体 vs 精神：年老体衰，但意志坚定。
· 孤独 vs 友爱：海上孤身一人，但与男孩、大鱼、大海存在特殊的情感连接。
· 讨论题：圣地亚哥是“胜利者”还是“失败者”？请结合视频和文本说明理由。
· 幻灯片6：象征意义初探
· 大海：象征人生舞台、自然和社会。
· 大马林鱼：象征理想、对手和荣耀。
· 鲨鱼：象征无法预知的厄运、破坏性的力量。
第二课时：灵魂的独白——主题、艺术与启示
教学目标：
1. 深入探讨小说的核心主题与哲学内涵。
2. 赏析海明威简洁而富有张力的语言艺术。
3. 将小说精神与学生的现实生活相联系。
课件流程与内容：
一、 温故知新：从情节到主题（5分钟）
· 幻灯片7：上节回顾
· 快速回顾上节课的重点：硬汉形象、象征意义。
· 再次抛出核心名言：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
二、 深度探讨：失败与胜利的辩证法（20分钟）
· 幻灯片8：主题辩论
· 辩题：圣地亚哥最终是胜利了，还是失败了？
· 正方：精神胜利论（他证明了自己的勇气、尊严和技艺）。
· 反方：现实失败论（他失去了战利品，物质上一无所有）。
· 活动形式：小组讨论后，双方代表发言。
· 幻灯片9：超越二元对立
· 引导学生思考：也许海明威想表达的，正是这种超越世俗成败的“人的尊严”。过程的伟大，重于结果的好坏。
三、 艺术特色：感受“冰山”之力（15分钟）
· 幻灯片10：电报式风格与冰山原则
· 特点：语言简洁、对话精炼、动作描写具体、情感含蓄。
· 文本精读：展示小说片段（例如老人与鲨鱼搏斗后的独白）。
· 提问：从这段文字中，你读出了老人怎样的复杂情绪？（疲惫、无奈、但不后悔、坚韧）
· 【插入视频3】：名家朗读片段。
· 视频内容：选择一位播音艺术家或演员朗读《老人与海》的经典段落。
· 目的：让学生闭上眼睛，纯粹通过声音感受海明威语言的节奏感和内在情感张力。
· 来源参考：喜马拉雅等音频平台有大量有声书资源。
四、 现实关联：我们的“大海”与“大鱼”（10分钟）
· 幻灯片11：联结自我
· “在你的学习或生活中，你正在钓一条怎样的‘大鱼’？你又遇到了哪些‘鲨鱼’？”
· “圣地亚哥的精神在今天的时代是否过时？我们如何理解现代社会的‘硬汉精神’？”
· （鼓励学生结合自身经历分享看法，将经典文学现实化。）
五、 总结与拓展（5分钟）
· 幻灯片12：总结
· 重申小说的核心价值——对人类勇气、尊严和生命意义的深刻探索。
· 总结海明威的艺术成就。
· 幻灯片13：推荐阅读/观影
· 阅读：海明威其他作品《太阳照常升起》、《永别了，武器》。
· 观影：完整版电影《老人与海》（1999年动画版）。