Unit 4 Stage and Screen Understanding ideas 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语外研版（2019）必修第二册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Stage and Screen Understanding ideas 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语外研版（2019）必修第二册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 5.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-18 12:33:31 | ||
图片预览
文档简介
单元整体教学理解及安排
单元主题：人与社会——影视、戏剧艺术
单元标题：Stage and screen
单元内容分析：本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上常见的几种艺术形式，并通过以下语篇呈现主要内容：《哈姆雷特》的观看体验，《牡丹亭》的观看体验，对改编自小说影视作品的评论，以及《公主日记》的影视评论。语篇类型有记叙文、议论文、影视评论。（单元语篇分析及单元大观念构建见附录）
单元与课时教学目标及课时安排：
单元教学目标（学生完成学习后的综合素养表现） 课时安排 课时教学目标（学生完成课时学习后的预期表现） 单元大、小观念
对中西方文娱活动形式及特点有初步了解，能够简单描述两者的异同 第1课时： Starting out ①识别并用恰当的英语表达不同的艺术形式和电视节目，并谈论自己喜爱的艺术形式和电视节目； ②比较、描述德和园大戏楼和环球剧场，初步形成跨文化意识。 了解中外文化的差异与融合（达成主题小观念1）
了解西方戏剧在中国传统演出形式中的表现和中国戏剧在西方典型演出形式中的表现，体验中西方文化融合的产物，增强民族自信 第2课时： Understanding ideas (When Hamlet meets Peking Opera) ①梳理作者观看表演前后的情感变化和产生这些变化的原因； ②深入思考和理解京剧的魅力所在； ③能够通过小组合作绘制京剧脸谱并进行介绍说明，体验和弘扬中华传统文化。
第3课时： Using language (-ing as adverbial) ①掌握现在分词作状语的基本形式，并能在主题语境下灵活使用；
深入了解西方特色文化，并能够掌握和应用与出行计划相关的表达 第4课时： Using language Listening and speaking (Watching a performance) ① 听懂听力内容，获取信息并完成相关练习； ②模仿听力材料，使用相关表达展开关于制订出行计划的对话； 体会文化的多样性（达成主题小观念2）
深入思考文学作品与影视改编的关系，形成批判性思维 第5课时： Developing ideas (Good Book, Bad Movie ) ①掌握介绍电影基本信息的相关词汇； ②理解影评这一语篇类型的主要写作目的和语篇结构特征； ③辩证地看待改编的影视作品，准确表达对由文学作品改编的影视作品的观点；
能够介绍、评价和推荐影视作品或表演，准确而有创造性地表达自己的观点 第6课时： Using language Vocabulary (Types of TV programme) ①掌握描述电视节目类型以及特点的词汇，并能谈论自己喜爱的电视节目 理解和欣赏中外文化活动（达成主题小观念3）
第7课时： Writing a movie review ①掌握影评的写作特点，完成影评写作。
第8课时： Presenting ideas ①运用本单元所学的语言知识，描述自己所推荐的演出作品； ②能够正确评判一场演出，创造性地表达自己的观点。
本课时在单元整体教学中的地位：
Understanding ideas (When Hamlet meets Peking Opera) 板块位于单元整体设计中的第2课时，有了Starting out做的铺垫，学生已经初步形成了跨文化意识，接下来就需要进一步了解和体验跨文化的具体表现形式。在整个单元教学中，本课时通过以英语为母语的高中生视角，描述了以中国传统文化京剧为载体，以外国经典戏剧《哈姆雷特》为内容的中西结合戏剧，让学生在具体的艺术作品中深刻体会中西方文化的交融。同时，本课时也与第3课时（描述了以西方经典芭蕾舞剧为载体，以中国传统戏剧《牡丹亭》为内容的中西结合戏剧）形成照应，让学生发现中西方文化融合产物的多样性和趣味性。更重要的是，本课时还完成了传播和弘扬中国传统文化、培养学生民族自豪感和文化自信的重要作用，实现了立德树人的根本任务。
课时教学设计
主题语境：人与社会——影视、戏剧艺术
语篇类型：记叙文（个人故事）
授课类型：阅读
授课时长：40分钟
教学对象：高一学生
教材内容解析：
【what】本文讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧《哈姆雷特》的经历，以外国高中生的视角介绍了中国京剧的鲜明特点以及观剧感受。
【why】本文彰显了中华传统艺术的魅力，培养学生的跨文化意识，使其增强民族文化自信心，并对不同的文化形成开放包容的态度。
【how】文章按照时间顺序描述了表演前、表演中和表演后三个阶段，通过作者由自信、好奇到惊讶，从惊讶又到深受震撼的情绪变化，展现了中西方文化碰撞给人带来的强烈视觉冲击和新奇的体验，让读者也能感同身受，体会到中华传统文化的巨大魅力。
学情分析：
本课的授课对象为高一学生，已掌握的词汇量为1000左右，了解基本的记叙文阅读方法，能够在文本中发现事实性信息，但整体语言基础比较薄弱，辩证思维能力有待培养，对高中英语学习的兴趣还有较大的发掘空间。
教学目标：
梳理作者观看表演前后的情感变化和产生这些变化的原因；
2. 深入思考和理解京剧的魅力所在；
3. 能够通过小组合作绘制京剧脸谱并进行介绍说明，体验和弘扬中华传统文化。
教学重点：
1. 引导学生读懂语篇，理解文段、把握文本结构；
2. 引导学生通过小组合作绘制京剧脸谱并进行介绍说明，体验和弘扬中华传统文化。
教学难点：
引导学生发掘京剧的魅力所在，增强学生对中国传统文化的认同感和民族自豪感。
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 学科素养培养目标
Step1 Warming-up & Lead-in (2 mins) Riddles T shows two riddles to students and let them guess, introducing the theme of the passage. Riddle 1: It’s the most influential style of opera in China and is named the "national treasure" of China. (Peking Opera) Riddle 2: It’s one of the most classic Western plays written by Shakespeare. (Hamlet) 创设情境，激发学生兴趣并引出主题。 学习能力 语言能力 思维品质
Step2 Reading comprehension (18 mins） 1st reading: read for text type and main idea T asks Ss to scan the passage, figure out the writing type of the passage and summarize the main idea in one sentence. 2nd reading: read for details T asks students to divide the passage into three parts in the order of time, and figure out the author’s feelings and reasons for each period. 3rd reading: read for deep understanding T shows a video clip of the Peking Opera version Hamlet, asks Ss about their feelings and put forward the questions: What are the features of Peking Opera Which feature impresses you most T invites students to share their opinions. 引导学生通过快速浏览确定文章体裁，归纳主旨大意。 引导学生运用已掌握的记叙文阅读方法，体会人物的情感变化及原因。 引导学生总结归纳京剧的鲜明特点，深度思考京剧的鲜明特点以及自己对京剧最感兴趣的部分。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 3 Group work: Facial Mask Design (15 mins) Learn more about facial masks T shows a video to Ss and enable them to acquire more knowledge about Peking Opera facial masks. Design facial masks in groups T asks Ss to discuss in groups of six and design a facial mask for a celebrity in Chinese history. Appreciate the facial masks T invites every group to share their design and explain their design concept to the class. After presentations of all the groups, T asks Ss to vote for the best design. 在了解京剧脸谱内涵和设计理念的基础上，引导学生组内合作，充分发挥想象力和主观能动性，为特定的人物设计脸谱，并互相评价，亲身感受中华传统文化的魅力。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 4 Self-assessment (2 mins) T asks Ss to check if they achieve the learning objectives of this lesson. Ss evaluate themselves reasonably according to the exit ticket. 在评价中巩固内化所学。 思维品质 语言能力
Assignment Ss are asked to choose another form of traditional Chinese culture, write an introduction for it within 80-100 words in English, and share it with the class next time. 拓展话题内容，进一步了解中华传统文化，强化单元目标。 思维品质 语言能力
Blackboard Design
附录 表1.单元语篇分析
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Starting out 视频+图片 介绍六种常见的舞台与荧屏上的文娱活动；介绍德和园大戏楼和环球剧场 了解常见的中外文娱活动，对中外具有代表性的舞台与荧屏上的艺术形式进行对比，初步形成跨文化意识
Understanding ideas: Reading1 When Hamlet meets Peking Opera 记叙文 讲述一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历 感受中华传统艺术的魅力，培养对中国传统文化的兴趣
Using language: Grammar -ing as adverbial 记叙文 讲述参加学校戏剧表演的难忘经历以及观看芭蕾舞剧《牡丹亭》的感受 感受戏剧和芭蕾舞剧的魅力，体验中西方文化的结合
Using language: Vocabulary Types of TV programme 描述性文本 六种类型的电视节目 学会描述和讨论喜欢的电视节目
Using language: Listening and Speaking Watching a performance 人物对话 参加音乐节的相关事宜 关注国外的音乐节文化
Developing ideas: Reading3 Good Book, Bad Movie 论说文 讨论由文学作品改编的电影常不尽如人意的原因 深入思考文学作品与影视改编的关系，形成批判性思维
Writing: Writing a movie review 影评 评价电影《公主日记》 学会评价和欣赏影视作品
Presenting ideas 推荐书 推荐一种表演艺术形式，简单介绍并给出推荐理由 描述自己推荐的舞台艺术作品或影视节目
图1.单元主题大观念
图2.单元语言大观念
单元主题：人与社会——影视、戏剧艺术
单元标题：Stage and screen
单元内容分析：本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上常见的几种艺术形式，并通过以下语篇呈现主要内容：《哈姆雷特》的观看体验，《牡丹亭》的观看体验，对改编自小说影视作品的评论，以及《公主日记》的影视评论。语篇类型有记叙文、议论文、影视评论。（单元语篇分析及单元大观念构建见附录）
单元与课时教学目标及课时安排：
单元教学目标（学生完成学习后的综合素养表现） 课时安排 课时教学目标（学生完成课时学习后的预期表现） 单元大、小观念
对中西方文娱活动形式及特点有初步了解，能够简单描述两者的异同 第1课时： Starting out ①识别并用恰当的英语表达不同的艺术形式和电视节目，并谈论自己喜爱的艺术形式和电视节目； ②比较、描述德和园大戏楼和环球剧场，初步形成跨文化意识。 了解中外文化的差异与融合（达成主题小观念1）
了解西方戏剧在中国传统演出形式中的表现和中国戏剧在西方典型演出形式中的表现，体验中西方文化融合的产物，增强民族自信 第2课时： Understanding ideas (When Hamlet meets Peking Opera) ①梳理作者观看表演前后的情感变化和产生这些变化的原因； ②深入思考和理解京剧的魅力所在； ③能够通过小组合作绘制京剧脸谱并进行介绍说明，体验和弘扬中华传统文化。
第3课时： Using language (-ing as adverbial) ①掌握现在分词作状语的基本形式，并能在主题语境下灵活使用；
深入了解西方特色文化，并能够掌握和应用与出行计划相关的表达 第4课时： Using language Listening and speaking (Watching a performance) ① 听懂听力内容，获取信息并完成相关练习； ②模仿听力材料，使用相关表达展开关于制订出行计划的对话； 体会文化的多样性（达成主题小观念2）
深入思考文学作品与影视改编的关系，形成批判性思维 第5课时： Developing ideas (Good Book, Bad Movie ) ①掌握介绍电影基本信息的相关词汇； ②理解影评这一语篇类型的主要写作目的和语篇结构特征； ③辩证地看待改编的影视作品，准确表达对由文学作品改编的影视作品的观点；
能够介绍、评价和推荐影视作品或表演，准确而有创造性地表达自己的观点 第6课时： Using language Vocabulary (Types of TV programme) ①掌握描述电视节目类型以及特点的词汇，并能谈论自己喜爱的电视节目 理解和欣赏中外文化活动（达成主题小观念3）
第7课时： Writing a movie review ①掌握影评的写作特点，完成影评写作。
第8课时： Presenting ideas ①运用本单元所学的语言知识，描述自己所推荐的演出作品； ②能够正确评判一场演出，创造性地表达自己的观点。
本课时在单元整体教学中的地位：
Understanding ideas (When Hamlet meets Peking Opera) 板块位于单元整体设计中的第2课时，有了Starting out做的铺垫，学生已经初步形成了跨文化意识，接下来就需要进一步了解和体验跨文化的具体表现形式。在整个单元教学中，本课时通过以英语为母语的高中生视角，描述了以中国传统文化京剧为载体，以外国经典戏剧《哈姆雷特》为内容的中西结合戏剧，让学生在具体的艺术作品中深刻体会中西方文化的交融。同时，本课时也与第3课时（描述了以西方经典芭蕾舞剧为载体，以中国传统戏剧《牡丹亭》为内容的中西结合戏剧）形成照应，让学生发现中西方文化融合产物的多样性和趣味性。更重要的是，本课时还完成了传播和弘扬中国传统文化、培养学生民族自豪感和文化自信的重要作用，实现了立德树人的根本任务。
课时教学设计
主题语境：人与社会——影视、戏剧艺术
语篇类型：记叙文（个人故事）
授课类型：阅读
授课时长：40分钟
教学对象：高一学生
教材内容解析：
【what】本文讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧《哈姆雷特》的经历，以外国高中生的视角介绍了中国京剧的鲜明特点以及观剧感受。
【why】本文彰显了中华传统艺术的魅力，培养学生的跨文化意识，使其增强民族文化自信心，并对不同的文化形成开放包容的态度。
【how】文章按照时间顺序描述了表演前、表演中和表演后三个阶段，通过作者由自信、好奇到惊讶，从惊讶又到深受震撼的情绪变化，展现了中西方文化碰撞给人带来的强烈视觉冲击和新奇的体验，让读者也能感同身受，体会到中华传统文化的巨大魅力。
学情分析：
本课的授课对象为高一学生，已掌握的词汇量为1000左右，了解基本的记叙文阅读方法，能够在文本中发现事实性信息，但整体语言基础比较薄弱，辩证思维能力有待培养，对高中英语学习的兴趣还有较大的发掘空间。
教学目标：
梳理作者观看表演前后的情感变化和产生这些变化的原因；
2. 深入思考和理解京剧的魅力所在；
3. 能够通过小组合作绘制京剧脸谱并进行介绍说明，体验和弘扬中华传统文化。
教学重点：
1. 引导学生读懂语篇，理解文段、把握文本结构；
2. 引导学生通过小组合作绘制京剧脸谱并进行介绍说明，体验和弘扬中华传统文化。
教学难点：
引导学生发掘京剧的魅力所在，增强学生对中国传统文化的认同感和民族自豪感。
教学过程：
步骤 教学活动 设计意图 学科素养培养目标
Step1 Warming-up & Lead-in (2 mins) Riddles T shows two riddles to students and let them guess, introducing the theme of the passage. Riddle 1: It’s the most influential style of opera in China and is named the "national treasure" of China. (Peking Opera) Riddle 2: It’s one of the most classic Western plays written by Shakespeare. (Hamlet) 创设情境，激发学生兴趣并引出主题。 学习能力 语言能力 思维品质
Step2 Reading comprehension (18 mins） 1st reading: read for text type and main idea T asks Ss to scan the passage, figure out the writing type of the passage and summarize the main idea in one sentence. 2nd reading: read for details T asks students to divide the passage into three parts in the order of time, and figure out the author’s feelings and reasons for each period. 3rd reading: read for deep understanding T shows a video clip of the Peking Opera version Hamlet, asks Ss about their feelings and put forward the questions: What are the features of Peking Opera Which feature impresses you most T invites students to share their opinions. 引导学生通过快速浏览确定文章体裁，归纳主旨大意。 引导学生运用已掌握的记叙文阅读方法，体会人物的情感变化及原因。 引导学生总结归纳京剧的鲜明特点，深度思考京剧的鲜明特点以及自己对京剧最感兴趣的部分。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 3 Group work: Facial Mask Design (15 mins) Learn more about facial masks T shows a video to Ss and enable them to acquire more knowledge about Peking Opera facial masks. Design facial masks in groups T asks Ss to discuss in groups of six and design a facial mask for a celebrity in Chinese history. Appreciate the facial masks T invites every group to share their design and explain their design concept to the class. After presentations of all the groups, T asks Ss to vote for the best design. 在了解京剧脸谱内涵和设计理念的基础上，引导学生组内合作，充分发挥想象力和主观能动性，为特定的人物设计脸谱，并互相评价，亲身感受中华传统文化的魅力。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 4 Self-assessment (2 mins) T asks Ss to check if they achieve the learning objectives of this lesson. Ss evaluate themselves reasonably according to the exit ticket. 在评价中巩固内化所学。 思维品质 语言能力
Assignment Ss are asked to choose another form of traditional Chinese culture, write an introduction for it within 80-100 words in English, and share it with the class next time. 拓展话题内容，进一步了解中华传统文化，强化单元目标。 思维品质 语言能力
Blackboard Design
附录 表1.单元语篇分析
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Starting out 视频+图片 介绍六种常见的舞台与荧屏上的文娱活动；介绍德和园大戏楼和环球剧场 了解常见的中外文娱活动，对中外具有代表性的舞台与荧屏上的艺术形式进行对比，初步形成跨文化意识
Understanding ideas: Reading1 When Hamlet meets Peking Opera 记叙文 讲述一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历 感受中华传统艺术的魅力，培养对中国传统文化的兴趣
Using language: Grammar -ing as adverbial 记叙文 讲述参加学校戏剧表演的难忘经历以及观看芭蕾舞剧《牡丹亭》的感受 感受戏剧和芭蕾舞剧的魅力，体验中西方文化的结合
Using language: Vocabulary Types of TV programme 描述性文本 六种类型的电视节目 学会描述和讨论喜欢的电视节目
Using language: Listening and Speaking Watching a performance 人物对话 参加音乐节的相关事宜 关注国外的音乐节文化
Developing ideas: Reading3 Good Book, Bad Movie 论说文 讨论由文学作品改编的电影常不尽如人意的原因 深入思考文学作品与影视改编的关系，形成批判性思维
Writing: Writing a movie review 影评 评价电影《公主日记》 学会评价和欣赏影视作品
Presenting ideas 推荐书 推荐一种表演艺术形式，简单介绍并给出推荐理由 描述自己推荐的舞台艺术作品或影视节目
图1.单元主题大观念
图2.单元语言大观念