鲁教版九年级化学上册第三单元到实验室去 配制一定溶质质量分数

课题：配制溶质质量分数一定的溶液
学习目标：
1.
初步学会配制一定溶质质量分数的溶液
( http: / / www.21cnjy.com )的方法，进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作。通过完成配制一定溶质质量分数的溶液实验，进行科学严谨的实验态度养成教育。
2.在探究过程中巩固并进一步理解溶质质量分数的含义。
3.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
教学重点：学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法
教学方法：自学研究法、讨论法、实验法。
实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐。
教学流程设计：
教学过程：
教师活动
学生活动
活动设计意图
一复习回顾：（1）复习有关溶质质量分数的计算①溶质的质量分数=_______②溶液的质量×溶质的质量分数=____________③溶液的质量-溶剂的质量=_________________；（2）计算：现要配制150千克质量分数为10%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？多媒体展示：医用生理盐水的标签
议一议：此信息中的0.9%表明的含义有哪些？那同学们想不想亲自配制0.9%的氯化钠溶液呢？引出本节的内容：如何配制一定溶质质量分数的溶液出示：本节的教学目标、重点二自学指导：我们今天就来学习配制10%的食
( http: / / www.21cnjy.com )盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐）。请同学们仔细阅读课本69页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，与同学们分享。有几个小组的同学，思路清晰，分工明确，操作规范，提出表扬。在学生回答问题的基础上适当总结：配制溶液的一般步骤为：
自己自主练习后讨论练习中遇到的疑难问题，并出示答案
通过课前检测，复习配制一定溶质质量分数的溶液有关知识，为学生自主完成探究任务一做好铺垫。
学生之间相互讨论交流
阅读目标、重点、难点学生看书，并以小组为单位进行讨论并全班交流学生先阅读思考，总结答案，发表自己的见解
复习旧知拓展视野。从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。让学生清楚本节学习的内容学生的答案可能五花八门，选取适合的总结答案学生能自己学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力。通过复习实验操作，让学生进一步明确基本操作的规范性。
步骤名称操作方法1．计算2.
称量3．配制4．装瓶，贴签三
合作探究下面我们就来配制80克10%的氯化钠溶液：实验前我们先复习一下实验中的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。复习托盘天平的使用方法，思考并回答以下问题：①用托盘天平称量前，首先应该把游码放在______处，检查天平是否左右平衡。如果天平未达到平衡，可以调节__________，使天平平衡。②称量时，把称量物放在___盘。砝码放在＿＿＿盘③称量物不能直接放在托盘上。称干燥固体药品时，必须___________；称易潮解的药品，必须放在__________里称量。④称量质量一定的药品时，先把砖码放在右盘，游码移至预定示数，再用药匙添加药品，直至天平平衡。
（3）复习量筒的使用方法，思考并回答以下问题：①实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成_________后用量筒量取。②量取液体的量筒需选用大小合适的。量筒的量程应比量液量略大，这样可减少误差。③在使用量筒量液时，先将液体倾倒入量筒，接
( http: / / www.21cnjy.com )近所需刻度时，改用______逐滴滴加。读数时，量筒必须放_______，视线必须_______。首先我们共同计算要配制80克10%的选种液，需要水和食盐各多少克？我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究实验的第二步：称量、量取【思考】1.若称量时，按右边放食盐，左边放砝码，但没有用游码，配制的溶液的溶质质量分数有无变化？怎么变？2.若按左码右物称量，使用了游码，溶液的溶质质量分数又有如何变化？【思考】1．称量固体正确情况下，如果在读数时，俯视读数（或仰视读数），会使溶质质量分数怎么变化？。教师巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作
学生思考、计算，让一名学生板书学生板书：解：所需溶剂的质量为：80
g×10%＝8
g所需溶剂的质量为：80
g－8
g＝72
gV=m/ρ=72g/1g/ml=72ml答：要配制80克10%的选种液，需要水72ml，食盐8克。学生尝试操作：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。学生思考后回答：不变。学生思考后回答：左码=右物+游码，所以物质的质量减少，所以溶质质量分数减少。俯视读数时：水的质量减少，所以溶质质量分数增大。仰视读数时：水的质量增加，所以溶质质量分数减少
通过学生计算，再次复习有关的计算。讲练结合，注重培养学生的思维能力和计算能力。不纸上谈兵，放手让学生动手、动脑，在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
好了，到目前为止，绝大多数实验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最后一步操作：装瓶，贴签。注意：你认为在标签上要注明什么？【思考】．如果配好溶液后，在转移过程中，有一部分溶液洒落，溶质的质量分数如何变化？
看实验报告思考题：某同学在
( http: / / www.21cnjy.com )配制80g10%的选种溶液时，所配制的溶液中实际溶质质量分数小于10%，请你帮助这位同学分析一下，可能的原因有哪些？四
交流反思同学们的计算和实验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享。
学生进行操作：注明溶液的名称以及溶质的质量分数。学生思考，交流讨论学生分组交流看法和观点，达成共识生答：不变。学生思考、总结、交流
通过本环节的活动，让学生由浅入深，层层推进，掌握配制溶液的方法系统梳理知识，提高应用能力
课堂练习：1、课本72页的在线测试中的8题2、现有下列仪器：①试管②酒精灯③量筒
( http: / / www.21cnjy.com )④烧杯⑤胶头滴管⑥药匙⑦托盘天平⑧玻璃棒。实验室配制50g10%的氯化钠溶液，上述仪器中不需要的是（　　）A、①②
B、③④
C、⑤⑥　D、⑦⑧3、为检验糖尿病人的尿液，医院要配
( http: / / www.21cnjy.com )制8%的硫酸铜溶液。现有50
g
16%硫酸铜固体，需硫酸铜＿＿＿g，需水＿＿mL(水的密度为1g/mL)。配制时步骤为＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、装瓶存放等，需要的仪器有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4、要配制100g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液，下列操作正确的是（
）A.将10g氯化钠固体直接放在天平的托盘上称量B.量取90ml水时，俯视读数C.为加快固体溶解，用温度计搅拌溶液D.将配好的溶液倒入细口瓶中，盖紧瓶塞，贴上标签5.在配制一定质量分数的氯化钠溶液时，下列出现的操作失误，会引起所配溶液的溶质质量分数降低的是（
）A.用托盘天平称量氯化钠时，将砝码放在左盘，但未使用游码B.用量筒量取蒸馏水读数时，仰视凹液面的最低处C.将量筒中的水倒入烧杯时，有水洒出D.将配好的氯化钠溶液转移到细口瓶时，不慎撒出部分溶液
板书设计
配置一定溶质质量分数溶液的方法
步骤名称
操作方法
所用仪器
1.计算
按配制要求计算出所需的溶质和溶剂的量（固体计算出质量、液体计算出体积）
2.称量或量取
称量是指称量固体物质的质量；量取是指量取液体物质的体积。
托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管
3.溶解
把溶质和溶剂混合，搅拌至充分溶解即可
烧杯、玻璃棒
4.装瓶
把配好的溶液装入试剂瓶中，贴上标签
细口瓶
教学反思
配制溶质质量分数一定的溶液这一个实验是我们初中生必须掌握的主要实验之一，但在中考中经常涉及以下几个考点：
（1）影响溶质质量分数变化的错误操作；
（2）导致配制溶液的溶质质量分数偏低的原因；
（3）
导致配制溶液的溶质质量分数偏高的原因。
因此在处理习题时设计了以下几个问题
1.若称量时，按右边放食盐，左边放砝码，但没有用游码，配制的溶液的溶质质量分数有无变化？
2.若按左码右物称量，使用了游码，溶液的溶质质量分数又有如何变化？
3．称量固体正确情况下，如果在读数时，俯视读数（或仰视读数），会使溶质质量分数怎么变化？
4假设1：在转移食盐时，不慎洒落，其他条件不变（如水无损失），会使溶质质量分数如何变化？
假设2：食盐无洒落，量筒中的水在倒入烧杯时，有一部分洒落，又会使溶质质量分数如何变化？
5．如果配好溶液后，在转移过程中，有一部分溶液洒落，溶质的质量分数如何变化？生答：不变。
通过以上几个问题情境的设置，会使
( http: / / www.21cnjy.com )学生对进行配制一定质量分数溶液的过程掌握更加准确，再此过程中涉及相关问题会更清楚，条理更清晰，学生对有关溶质质量分数的变化理解会更透彻。再碰到此类题目学生就不会害怕，此类问题就会迎刃而解。
引出课题，配制溶质质量分数一定的溶液
创设情景，提出问题，如何配制溶质质量分数一定的溶液？
亲自动手，共同合作，完成配制溶质质量分数一定的溶液
讨论交流，共同探究
氯化钠注射液
［规格］溶质质量分数为0.9%
［注意］使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。
［贮存］密封保存