Unit 1 Life Choices Writing Workshop教学设计（表格式） 2025-2026学年高一英语北师大版（2019）必修第一册

教学设计
课程基本信息
课题 UNIT1 LIFE CHOICES WRITING WORKSHOP A Personal Email 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 北师大2019版必修一UNIT 1
教学目标 1.个人邮件语篇知识的建构与运用：引导学生掌握其基本结构、文体特征和常用表达。 2.在真实情境中进行有逻辑、有情感完整邮件写作：指导学生在任务驱动下，完成一封内容充实、结构清晰、情感真挚的电子邮件。
教学重难点 1.语言表达的得体性与文化适应性：帮助学生超越字面翻译，根据语境和对象，自然运用符合英语交际习惯的友好、关怀语气。 2.内容组织中逻辑与情感的有机融合：引导学生将事件描述、原因阐述与感受表达进行有序、自然地串联，避免内容堆砌或情感空洞。
学情分析 该班级学生英语基础中等，普遍存在“哑巴英语”现象及评价素养缺失的问题。学生长期被动接受教师评价，缺乏自我评估与反思的意识，这进一步加剧了其口语表达时的信心不足，害怕犯错而不敢开口。在书面表达方面，学生能够完成简单句写作，但自主构建连贯语段存在困难，亟需范文仿写、句型框架等写作支架进行引导。整体来看，学生处于从被动接受到主动输出的关键过渡期，教学需在提供结构化支持的同时，着力培养其自我评价与修正的能力，以逐步建立表达自信与学习自主性。
教学准备 多媒体、黑板、学案
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
Step 1: 情境导入 激发欲望 (5 mins) 1. 创设真实情境：播放一段高中生的视频。 2. 提出引导性问题链，如：“如果你有一位在国外的好友，你会如何介绍你的新生活？” 3. 清晰引出终极任务：给初中好友写一封（跨文化）邮件。 意图：以真实情境点燃写作欲望，引入跨文化视角，激发学生表达兴趣。 评价嵌入：教师通过倾听学生讨论结果，进行诊断性评价，评估学生对跨文化情境的理解与兴趣。 利用AI视频制作工具，制作契合本课主题的短视频
Step 2: 范文解构与跨文化视角分析 (15 mins) Activity 1: 结构探秘 (Jigsaw Reading) 提供打乱的范文段落，引导小组排序并阐述理由。 Activity 2: 语言与思维挖掘 引导学生圈画语言特征，分析事件-原因-感受的逻辑链条，并提出跨文化问题：“为什么王英要向在加拿大的朋友如此详细地介绍自己的学校？” 意图：通过探究式合作，主动建构语篇知识，并引导学生从跨文化视角理解文本的交际意图。 评价嵌入：Activity 1通过小组展示进行形成性评价（结构把握）；Activity 2通过问题讨论进行形成性评价（跨文化理解与逻辑分析）。
Step 3: 要点提炼 共研标准 (5 mins) 1. 整合学生发现，共同总结“成功要素”。 2. 与学生共同协商、明确评价量表(Rubric)。 意图：共研标准，实现“以评促学”，特别强调跨文化表达的目标导向。 评价嵌入：学生参与制定标准的过程，即是对其理解力的形成性评价。
Step 4: 写作实践与视角转换 (10 mins) 1. 重申任务要求。 2. 提供写作支架（结构图、词汇银行等）。 3. 布置视角转换写作任务：让学生以方兰的身份和视角，起草一封回信。 4. 巡视指导，提供差异化帮助。 意图：提供脚手架，实现知识应用与内化，通过视角转换写作任务，锻炼学生的同理心和跨文化想象能力。 评价嵌入：教师巡视进行过程性评价，重点关注难点的初步表现，收集共性问题；通过视角转换写作任务的评价，评估学生的跨文化交际能力。
Step 5: 多元评价 修改完善 (10 mins) Activity 1: 同伴互评 组织依据量表进行互评（“闪光点”+“改进建议”），特别关注跨文化表达的得体性。 Activity 2: 教师点评与示范 选取代表性习作，引导全班点评，并示范如何针对跨文化表达难点提出修改意见。 意图：通过多元评价将评价作为深化学习的过程，特别强化跨文化表达的自评与互评意识。 评价嵌入：互评意见是表现性评价证据（学习能力）；修改后的终稿是终极性评价依据。
作业设计 1.Compulsory ----Polish the letter to Fang Lan you drafed and revised in class 2.Optional ----Connected to the real world: Send a message or an email to a friend or family member you haven't talked to for a while.
板书设计/课堂小结 UNIT 1 LIFE CHOICES – WRITING WORKSHOP: A Personal Email 一、邮件结构 (Email Structure) 开头 (Greeting) 正文 (Body)： 事件描述 (Event) 原因阐述 (Reason) 感受表达 (Feeling) 结尾 (Closing) 签名 (Signature) 二、语言特征 (Language Features) 友好语气 (Friendly tone) 逻辑连接词 (Logical connectors) 情感表达词 (Emotional expressions) 三、评价标准 (Rubric) 结构清晰 (Clear structure) 语言得体 (Appropriate language) 情感真实 (Genuine emotion) 跨文化视角 (Cross-cultural awareness) 四、写作步骤 (Writing Steps) 审题 → 2. 构思 → 3. 起草 → 4. 互评 → 5. 修改
教学反思 本节课围绕“写一封个人邮件”展开，注重语篇结构的建构与跨文化交际意识的培养。通过情境导入、范文解构、合作探究、写作实践与多元评价等环节，学生逐步掌握了邮件的写作要领，并在互评与修改中提升了表达质量。 成功之处： 学生积极参与小组活动，能够主动分析语篇结构并总结写作要点。 视角转换写作任务激发了学生的同理心与想象力，增强了写作的真实感。 评价量表的共同制定使学生明确了写作目标，实现了“以评促学”。 待改进之处： 部分学生在语言表达的得体性上仍有困难，需在后续教学中加强情境模拟与句型操练。 写作时间略显紧张，部分学生未能充分完成互评环节，今后可考虑分两课时进行。 跨文化视角的引导还可更深入，例如引入更多真实邮件范例进行比较分析。 总体而言，学生在结构搭建与情感表达方面有明显进步，后续将继续强化语言输出的准确性与交际的适切性