20 谈创造性思维 课件

(共28张PPT)
20 谈创造性思维
【美】罗迦 费 因格
教学目标 ：
1、了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳把握作
者的观点。
2、理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的关
系。
3、联系学习和生活实际，鼓励学生独立自由思考，有意
识地培养学生创造性思维的能力。
（1）生词：
根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí）
锲而不舍（qiè） 模（mó）式 驾驭（yù）
（2）解词：
① 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
② 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
③ 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
④ 锲而不舍：出自《荀子·劝学》 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，
金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比
喻做事有恒心,有毅力。
啼、缔、谛、蹄、啻
啼笑皆非：形容处境尴尬，既令人发笑又让人难受。
缔构维新：指创立新的体制、格局，进行革新。
谛听教诲：认真仔细地聆听教导和训诫，常用作规范搭配类成语化表达。
马不停蹄：比喻一刻也不停留，一直前进。
不啻天渊：形容差别极大，就像天空和深渊一样悬殊。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
（3）形似字组词：
chì
新课导入
仔细观察下面两幅图片，说说你看到了什么？
新课探究
环节一 抓紧关键词句，理清行文思路
活动：勾画关键词句，后根据勾画内容梳理思路
序数词(第一、第二等)
关联词(不仅 还)
总结词或句(总之、综上所述等)
过渡词或句
设问句
观点句
关键词句
共同点：
能表明各部分之间的逻辑关系
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
设问1
设问2
设问3
事物的正确答案不止一个。
汲取知识、活用知识、持之以恒
富有创造力的人：自我觉醒，留意细小想法并坚定不移实现
缺乏创造力的人：自我压制
【梳 理】
【勾 画】
旁注
归纳全文
所需要素
（结 构）
（内 容）
【文 章 框 架】
谈创造性思维
提出问题：数学问题 生活问题，提出事物的正确答案
不止一个的问题。
分析问题：探求第二种答案
有赖于创造性思维
必备条件
怎么区分
学识渊博
活用知识
持之以恒
是否自我展现
是否留意细小想法并坚信自己
解决问题：具备要素
保持好奇心，积累知识
探求新思路，运用知识
相信小灵感，坚持下去
活动：跳读课文，找出文中主要代表作者观点的句子，并辨别那一句是文章的核心观点。
1、满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要（问题的
正确答案 不止一个）。
2、创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态
度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
3、区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力
的人留意自己细小的想法。
4、任何人都拥有创造力。
论题，文章的引子
分论点，文章的论证
核心观点，作者的态度
环节二 聚焦论证过程，探究论证艺术
问题：即使课文从第三段开始写，也能把观点阐述清楚，那么作者为什么还要用一个几何
问题来开篇呢？
例举图形 设置问题 选择答案 合理分析
得出结论 引申认识 引出论题
这种以设置问题引出论题的方式，新颖别致，使抽象的议论更贴近生活，显得生动形象、通俗易懂，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的思考。
1. 生活场景设问法
2. 反差案例对比法
3. 趣味现象引入法
4. 名言警句破题法
5. 现实痛点切入法
6. 反向思维提问法
议论文常见且实用引题法：
问题：课文运用了哪些材料来证明什么观点？
① 古登堡将两种机械合起来创造新机器
② 布歇内尔发明乒乓球电子游戏机
发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使学识渊博自己。
任何人都拥有创造力。
证明
×
×
小结：材料服务于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的关系。典型的事例可
以具体有力地证明文中的观点，增强文章的说服力。
追问：两个材料都是用来证明同一观点的，那是否可以删掉其中一个，为什么？
① 古登堡将两种机械合起来创造新机器
② 布歇内尔发明乒乓球电子游戏机
侧重活用知识的态度和意识
侧重于探求新事物的意识
再问：你能否再举两个例子，证明创造性思维很重要？
1、特斯拉跳出原有框架，直接将大尺寸圆柱电池集成到车身底盘（CTC 技术），
减轻车身重量，降近生成成本，增加续航里程，成为电动车行业的技术标杆。
2、张志国团队研发“归燕”“扁鹊” 两代火箭故障诊断系统，前置预判火箭飞行中
的故障风险，大幅提升了火箭飞行的可靠性，突破智能飞行技术瓶颈。
3、《长安三万里》以诗人高适的视角，串联起 48 首唐诗和数十位盛唐诗人的
故事，用 “诗画交融” 的动画形式呈现盛唐气象，将厚重的历史文化转化为大
众可感知的影视体验，既实现了文化传播，又开创了历史题材动画的新范式，
票房与口碑双丰收。
第一，因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看他变化、进展的状态，最为亲切有味。 【甲】第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。 【乙】第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。【丙】第四，专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。【丁】
练习：下面四则材料分别对应放置【甲】【乙】【丙】【丁】哪处比较合适？为什么？
论据1:
中国“杂交水稻之父”袁隆平，为了实现水稻高产的梦想，克服了许多困难。 “文革”中，用于试验的秧苗被人全部拔除，他没有放弃；在将野生稻与栽培稻做杂交试验时，稻谷没有明显的增产，他没有退缩……因为他心中一直有这个梦想：用杂交水稻为人类解决温饱。在刻苦奋斗中为全人类创造美好生活，是他最大的快乐。
论据2:
从谷超豪到邓稼先、孙家栋，科学家们或埋头于复杂的数字演算，或跋涉在人迹罕至的荒漠，或坚守在偏僻孤寂的实验室，虽有艰辛，但乐趣无穷。为了科技攻关，科学家们战胜了无数的挑战，攀登了无数的险峰。正是在这样的过程中，他们享受着因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣。
论据4:
抖音农产品主播 @马斯诺（马亮），在中秋带货赛道与数十位同行竞技。面对同质化礼盒竞争，直播中他以家乡西海固贝贝南瓜为核心，打造 “高原中秋献礼” 主题,创新融合英语演讲与乡土场景，穿插方言民俗与双语祝福互动，搭配纪录片式瓜田画面。播放量破千万，20 万斤南瓜售罄，账号涨粉 12 万。这份突破竞争的成就感，成为他深耕家乡好物推广的动力。
论据3:
古籍修复师李娟生活琐事曾让她心烦意乱，可一旦端坐修复台前，执起镊子与毛笔，注意力便被古籍牢牢牵引。她专注修补书页裂隙、抚平褶皱纸页，杂念与烦恼悄然褪去。几小时沉浸式工作后，望着修复后平整舒展、重焕生机的古籍，她内心满是澄澈与满足，此前的闲愁早已烟消云散。
【甲】----论据1
【乙】----论据2
【丙】----论据3
【丁】----论据4
该材料讲述主播马亮身处中秋带货赛道，在与数十位同行同质化竞争中，以差异化主题、创新呈现形式突破竞争，取得了播放量破千万、售罄 20 万斤南瓜等 “竞胜” 成果，正是论点强调的 “因竞胜而得快乐”的体现，这精准契合了职业通过同业比拼获得动力与喜悦的核心观点。
【丙】----论据3的分析
思考：本文的论证是否严密？请说出你的理由。
环节三 补全逻辑论据，重构论证片段
原文所用“谷登堡组合压榨机与硬币打制器（发明印刷机）”“布歇内尔组合电视与游戏（发明交互式乒乓球游戏）”两个论据，均属于“创新性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”的论据，但原文中还有“在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”的论述，原文并没有加以论证。
同样第11段最后“往往产生这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”，也没有加以论证。都属于论证不充分。
引导点：
爱迪生为发明电灯，历经千余次材料尝试，持之以恒攻克
难题，终获成功。
屠呦呦团队历经 190 次失败，坚持尝试提取青蒿素，成功
攻克疟疾治疗难题。
居里夫人多年持续尝试提取镭，在简陋实验室反复试验，
凭借坚持发现新元素。
丁肇中为验证量子物理假说，持续尝试调整实验装置，终发现 J 粒子
1、“持之以恒地进行各种尝试”补充论据：
补充：学生根据引导及自己的学习积累补充论据
牛顿与万有引力定律
鲁班与锯子
阿基米德与浮力定律
2、“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”论据补充：
重构：根据补充的论据，请你选择其中一处重构论证片段。
1、重构方式：补论据+补逻辑
……创新性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表……
另一个例子……
在探求未知、活用知识的道路上，居里夫人是坚持不懈的典范。为提取沥青铀矿中痕量的镭，她在简陋潮湿的实验室里，于刺鼻气味中反复搅拌、沉淀、过滤，历经数百次失败仍不气馁，细致记录数据、严谨分析误差。凭借持之以恒的坚韧，她终从数吨矿渣中分离出镭，成为首位两获诺奖的科学家，以不懈尝试打破人类对放射性元素的认知边界。
补逻辑
补论据
2、示例引导
【示例一】
【示例二】
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。正如谷登堡组合葡萄压榨机与硬币打制器发明印刷机，布歇内尔结合电视与游戏创造交互式乒乓球游戏（组合型知识运用）；爱迪生为发明电灯，历经千余次材料尝试，持之以恒攻克难题，终获成功；屠呦呦团队历经 190 次失败，坚持尝试提取青蒿素，成功攻克疟疾治疗难题。可见，创造性思维的要素，不仅有孜孜不倦地汲取知识、探求新思路、活用知识的态度，更需持以恒的努力才能真正催生创造力。
补论据
补逻辑
（总分总）
改论据
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
这一过程在各领域都有印证。20世纪60年代屠呦呦团队研发抗疟药时，受《肘后备急方》青蒿绞汁记载启发，猜想高温会破坏药效。她抓住灵感反复实验，经190多次失败后用低温萃取法成功分离青蒿素，为人类抗疟事业立下大功。
【示例三】
评价标准：
① 是否补充了多元论据。
② 是否明确了补充论据范围。
③ 论据与观点是否契合。
④ 重构片段论述逻辑是否清晰。
3、互评互改
环节四 增删修饰词语，体会语言严密
思考：下列句子中画横线的词语能否删去？为什么？
① 然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能
获得如此非凡的灵感。
② 富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
③ 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④ 区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的
人留意自己细小的想法。
明确：
① “大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获
得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
② 不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，
无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。
③ “真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如
果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。
④ 不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有
别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。
本文的语言既周密严谨，说话很有分寸感，又亲切平和，如话家常，能拉近与读者的心理距离，而道理也更容易被读者接受。如：“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。”完全是一种平和的态度，商讨、对话的语气。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。我们要做一个富有创造性的人，要经常保持好奇心，不满足于一个答案。在日常生活中，我们要注意培养创新精神。
是创造，让人类像鸟儿一样翱翔于蓝天
是创造，让人类像鱼儿一样潜游在海底
是创造，让忙碌的你我享受到快捷方便
是创造，让平凡的生活变化得趣味无限创造，是一扇窗，打开通向未知的世界创造，是一轮日，照耀耕耘智慧的土地，我再问你:人类失去创造，世界将会怎样