11.1《过秦论》课件(共29张PPT)统编版高中语文选择性必修中册

(共29张PPT)
纵笔铺万里，史鉴醒千秋
——贾谊《过秦论》
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——李商隐
走近作者
写作背景
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。
解题
过：名词（过失、过错）作动词（指出过失、过错）。
论：一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，包括论证、论史等。
过秦论：指出秦亡国的过失的史论文。
《过秦论》全文分上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。
听诵读+齐读
文意疏通
1段：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
占据
形作名，险要的地带
拥有
牢固地守卫
表目的
窥视
并吞。席、包、囊：名作状，像席子/包子/袋子一样……
宇内、四海、八荒均指天下
辅佐
名作状，对内
建立
法令制度
致力于，从事
防守和作战
器具
名作状，对外
使……斗
两手相合，形容毫不费力
黄河以西
2段：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
已经
通“殁”，去世
继承
已有的基业
沿袭
前代的策略
名作状，向南/向西
夺取
名作状，向东/向北
割取
肥沃
占领
会同结盟
使……弱
吝惜
用来
招纳
联合
通“纵”
互相帮助，成为一体
语气助词，表停顿
英明智慧
诚实讲信义
爱护
形作名，贤能的人
重用
使……离散
兼有、集聚
部众，即军队
2段：于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
在这时
这一类人
替
出谋划策
这一类人
这一类人
统率
军队
曾经
用，凭借
军队
攻打函谷关
迎接，迎战
有顾虑而徘徊不进
箭头
耗费
表转折
困厄不堪，精疲力尽
这样
贿赂
弱点
逃亡、溃败的军队
使……漂
盾牌
凭借有利的形势
划分
请求屈服
指向秦称臣
延续
占有
短
3段：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
振兴
遗留的功业成就
举起
竹制马鞭
驾驭统治
使……灭亡
登上
统治天下
拿着刑具
抽打奴役
威势
震慑
“以之为”的省略，把它作为
颈上系绳
交给
下级官吏
连词，然后
名作状，在北面
使……退却
使……弯
报仇
3段：于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
废除
治世之道
烧毁
使……愚昧
百姓
毁坏
兵器
省略“于”
销毁
把它们作为
定后
用来
削弱
依仗
凭借
（上）凭
（下）靠近
以之为
坚固的城防
可靠的官员
精锐的士卒
执，拿着
通“呵”，喝问
方圆千里的坚固城池
判断句
4段：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
不同的风俗，此指边远地区
可是
瓮、绳：名作动，用破瓮做，用草绳系。
民，奴隶
被征发的人
平常的人
置身于
军队
南北为阡，东西为陌，指田野。
疲劳困乏
率领，指挥
转过来
兵器
举起
名作状，像浮云/回声/影子一样
背负
通“影”
一并起义
使……亡
5段：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？
形作动，变小变弱
像以前一样
地位
尊贵
介词，比
状后
锄头棍子
锋利
状后
匹敌，相当
状后
策略
先前
比不上
条件好的失败，条件差的成功
5段：试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
崤山以东
衡量
比较
相提并论
凭借
形容小
获得，达到
万辆兵车，指天子的权力
使……有序
使……朝见
指六国诸侯
通“又”
介词，把
介词，被
被动句
判断句
“纵笔铺万里，史鉴醒千秋”，如果用这副对联来评价本篇史论，你认为它该具备哪些特点？
铺陈历史
警示当下
一、纵笔铺万里
1.请以“时间轴+关键词”的形式，梳理秦国从“兴”到“亡”的历史过程，完成下面的表格。
时间阶段 关键词
崛起（秦孝公时期）
发展（惠文王至庄襄王）
极盛（秦始皇时期）
灭亡（秦二世时期）
据崤函、拥雍州、立法度、务耕织、外连横
蒙故业、因遗策、外扩张、弱诸敌
奋余烈、振长策、制六合、施暴政
余威震、陈涉起、民响应、秦覆灭
2.教材98页学习提示说：“《过秦论》以赋体写史论……铺张扬厉”，请你找出文中运用了铺排手法的语句。
（1）“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”
“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，”宇内““四海”“八荒”都有“天下”的意思;那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”好吗
不好
①意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。
②为后文写秦一统天下，埋下了伏笔。
③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。
（3）“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”
枚举战国四公子，并铺陈他们的品德与才能，突出六国合纵联盟的强大实力，为后文秦灭六国的对比做铺垫。
（2）南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
气势充沛地表现出强大的秦国无可阻挡之势。
（4）“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”
详细列举六国的谋士、说客和将领，通过排比句式展现六国人才济济，侧面烘托秦国的强大。
（6）“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从”
描写陈涉起义时，百姓纷纷响应的场景，“云”“响”“赢”“景”等词，生动地表现出起义的迅猛之势。
（5）振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
四个结构相同的承接结构的句式排比，渲染出秦国强盛之极，暴虐之至，暗示秦离灭亡之日不远。
1.本文题目为“过秦论”，根据标题，你觉得文章宜详写什么？略写什么？文中从哪里才开始说到秦的过错？这样写有什么作用？秦的过错有哪些？
1-3段详写得天下，4段略写失天下。
（暗寓：得天下难，失天下易）
第三段才提到秦之过。
“于是废先王之道，焚百家之言……信臣精卒陈利兵而谁何。”
概括秦始皇的对内政策：愚民、弱民、以民为敌——施行暴政。
前三段为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡作对比。
二、史鉴醒千秋
2.本文除了详略安排巧妙外，最突出的艺术手法是什么？
本文对比手法的运用非常精妙。文章包含多重对比：
①秦国“得天下”与“失天下”对比。
②秦朝与秦国、秦国与九国、九国与陈涉对比。
这一重对比，可以看出力量的悬殊：陈涉<九国<秦国<秦朝，但最终势力最弱的陈涉干掉了势力最强大的秦朝，蚂蚁掀翻大象，背后的原因自然引人深思。
3.齐读第四段，仔细阅读文本，完成表格信息的填写。
地位 出身 军队 数量 军队 素质 武器 状况 地理
条件
陈涉
秦始皇
项目
对象
瓮牖绳枢
迁徙之徒
行伍之间
至尊王侯
数百
万乘
疲弊
之卒
良将
信臣
精卒
斩木为兵
劲弩利兵
阡陌之中
据亿丈之城
临不测之渊
4.第四段描写了一个怎样的陈涉？作者是何用意？
地位卑微
才能平庸
兵力弱小
装备低劣
用意：
反衬起义影响之广泛和灭秦之轻易，与上文秦国的力量作对比，为下文的议论作铺垫。
5.作者认为秦朝灭亡的原因是什么？作为史论文，其主要观点是哪句？作者是如何证明其观点的？
秦亡原因：不施仁政
主要观点：仁义不施而攻守之势异也
论证方法
摆事实
（举例论证）
据崤函、拥雍州、立法度、务耕织、外连横
蒙故业、因遗策、外扩张、弱诸敌
奋余烈、振长策、制六合、施暴政
作比较
（对比论证）
秦兼并天下前后
秦国与六国
陈涉与秦始皇
陈涉与九国
6.本文的观点句“仁义不施而攻守之势异也”颇具匠心，你能具体说说其观点之妙吗？
①“攻守”呼应了前文1-4段的内容；
②观点也体现了文章写作的现实针对性。汉高祖攻天下，行霸道，崇尚武力；汉文帝是守天下，必须行王道，实行仁政，休养生息。
暗含警示：借古讽今，大汉如果不做这种改变，很可能重蹈秦朝灭亡的覆辙。
汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即史家称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”，以至“易子而咬其骨”。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。
历史警示
学完《过秦论》，你能从中得到怎样的历史警示？
①重视民心，赢得民心是执政的基础。
②吸取教训，避免重蹈覆辙。
③改革创新，适应社会变化。
④吸纳贤才，集思广益。
⑤以人为本，避免滥用权力。
课堂总结
“纵笔铺万里”是贾谊的如虹才气，“史鉴醒千秋”则是《过秦论》的灵魂所在。今日课堂，我们既是读者，亦是历史的解谜人。愿同学们在接下来的学习中，不仅感受文辞之美，更能在历史的回响中，听见对现实与未来的叩问。
课后作业
请以“以秦为鉴，吾辈当为”为题，写一段抒情议论片段，结合当下青年的责任和学习现状，谈谈如何从秦亡的历史中汲取教学，做到“以史为镜，明得失，知进退”，字数150字左右。