姓名
淮考证号
2025一2026学年第一学期期中学业水平质量监测
七年级语文
注意事项：
1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。
2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。
3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无放。
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、古典之美〔27分)
(-]
1复兴中学七年级(2)班开展“陶醉·乡情友情”古诗名句积累活动。请将下面空缺处
的古诗原句填写在横线上(10分)
乡情缝绻，萦绕心间：王湾《次北固山下》中的“(1)
,归
雁洛阳边”，思乡情切，鸿雁传书；岑参《行军九日思长安故园》中的“遥怜故园菊，
(2)
”,借菊抒怀，忧思家园；李益《夜上受降城闻笛》中的
“(3)
,一夜征人尽望乡”，芦管幽怨，乡愁绵锦；马致远
《天净沙·秋思》中的“(4)
,(5)
”,游子
孤苦漂泊，肝肠寸断。
友情相契，温暖心田：友情是李白在《峨眉山月歌》中“夜发济溪向三峡，
(6)
”的绵长券念；是李白在《闻王哥龄左迁龙标遥有此寄》
中“(7)】
,(8)
”的深重牵挂；是杜甫在
《江南逢李龟年》中“(9)
,(10)
”的沧
桑相逢。
2.请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。(2分)
吹法
面衣
巧妙引用·春日情趣：这幅书法作品的内容出
吊做
自南宋志南和尚的《绝句》，朱自清在《春》中引用
寒馄
“吹面不寒杨柳风”一句，描绘出卷风
的特点。
七年级语文第1页（共8页）
(二)
班级开展“感悟·教育情怀”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第3~7题。
【甲】
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
(《雍也是)
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
(《述而)
子曰：“三人行，必有我师焉。择其尊者而从之，其不善者而政之。”
(《述而)
(节选自《（论语》十二章》）
【乙】
谢太傅寒雪日内条，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“批盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无
奕女，左将军王凝之妻也。
(《咏雪》)
3.解释下面加点字的意思。(2分)
(1)饭疏食
饭：
(2)撒盐空中差可拟
拟：
4.用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
(1)择其善者而从之，其不善者而改之。
翻译：
(2)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也
酃译：侄女道韫就是谢太傅长兄无奕的女儿，
5.请分别从【甲【乙】两文中找出一处内容，简要说说其中蕴含的教育智慧对我们有何
借鉴意义.(4分)
【丙】
湖公①与人国棋，俄而谢玄四淮上信至，看书竞，驶然无言，徐向局@。客问淮上利
害，答曰：“小儿辈大破贱。”意色举止，不异于常。
(选自《世说断语·雅量》)
【注释】①谢公：谢安，世称谢太傅。②谢玄：东晋名将，谢奕之子，谢安之侄。
③淮上：淮水上，这里指淝水战场上。④向局：面向棋局。
七年级语文第2页（共8页）2025—2026 学年第一学期期中学业水平质量监测
七年级语文参考答案及评分建议
一、古典之美（27 分）
1.（1）乡书何处达 （2）应傍战场开 （3）不知何处吹芦管 （4）夕阳西下 （5）断
肠人在天涯 （6）思君不见下渝州 （7）我寄愁心与明月 （8）随君直到夜郎西 （9）
正是江南好风景 （10）落花时节又逢君
评分建议：10 分，每空 1 分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不得分。
解析：本题是对古诗理解型默写的考查。首先，应熟记必背古诗。注意“傍”“涯”“渝”“愁”
“郎”等字的正确写法。其次，要结合具体的语境，准确作答。
2.示例：温暖 柔和
评分建议：2 分，每空 1 分。
解析：本题考查诗句的赏析能力。诗句中的“杨柳风”指春风，“不寒”写出了春风“温暖”
的特点，再结合朱自清《春》中“像母亲的手抚摸着你”可知，春风还兼具“柔和”的特点。
3.（1）吃 （2）相比
评分建议：2 分，每空 1 分。对加点字解释正确即可。
解析：本题是对文言文词语的考查，应结合该词语所在句子的意思进行思考。“饭疏食”的意
思是：吃粗粮。所以“饭”可解释为“吃”。“撒盐空中差可拟”的意思是：把盐撒到空中大
体可以相比。所以“拟”可解释为“相比”。
4.（1）选取他们的优点而学习，看到他们的缺点就(对照自己)加以改正
（2）左将军王凝之的妻子
评分建议：3 分，（1）题 2分，（2）题 1分。
解析：本题是对文言文翻译的考查。翻译时应以直译为主，意译为辅，字字落实。第（1）题
应注意“择”“善者”“从”“改”的解释。第（2）题可结合已给出的句子翻译来对所填内
容进行仔细推敲、翻译。注意“王凝之妻”等词语的解释。
5.示例：甲文中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，揭示了学习的三个境界，
强调将学习从被动接受转化为主动热爱的内在驱动。启示我们：教育要注重培养学习兴趣，
让学习者从喜欢学习到乐于学习。乙文中谢太傅在雪天与儿女“讲论文义”，并鼓励他们
用比喻形容白雪。这展现了“情境教学”与“启发式教育”的智慧。启示我们：教育可以
超越课堂，在真实情境中通过引导和鼓励，培养学生的观察力、思维力与创造力。
评分建议：4 分，能从甲、乙两文各举一例，各 1分；每例能准确说明其教育智慧及启示,各 1
分。
解析：本题是对文言文拓展迁移的考查。本题旨在考查对古人教育智慧的提炼。作答需紧扣甲
乙两文，从具体言行中概括出深层的教育智慧，并写出借鉴意义。作答时不能只翻译内容，而
要揭示其背后的教学原则与方法。最终呈现古人将知识、思维与人格培养融于一体的教育观。
6.（1）到 （2）③
评分建议：2 分，每题 1分。
解析：本题是对文言文词语的考查。根据所提示的方法来作答。第（1）题采用课内迁移法，
由“待君久不至”中的“至”可以推断出“俄而谢玄淮上信至”中“至”的意思是“到”。第
（2）题采用查阅词典法，根据语境可知，“小儿辈大破贼”中“破”的意思是“攻克，打败”。
7.示例：谢太傅是一位沉静从容、富有雅趣与教育智慧的长者。在家庭中，他善于创设情
境，引导子侄思考，并以“大笑乐”营造鼓励的教学氛围；在得知前线大捷的惊天喜讯时，
他“默然无言”“意色举止，不异于常”，展现出他的沉稳内敛与恢弘气度。两者共同勾
勒出一位将深厚修养融入一言一行的魏晋名士典范。
评分建议：4 分，分别从乙丙两篇选文中概括人物形象特点，各 2 分。
解析：本题是对课内外文言文的人物形象的考查。要准确概括人物形象，需要紧扣文本中的具
体言行。从乙文可见其“教育家风范”：“寒雪日内集，与儿女讲论文义。”他将教育融入家
庭生活，富有生活情趣，是一位重视家庭教育、善于启发引导的慈爱长辈。从乙丙两文可见其
“沉静从容”：乙文中对子侄的不同答案，他的反应是“公大笑乐”，表现出开放包容、不急
于下结论的沉稳。丙文中面对“小儿辈大破贼”的巨大捷报，他“默然无言”“意色举止，不
异于常”，其沉稳气度达到了极致。将以上特点结合，谢太傅的形象便清晰起来：他既是一位
亲切而有智慧的教育者，更是一位胸有丘壑、临大事有静气的政治家。
参考译文：
谢安正与人下围棋，不久，谢玄从淝水战场派来的信使到了，（谢安）看完书信，沉默不
语，慢慢地转向棋局（继续下棋）。客人问他战事的胜败情况，他回答说：“小辈们已经打败
敌军。”说话时的神色举止，与平常没有任何不同。
二、文学之约（27 分）
8.沥 mò
评分建议：2 分，每空 1分。
解析：本题是对字音、字形的考查。平时要注意常用字字音、字形的积累。
9.（1）名词 （2）动词
评分建议：2 分，每题 1分。
解析：本题是对词语词性的考查。名词很常见，有的表示人，有的表示具体的事物，有的
表示抽象的事物，还有的表示时间等。第（1）题中的“原野”是具体的事物，故为名词。
动词是表示动作行为、心理活动、发展变化的词。第（2）题中的“闪烁”是一动作行为，故
为动词。
10.示例：明快愉悦
评分建议：2 分。
解析：本题是对诗歌情感把握的考查。题目中已经给出了提示性意象，我们需要理解它们所承
载的情感色彩：“秋阳”：秋天的太阳，不同于夏日的酷烈，通常是温暖、和煦、明亮的，带
来舒适的感受。“鎏金的光线”：“鎏金”一词极具画面感，形容阳光像熔化的金子一样，为
景物镀上一层明亮、珍贵、辉煌的色彩，充满了赞美与欣喜。“金盏菊”：金黄色的花朵，其
颜色本身就代表着明亮、活力与收获，是积极情感的载体。“蒲公英”：虽带有“苦香”，但
“漫过寂寞的脚印”的描写显得诗意而闲适，与“闲聚谈笑的日子”相关联，烘托出一种轻松、
美好、略带怀念的温情。这些意象共同构成了一个温暖、明亮、充满生机与美感的秋日画面。
综合以上分析，这首诗所描绘的秋天，充满收获的喜悦、发现的快乐以及沉浸于自然美景中的
闲适与陶醉。因此，最能准确概括这种情感的词语是“明快愉悦”。
11.（1）睡觉摆“大”字/买《山海经》（任选一例）
（2）起初：不耐烦/讨厌；后来：感激/怀念（意对即可）
（3）范爱农
评分建议：6 分，第（1）题能写出准确概括阿长的一个具体事件，得 2分；第（2）题须准确
写出作者情感的变化，前后各 1分，共 2分；第（3）题写出范爱农，得 2分。
解析：本题考查对《朝花夕拾》人物形象及作者情感的理解。答题需紧扣典型事件，体会
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鲁迅情感的复杂性（如对阿长从厌烦到感激），并能准确概括事件与对应情感。
12.（1）示例：①亲情树：石榴树是于大嫂母亲亲自为她栽种，寄托着母亲对女儿家庭和睦、
事业兴盛、多子多福的美好祝愿，石榴树成为亲情的寄托；②乡愁树：它来自故乡，带着故乡
的泥土和气息，成为于大嫂思念家乡时的情感寄托，抚慰了她的思乡之情；③奋斗树：在家庭
遭遇下岗困境时，石榴树顽强的生命力激励着夫妻俩不畏艰难、努力奋斗，最终渡过难关。
评分建议：5 分，概括出石榴树被称为“亲情树”的原因，１分；概括出石榴树被称为“乡
愁树”的原因，2 分；概括出石榴树被称为“奋斗树”的原因，2 分。
解析：本题是对文章内容理解的考查。石榴树被称为“亲情树”的原因可以根据第④段中
“母亲在老家给她栽了这株石榴树，祈愿女儿女婿能像石榴一样，家庭和睦，事业兴盛，
多子多福”进行概括；被称为“乡愁树”的原因可以根据第⑤段中“这株石榴树，凝聚着
母亲对女儿一家的美好祝福，带着故乡泥土的芬芳”进行概括；被称为“奋斗树”可以根
据第 段中“一想到石榴树隔着 3000 里山水迢遥都能在异地他乡顽强地活着，夫妻俩就
信心倍增”进行概括。
（2）示例一：我选择第一句“语言有温度，质朴中见细腻”。文章语言以质朴为基调，凭借
细腻的细节刻画让文字充满画面感与生命力。描写事物时，用“小臂一样粗壮的主干”等生活
化表述勾勒石榴树模样，借“白绿两色拼接成的棉布……的华盖”“粗粗的铁棍撑起”等具象
物件，将对树的珍视转化为可触摸的场景。刻画人物动作，“背后是半袋子故乡黑土，怀中牢
牢抱着这株石榴树”的对比，“像守护着娇嫩可爱的婴儿”的描摹，无需刻意抒情，3000 里
迁徙的艰辛与珍视便直击人心。全文没有华丽辞藻，却在这样的细节中自然流淌出深情，让一
棵树、一段迁徙史、一份亲情与乡愁，真实可感地浸润着读者的心灵。
示例二：我选择第二句“以石榴树为锚点，串联多层深情”。文章围绕石榴树层层展开，情感真
挚且富有厚度。最初，石榴树是母亲“家庭和睦”的祝福象征，夫妇俩带石榴树迁徙，实则是
守护亲情信物，这份“带故乡泥土”的情感，满含对母亲的牵挂。后来，石榴树成为乡愁寄托，
大嫂想家时抚摩石榴树的树叶，仿佛触碰故乡亲人。生活困顿之际，石榴树又化作精神支柱，
夫妇俩从其“顽强生长”中汲取奋斗力量。最终，作者的情感从个人思念升华为异乡扎根的精
神共鸣。
评分建议：10 分，结合所给句子赏析，4 分；结合文章主旨与思想感情进行赏析，4 分；
语言通畅，表达条理，引用文中描写，2 分。字数不足酌情减分。
解析：本题考查学生赏析性微写作的能力。作答此题首先要明确赏析角度。第一句“语言有温
度，质朴中见细腻”中，“语言有温度”指文章的语言不是冰冷、客观的，而是饱含情感的，
能传递温暖、感动等情绪，“质朴中见细腻”指文章语言风格平实、自然、不华丽，但在这种
平实的叙述中，却蕴含着精妙、传神的细节描写。赏析角度：你需要去寻找并分析那些看似平
常，实则精心锤炼的词语、句子或细节，说明它们如何传递了情感（温度），并体现了细腻的
笔触。第二句“以石榴树为锚点，串联多层深情”中，“锚点”：比喻石榴树是全文的核心意
象、线索和情感凝聚物。整篇文章都围绕着它展开。“串联多层深情”：指石榴树这个意象，
连接并承载了多种情感（如亲情、乡愁、奋斗精神等）。赏析角度：你需要分析石榴树在文章
结构上的作用（如何作为线索贯串全文），并阐释它如何像一根线，将母子情、夫妻爱、思乡
愁、奋斗志这些“情感的珍珠”串联起来，形成一个完整的艺术整体。据此作答即可。
三、现实之思（26 分）
13.示例：小蜜蜂的热心 花儿们的一片爱心
评分建议：4 分，每空 2分。
解析：本题是对文章内容补写的考查。补写时注意结合上下文语境。第一空聚焦“个体奉献”：
第 3页（共 6页）
前文详细描写小蜜蜂“不辞辛劳”“耐着性子”传递花粉，甚至被拒绝后仍尽责劝说。此处强
调勿辜负其个人付出的热心，体现对劳动个体的尊重。第二空呼应“集体情谊”：花粉本是“花
儿们委托”的集体心意，填入“花儿们的一片爱心”，既与前文“筑牢同心”“纯洁的爱”形
成照应，又凸显花仙子拒绝的是整个集体的温暖。两空由“小蜜蜂”到“花儿们”，从个体到
群体，构成情感递进，共同指向“莫负春光与真情”的寓言主旨，为后文花仙子无果的结局埋
下伏笔。
14.示例一：我选择“花仙子”。“花仙子”代表了现实生活中那些自身条件优越但孤芳自赏、
拒绝与他人合作和接受帮助的人。文中的“花仙子”因美丽而高傲，清高孤傲，“连看都没看
小蜜蜂一眼”，并最终将小蜜蜂捧来的代表“爱”与“合作”的雄花粉轻蔑地打落。作者借此
揭示了“封闭自我、拒绝协作，即使先天条件再好，也终将一事无成（或无果而终）”的道理。
示例二：我选择“小蜜蜂”。“小蜜蜂”代表了现实生活中那些平凡普通却勤劳热心、懂得感
恩并通过协作奉献来创造共同价值的劳动者。文中的“小蜜蜂”对于小桃花们的热情“十分感
动”，并“不辞辛劳地为小桃花们授粉”，用行动“在花与花之间连接起一条纽带”，促成了
硕果。作者借此赞美了“甘于奉献、团结协作是实现个人与社会价值的重要途径”的可贵精神。
评分建议：6 分，能准确概括人物类型，得 2分；能结合文中具体表现进行分析，得 2分；能
准确阐释作者寄寓的道理，得 2分。
解析：本题考查对文学形象的解读能力。作答需先明确选择的对象，然后从“人物类型概括”
“文本内容分析”到“道理阐释”逐层深入回答。结合花仙子“高傲”“孤傲”“拒绝花粉”
等行为，点明其代表现实生活中那些孤芳自赏、拒绝与他人合作和接受帮助的人；通过小蜜蜂
“热心肠”“授粉”“筑牢同心”等细节，点明其代表现实生活中那些平凡普通却勤劳热心、
通过协作奉献来创造共同价值的劳动者；最终落脚于寓言的核心启示：拒绝合作者终将无果，
而甘于奉献者能创造共同繁荣。
15.（1）示例：怀仁羔羊肉，鲜香飘四方；数智赋能传美味，乡村振兴情意长！
评分建议：2 分，言之有理即可。
解析：本题考查学生信息提取与拟写宣传标语的能力，拟写时注意契合特色美食“怀仁市美食
羔羊肉”，以此调动人们的味觉体验。还要结合活动主题“数智美食引擎 赋能乡村振兴”，
这是宣传语的亮点，可以将“数智”“乡村振兴”等现代概念融入传统美食宣传中。
（2）示例：农业文化遗产是农耕智慧的结晶，值得我们珍视与传承。稷山板枣、阳城蚕桑、
浑源恒山黄芪、长治党参等遗产，不仅承载着悠久的历史，更蕴藏着丰富的生态与文化价值。
通过挖掘其诸多价值，我们既保护了传统农耕技艺，也让遗产“活”起来，成为乡村振兴的文
化动力。让千年枣园飘香，让黄芪药田生金，农业文化遗产正以崭新的姿态，助力乡村文化繁
荣、产业兴旺！
评分建议：6 分，结合材料内容及所给出的帖子来写，4 分，文字表述条理、清晰，2分。字
数不足酌情减分。
解析：本题是对非连续性文本内容分析与理解、仿写的能力。材料二第②段的核心概念是重要
农业文化遗产是“活化石”。其具体事例为稷山板枣、阳城蚕桑、浑源恒山黄芪、长治党参。
材料中还提到了做法与价值：挖掘其生产、生态、文化价值，拓展功能，感受历史传承和文化
底蕴。再分析给定帖子：评论对象：材料二第①段的“农民书画展”与“乡村展演活动”。结
构：定性概括（是乡土文化的生动缩影）+具体分析（虽无……却以……定格了……）+价值升
华（丰富了生活，焕发生机）。根据结构组织语言来写帖子即可。
（3）示例：各位老师、同学们，这次“品味·丰收激情”主题活动，让我们深刻感受到农民
丰收节的喜悦与意义。活动中，我们看到了怀仁美食文化与数字智慧的融合，羔羊肉等特产借
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助短视频走向更广阔的舞台；而农民书画、戏曲展演以及重要农业文化遗产的挖掘，让我们体
会到农耕文化的深厚底蕴与时代活力；我们更见证了智慧农业、产业链延伸与电商平台如何助
力农民增收、推动乡村振兴。丰收，不仅是田野里的硕果累累，更是文化传承、产业创新与农
民幸福生活的交融。让我们珍惜这份丰收的喜悦，以实际行动关注农业、支持农村、关爱农民，
共同书写乡村振兴的崭新篇章！
评分建议：8 分，结合三则材料进行总结，6 分，语言表达条理、清晰，2 分。字数不足酌
情减分。
解析：本题考查学生拓展探究与自主表达的能力。写作思路：开场点题，扣住“丰收节”
和“硕果香”，引出发言主题。分点结合材料：将三则材料的核心内容有机地融入发言中，
作为“硕果”的具体体现。材料一的内容：美食文化、特色产业（羔羊肉）的硕果。材料
二的内容：农耕文化、精神传承的硕果。材料三的内容：智慧农业、农民增收、产业发展
的硕果。之后对“丰收”和“硕果”进行更深层次的解读，指出其不仅是物质的，也是精
神和文化的。结尾发出号召、呼吁或展望，增强感染力。言之有理即可。
四、心灵之旅（40 分）
16.书写评分建议：共 3 分。根据书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况，分
三个档次赋分。
分值 评分建议
3 分 书写规范、工整；卷面整洁；标点符号使用规范。
2分 书写一般；卷面基本整洁；标点符号使用基本规范。
0～1分 书写潦草；卷面不整洁；无标点符号或标点符号使用不规范。
作文评分建议：共 37 分。根据所写作文的内容、结构、语言、立意，分五个档次赋分。字
数不达 500 字酌情减分；错别字每三个扣 1 分，重现不计，扣满 3 分为止。
分值 内容 结构 语言 立意
内容新颖典型，有真情实
能恰当运用多 有正确的价值导
感，能表达自己对自然、 结构富有创意，完
种表达方式，善 向，能挖掘题目的
社会、人生的真实而独特 整统一，过渡自
用修辞，词汇丰 内涵，立意有深
33～37 分 的感悟。叙事生动具体； 然，条理清楚，详
富，用词贴切， 度，有新意，感情
描写富有表现力；说明清 略得当，线索分
句式多样，语言 充沛，能引起读者
楚明白；议论观点鲜明， 明。
流畅，有文采。 的情感共鸣。
理由充分，逻辑严密。
内容典型，有真情实感，
能合理运用不
能表达自己对自然、社
结构完整，过渡自 同的表达方式， 有正确的价值导
会、人生的感悟和思考。
29～32 分 然，条理清楚，详 词汇较丰富，语 向，中心思想突
叙事较生动；说明清楚；
略得当。 言流畅，表意清 出。
议论观点明确，论述有理
楚。
有据。
审题较准确，内容较真 能较为合理地
结构较完整，条理 有正确的价值导
实，能表达自己的感受。 运用表达方式，
25～28 分 较清楚，详略较得 向，中心思想较突
说明较清楚；议论观点较 语言较流畅，表
当。 出。
明确，理由较充分。 意较清楚。
第 5页（共 6页）
内容符合题目，但理解肤
语言平淡，表达
浅，内容陈旧、不具体， 结构基本完整，条
方式单一，词汇 有中心思想，且立
21～24 分 情感不够真实。说明不清 理不清楚，详略不
较贫乏，表意含 意正确。
楚；议论观点不明确，论 得当。
糊。
述没有针对性。
不符合题意，内容空洞、 结构不完整，没有 语言乏味，表意 中心思想不明确
20 分及以下
虚假，表达混乱。 条理，详略失当。 不清。 或立意不正确。
注：①不写题目减 2分；②要拉开评分差距，对于优秀作文，要敢于打满分。
解析：本题是对作文的考查。这道作文题目的主题是“平凡中的温暖与触动”，并通过一
段富有诗意的语言引导我们去思考、去感悟。题目给出了两个选择，让我们任选其一进行
写作。
材料解析：材料核心是挖掘“平凡人”的温暖价值，强调不依赖“惊天动地的壮举”，而
是聚焦“一举一动”中的无心或有心之举。它引导写作转向生活微场景——如老师课后的
一句叮嘱、商贩多给的一颗糖，重点在于捕捉这些瞬间带来的“温暖与触动”，传递“人
间温情藏于日常”的理念，写作时需紧扣“平凡身份”与“细微举动”的关联，避免空泛
抒情。
作文题目及解析：题目一是半命题作文“______________温暖了我的心”，需先补全“温
暖来源”，优先选择材料提及的“平凡角色”（如修鞋匠、清洁工、邻居奶奶），避免选
名人或亲属（易落入俗套）。写作关键是“细节刻画”，需用具体场景（如雨天递伞、破
损物品修复）展现“温暖瞬间”，再关联自身感受（如从沮丧到安心的转变），让“温暖”
有落脚点。通过动作、语言描写让人物更鲜活。题目二是命题作文“微光也动人”，“微
光”比喻平凡人的细微善举，“动人”是核心情感落点，需紧扣“微”与“动人”的反差。
写作可选取一到两个典型事例，无需复杂情节，重点刻画举动细节，再点明“微光”的意
义——虽微小却能照亮他人，升华“平凡善举汇聚成人间温情”的主题，文体可选记叙文
或散文，需注重情感的自然流露。
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