第17课 挽救民族危亡的斗争 课件（共27张PPT）2025--2026学年《历史》高中 必修 中外历史纲要（上）（统编版）

(共27张PPT)
历史
第17课 挽救民族危亡的斗争
第五单元
【课程标准】认识列强侵华对中国社会的影响；了解中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义。认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
导入新课
甲午一战，日本以彻底的西学打败了中国不彻底的西学。这一事实非常雄辩地为西学致强的实效作了证明。在这一特定背景下，日本的榜样被有志于维新改良的人们放大了，洋务运动几十年间陆续出现的变法议论终于一步一步地转化为一场社会运动。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
甲午战败，北洋水师的覆灭使中国社会有识之士打破了“师夷长技以自强”的幻想，资产阶级开始登上政治舞台，在中国社会掀起了一场波澜壮阔的政治改革运动。
一、帝国危机——百日维新谋改良
新课教学
材料一 《孔子改制考》的基本思想是儒教与中国的义理制度皆由孔子所创立，孔子是创教和改制立法的教主圣王；孔子创教改制的精义是拨乱世致太平；孔子以布衣之身立法改制，“事大骇人”，故假借古代先王名义。
——王建朗、黄克武主编《两岸新编中国近代史：晚清卷（上）》
材料二 上师尧舜三代，外采东西强国，立行宪法，大开国会，行三足鼎立之制，则中国之治强，可计日待也。 ——康有为《请定立宪开国会折》
材料三 布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸。
——康有为《孔子改制考》
材料四 自戊戌以来,旧则攻吾太新;新则攻吾太旧。
——康有为
探究问题一：探究康有为维新思想的特点和本质。
素养考查点：
历史解释 ：理解思想传播与政治改革的互动关系；唯物史观 ：认识社会变革中的文化适应性策略。
思路点拨：
核心策略 ：托古改制 ：借孔子名义包装维新思想（材料一“孔子创教改制”、材料三“自可避祸”）；中西融合 ：宣称“上师尧舜三代，外采东西强国”（材料二）。
目的 ：减少阻力 ：利用儒学权威降低变法阻力（材料三“既不惊人，自可避祸”）；推动制度变革 ：实质是建立君主立宪（材料二“立行宪法，大开国会”）。
答案： 康有为通过“托古改制”将孔子塑造成改革先驱（材料一、三），表面上回归传统，实则旨在减少保守势力阻碍，为引入君主立宪制（材料二）提供合法性依据，最终实现政治近代化。
（1） 根据材料一、二、三，分析康有为推行维新变法的核心策略及其目的。
素养考查点：
史料实证 ：辨析历史人物的思想与实践落差；家国情怀 ：反思改良道路的历史局限性。
思路点拨：
矛盾表现 ：形式与本质冲突 ：表面尊孔（材料一、三），实质提倡西方制度（材料二“行三权鼎立”）；理想与现实脱节 ：既主张民权（材料二“大开国会”），又依赖君权（材料三“避祸”需君主支持）。
实践影响 ：两面受敌 ：保守派斥其“太新”，激进派责其“太旧”（材料四）；变法失败根源 ：未能调和制度革新与传统权威的矛盾。
答案： 康有为试图调和儒学与西学（材料二、三），但因“托古”形式与立宪本质割裂（材料一、二），导致变法既遭守旧派抵制，又被革命派批判（材料四），暴露了改良主义的历史局限。
（2）结合材料二、三、四，说明康有为思想的内在矛盾及其对变法实践的影响。

素养考查点：
历史解释 ：辩证分析文化工具化的双重效应；历史反思 ：总结传统资源在现代转型中的价值与困境。
思路点拨：
积极作用 ：降低改革门槛 ：以传统话语推动现代变革（材料三“避祸”功能）；启蒙意义 ：打破专制思想垄断（材料一重塑孔子为改革家）。
根本局限 ：未能突破体制瓶颈 ：未触动封建皇权核心（材料二仍保留“人主总之”）；历史时机错失 ：甲午战后激进思潮兴起，“改良”丧失社会基础（材料四两面受攻）。
答案： “托古改制”策略通过重构传统（材料一、三）为变法提供缓冲空间，但因其依附皇权（材料二）且回避彻底反封建，最终在革命浪潮中失效（材料四），反映近代化进程中传统资源工具化的困境。
（3）综合四则材料，评价“托古改制”策略在近代中国社会转型中的作用。
探究问题二：分析戊戌变法失败的原因。
材料一 戊戌变政，首在裁官。京师闲散衙门被裁者不下十余处，连带关系因之失职失业者将及万人，朝野震骇，颇有民不聊生之戚。
——陈夔龙《梦蕉亭杂记》
材料二 伯兄规模太广，志气太锐，包揽太多，同志太孤，举行太大，当此排者、忌者、挤者、谤者，盈衢塞巷。而上又无权，安能有成？ ——康广仁《戊戌六君子遗集》
材料三 百日维新的新政诏书连篇频发，然其在实践中却常常被化为无形，很多内容只是流于表面粉饰而无实效。各部堂官、各省督抚都持观望、延宕、抵制态度，拒不奉诏。 ——王先明《中国近代史》
材料四 皇帝的方向是正确的,但是他的顾问康有为和其他人等都缺乏工作经验，简直是以好心肠扼杀了“进步”——他们把足够的东西，不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内，都填塞给它吃了。
——赫德
材料五 当前，仍有一些学者也认为“激进”是戊戌变法失败的重要原因。这很难令人接受。反过来讲，假如康梁的变法主张温和一点，变法的速度再放慢一点，变法就可以成功吗 肯定也不会成功。戊戌变法失败的根本原因不在康梁维新派的变法内容和具体策略上，而在于当时没有出现一个使变法成功的整体的社会环境以及与此相联系的强大的促进改革的政治和经济力量。从维新派本身去寻求失败的原因，是从枝节上来找，自然进入了误区；从中国社会本身去考察，才可能合理地去解释变法为什么会失败。
——李喜所《梁启超对戊戌变法的反思——兼评百年来学术界对变法失败原因的考察》
素养考查点：
历史解释 ：理解改革措施与社会结构的冲突；唯物史观 ：分析政治变革中的利益集团博弈。
思路点拨：
直接阻力 ：官僚阶层抵制（材料一“失职失业者将及万人”引发“朝野震骇”）；地方官员消极对抗（材料三）。
深层根源 ：维新派孤立无援（材料二“同志太孤”“盈衢塞巷”的反对者）；皇权虚位导致政令空转（材料二“上又无权”）。
答案： 变法因裁撤冗官激化官僚矛盾（材料一），且缺乏地方执行基础（材料三），加之维新派被孤立（材料二），反映封建体制下激进改革与既得利益集团的不可调和性。
（1）依据材料一、二、三，分析戊戌变法在推行过程中面临的主要阻力及其根源。
素养考查点：
史料实证 ：辨析历史评价的多元性；历史反思 ：认识社会条件对改革的制约。
思路点拨：
技术层面批评 ：赫德指责策略失误（材料四“缺乏经验”“填塞过快”）；结构层面批判 ：李喜所强调社会环境缺失（材料五）。
答案： 材料四归因于维新派操作失当（如激进推进），而材料五指出根本在于近代中国缺乏改革土壤（如资产阶级力量薄弱），体现“个人能动性”与“历史必然性”的学术分歧。
（2）对比材料四与材料五，评述学术界对戊戌变法失败原因的不同解释视角。
素养考查点：
家国情怀 ：理解改良道路的探索意义；历史解释 ：构建多维度分析框架。
思路点拨：
现代化尝试 ：触及行政效率（材料一“裁官”）、政治参与（材料二“大开国会”诉求）；失败教训 ：脱离社会基础（材料五），激化矛盾（材料一、三）。
答案： 变法虽提出立宪、裁冗等现代化目标（材料一、二），但因封建势力反扑（材料三）与社会条件缺失（材料五）而夭折，成为后续革命运动的借鉴。
（3）综合五则材料，论证戊戌变法为何成为“中国政治现代化失败的典型案例”。
材料一 戊戌维新之可贵，在精神耳！若其形式，则殊多缺点……若其精神，则纯以国民公利公益为主，务在养一国之才，更一国之政，采一国之意，办一国之事。盖立国之大原，于是乎在。精神既立，则形式随之而进，虽有不备，不忧其后之不改良也。此戊戌维新之真相也。……戊戌维新，虽时日极短，现效极少，而实二十世纪新中国史开宗明义第一章也。
——梁启超《康有为传》
材料二 戊戌新政不只是继承了洋务新政的遗产……更多的是对洋务新政的超越。不仅已涉及洋务新政所没有涉及的政治领域的改革，即使是延续洋务新政中的经济、文化教育领域的改革，也更有广度和深度。
——摘编自汪林茂《层级递进的晚清三次新政》
材料三 戊戌变政既不成，越二年即庚子岁而有义和团之变，群乃知政府不足与图治，顿有捂击之意矣。
——鲁迅
材料四 乙未以后，志士文人，创开报馆，广译洋报，参以博议。始于沪上，流衍于各省，内政、外事、学术皆有焉。 ——张之洞《劝学篇》
材料五 据不完全统计，光绪二十一年至二十四年间，全国共设立学会87所，学堂131所、报馆91所。这是中国社会中以前没有过的新现象。他们议论局势，鼓吹新学，抨击时弊……至此国内风气为之大变。
——金冲及《二十世纪中国史纲》
探究问题三：分析戊戌变法的历史意义。
素养考查点：
历史解释 ：理解改革对传统体制的突破性作用；家国情怀 ：认识思想启蒙的历史价值。
思路点拨：
首次触及君主立宪（材料二“对洋务新政的超越”）；社会层面 ：推动学会、报刊等新式组织兴起（材料五“学会87所、报馆91所”）；思想层面 ：奠定现代国家意识（材料一“二十世纪新中国史开宗明义第一章”）。
答案： 戊戌变法突破洋务派“中体西用”框架（材料二），通过政治改革尝试（如立宪）和舆论阵地建设（材料五），首次系统传播现代国家理念（材料一），成为近代中国制度现代化起点。
（1）结合材料一、二、五，分析戊戌变法在近代中国社会转型中的“破冰”意义。
素养考查点：
唯物史观 ：分析改革与革命的辩证关系；时空观念 ：定位19世纪末至20世纪初思想转型。
思路点拨：
变法遗产 ：启蒙精神延续（材料一“精神既立”）；失败后果 ：催生革命倾向（材料三“政府不足与图治”）；内在联系 ：维新派的国民意识为革命铺路。
答案： 变法虽然失败了，但其启蒙精神（材料一）促使民众觉醒，间接导致庚子年后反清情绪高涨（材料三），形成“改良失败→革命兴起”的历史链条。
（2）对比材料一与材料三，阐释戊戌变法失败后中国社会思潮的演变逻辑。
素养考查点：
史料实证 ：多维度论证社会权力转移；历史反思 ：总结文化精英的政治参与路径。
思路点拨：
知识传播 ：报馆、学会构建新话语体系（材料四、五）；权力挑战 ：士人议政冲击专制传统（材料一“采一国之意”）；历史影响 ：为辛亥革命奠定思想基础。
答案： 通过报刊舆论（材料四）和结社活动（材料五），维新派将知识精英纳入政治进程（材料一），打破了清廷对舆论的垄断，推动权力向民间转移。
（3）综合五则材料，评价戊戌变法如何重构了晚清社会“权力-知识”结构。
二、扶清灭洋——义和神拳震北方
材料一 最恨和约，误国殃民。上行下效，民冤不伸。神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。……一概鬼子都杀尽，大清一统庆升平。还我江山还我权,刀山火海爷敢钻，哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不完。 ——山东义和团民谣
材料二 无论欧美日本各国，皆无此脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一也……故瓜分一事，实为下策。
——瓦德西
材料三 中国此后仍须以华人治华地，凡有意开通中国之人，应须小心谨慎，团匪之事即可取以为鉴。我英国亦不能以待印度者待中国也。 ——英国外交官员布鲁克德立克在议会的演说
材料四 义和团运动虽无人才，无器械，一败涂地；然其始羽檄一长，四方响应，非无故也。自今以往，此种精神必更深入人心，弥漫全国。他日又必有义和团子孙，替格林之炮，肩毛瑟之枪，以行今日义和团未竞之志者。
——赫德
材料五 我们不能因为它是爱国行动就不指出那些消极落后甚至愚昧荒唐的东西……严格说来，它与洋务运动和维新变法运动两个救国方案是背道而驰的，盲目排外不利于中国社会转型。 ——蒋廷黻《中国近代史》
　
探究问题四：应如何评价义和团运动？
素养考查点：
历史解释 ：辩证评价民众运动的双重性；家国情怀 ：理解民族反抗斗争的正义性与时代局限。
思路点拨：
爱国性 ：反侵略正义诉求（材料一"最恨和约""不杀洋人誓不完"）；激发民族精神（材料四"精神必深入人心"）。
局限性 ：盲目排外手段（材料一"挑铁道""毁轮船"）；阻碍近代化转型（材料五"与洋务维新背道而驰"）。
答案： 义和团以"反和约"表达民族抗争（材料一），但破坏近代设施（材料一）暴露小农意识局限；其精神激励后世（材料四），却因盲目排外迟滞中国近代化（材料五）。
（1）依据材料一、四、五，分析义和团运动体现的爱国性与历史局限性。


素养考查点：
唯物史观 ：分析人民斗争与殖民策略的互动；时空观念 ：定位20世纪初国际关系变化。
思路点拨：
政策调整 ：放弃瓜分（材料二“瓜分一事，实为下策”）；改用间接控制（材料三“以华人治华地”）；深层原因 ：反抗威慑（材料四“四方响应”的动员力）。
答案： 义和团的广泛抵抗（材料四）迫使列强承认瓜分不可行（材料二），转而采取“以华制华”（材料三）的殖民新策略。
（2）对比材料二、三、四，说明义和团运动如何影响列强对华政策转向。

素养考查点：
史料实证 ：辨析历史评价的价值尺度；历史反思 ：探讨反帝斗争与现代转型的张力。
思路点拨：
肯定视角 ：精神遗产价值（材料四“精神深入人心”）；批判视角 ：反近代化后果（材料五“阻碍社会转型”）；争议本质 ：民族独立与现代化孰先孰后的路径分歧。
答案： 赫德肯定其精神启蒙作用（材料四），蒋廷黻则批判其排外阻碍进步（材料五），反映学界对“反帝”与“近代化”关系的历史认知分歧。
（3）综合材料四、五，评述学术界对义和团历史地位的争议焦点。
三、帝国沉沦——庚子之变酿国殇
材料一 “上海租界归各国共同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”“无论北方情形如何，请列国勿进兵长江流域与各省内地；各国人民生命财产，凡在辖区之内者，决依条约保护”。 ——《东南保护约款》
材料二 庚子拳乱，实近代史上一大奇迹，由于东南互保，始使风雨飘摇的中国，幸免瓜分之祸，腐烂仅限于大河以北，东南半壁未睹烽烟。
——戴玄之
材料三 联军统帅瓦德西曾下令，特许联军公开抢劫三日，其后更继以私人抢劫……中国损失其详数将永远不能查出。皇城之内，杀戮更惨，逢人即发枪毙之，常有十数人一户者，拉出以连环枪杀之。以致横尸满地，弃物塞途，人皆踏尸而行；城里居民百家之中，所全不过十室，街巷尸首堆积如山。
——《庚子大事记》
材料四 本年夏间，拳匪构乱，开衅友邦。朕奉慈驾西巡，京师云扰。迭命庆亲王奕劻、大学士李鸿章作为全权大臣，便宜行事，与各国使臣止兵议款。……量中华之物力，结与国之欢心。
——《上谕》（1901年2月14日）
材料五 清代从1901年到1911年的最后10年与其说是处于崩溃时期，倒不如说是处于新的开创时期。制度和社会变革开始较早，而政治灾难直到最后才降临。
——费正清《中国：传统与变革》
探究问题五：“东南互保”和“庚子国变”给中国社会带来了哪些影响？

素养考查点：
历史解释 ：理解地方势力与中央权威的冲突；唯物史观 ：分析半殖民地条件下统治结构的瓦解。
思路点拨：
中央权威下降 ：地方督抚公然违背中央宣战令（材料一“无论北方情形如何”条款），擅自与列强缔约，暴露清廷政令不通；实际影响 ：保全东南经济（材料二“东南半壁未睹烽烟”），但加剧地方离心倾向（如督抚自主外交）。
答案： “ 东南互保”体现督抚架空中央（材料一地方自保条款），标志清廷集权逐渐崩溃；虽暂保南方稳定（材料二），却为辛亥革命埋下伏笔。
（1）依据材料一、二并结合搜索结果，分析东南互保如何反映清政府中央集权的危机及其历史影响。

素养考查点：
家国情怀 ：认识列强侵华的灾难性后果；史料实证 ：关联暴行与不平等条约的签订。
思路点拨：
战争暴行 ：联军屠杀劫掠（材料三“街巷尸首堆积如山”），导致华北民生凋敝；条约实质 ：清政府被迫接受丧权条款（材料四“量中华之物力，结与国之欢心”），标志完全沦为列强工具。
答案： 联军暴行重创华北（材料三），迫使清廷签订《辛丑条约》彻底屈服（材料四），中国半殖民地化程度加深。
（2）对比材料三、四，阐释八国联军侵华对中国造成的直接破坏及其与《辛丑条约》的因果关系。

素养考查点：
历史反思 ：辩证看待改革与衰亡的关系；时空观念 ：定位清末新政在近代化进程中的坐标。
思路点拨：
改革尝试 ：《辛丑条约》后推行新政（如练兵、兴学），部分制度变革启动；根本局限 ：改革依附列强（材料四“结与国之欢心”），未能挽救统治危机。
答案： 费正清强调新政的制度突破（材料五），但忽略其殖民依附性（材料四），改革因缺乏主权支撑而最终失败。
（3）综合材料四、五，评述费正清“1901-1911年为开创时期”观点的合理性。
19世纪中后期，面对列强侵略的加剧（甲午中日战争、瓜分狂潮、八国联军侵华战争），中国社会各阶层展开救亡图存的探索：资产阶级维新派推行戊戌变法，农民阶级发动义和团运动，但均因阶级局限或外来干涉失败。列强通过军事侵略、经济掠夺和政治控制，使中国半殖民地化程度不断加深，民族危机空前严重。这些探索虽未成功，却推动了近代化进程，为后续革命奠定基础。
课堂小结
谢谢大家！