北京版一上4.1《20以内数的认识》（教案）

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《20以内数的认识》教学设计
学科 数学 年级 一 课型 新授课 单元 4
课题 《20以内数的认识》 课时 1
教学理念 认识11～20各数是学生对数的认识的一次进阶，是后续学习20以内数的加减法的基础，也为认识多位数打下了基础，本节课通过数一数，摆一摆等方法，认识11～20各数，理解数的顺序和大小，学会数数及各数的读写，让学生通过合作交流，充分感知10个一和1个十，从而培养学生的理解能力，体验数与生活的联系，培养学生的数感。
教学分析 通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数出剩余小棒的数量，让学生理解10几的由来，当剩余小棒也有10根时，就是数到20，再捆成一捆就是一共有2捆，即为2个十就是20.
学情分析 通过摆一摆，数一数的方法让学生充分认识了11～20各数，再此基础上理解各数的组成后，再通过直尺标数的方法，让学生正确理解各数之间的顺序，正确判断各数前面和后面分别是几，从而学会比较大小。
核心素养目标 初步认识“个位”和“十位”，认识11～20各数，理解各数的组成。能够正确读写各数。能够正确比较各数的大小。
教学重点 理解11～20各数的组成，比较各数的大小。
教学难点 正确认识各数前面和后面分别是几。
教学准备 多媒体课件，积木，小棒，直尺。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导创境导课，引出问题 创设情景：同学们，还记得我们都学过了哪些数吗？（示意举手回答）还学会了什么本领呢？（同桌讨论交流后分组回答） 讨论交流说一说学生1：我会按顺序说出来0~10。学生2：我认识了10以内的数。学生3：我知道10个一就是1个十。学生4：我会计算10以内的加减法。 带着学生一起回顾所学知识，且活跃课堂气氛，让学生温故之前所学，为导入新课做准备。
二、联新旧联系，找出重点 想一想，被 挡住的数数几？把车厢号按从大到小读一读。引导学生独立思考，出示答案。 做一做，独立完成。学生回答：3，5，8，10 回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为接下来的新课内容做铺垫。以图片导入新课，联系数学与实际生活，提高学生的学习兴趣。
三、探提出设想，探究证实 1.出示课件图片，让学生通过看图寻找数学信息。师：在这张图上，你都能看到什么？ 师：我们一起来找一下，哪些是跟数学有关呢？比如说它们的身上都有几颗星星？ 学生1：我看到了2只鹰。学生2:我看到1只熊。学生3：我看到鹰的身上有10颗星。学生3：10、18。 先让学生独立思考，再分小组讨论自己发现的信息，分别从哪些数、有几个等信息出发。
四、展展示结果，解决问题 2.出示课件图片，让学生了解除自己发现的数学信息以外，还有可能有哪些信息。师：同学们找的都非常好，每个小动物的身上都有一些星星，这些星星有的亮有的暗，有的大有的小，那我们先来数一数，它们身上一共有几颗亮的星星吧。师：嗯，确实大熊的身上有很多颗亮星，那我们就先来学习一下怎么数吧。 小组合作汇报归纳总结学生1：第1只鹰身上有1颗亮星。学生2：第2只鹰身上有7颗亮星。学生3：熊的身上有很多颗亮星，我数不过来了。 先让学生以小组合作汇报的方式。说一说在分别看到的与数学有关的信息，使学生在汇报中充分表达自己的看法，激发学生参与的热情，同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
五、建总结认知，建构模型 展示课件图片：学生1提问：你看到天鹰座有几颗星星？学生2回答：12颗。学生3提问：12是怎么得出来的？师：我们就来帮帮他们，看看12是怎么得出来的吧。1.摆一摆，数一数：师（出示积木）：堆在一起的积木有10个，再接着往后数2个就是：11、 12（学生跟读），师（出示小棒）：同样的方法，我们来数一下小棒，一捆小棒有10根，再接着数2根就是：师：从10开始接着数，是11、12，从积木和小棒的图示可以发现： 1个十和2个一合起来就是12。师：1个十和2个一合起来是12，那么十位和个位上的数字分别是什么呢？师：在数位器上怎么表示12？2.读一读，写一写（展示计数器）师：从计数器上我们可以看出，十位上有1颗珠子，表示“1个十”，个位上有2颗珠子，表示“2个一”， 合起来就是“12”，写作：12（学生跟写），读作：十二（学生跟读）。3.再接着摆一摆，数一数。师：按照刚刚学过的方法，数一数下面的小棒分别是多少吧（展示课件图片），师：这里有几个十和几个一，是数字几，该怎么读呢？师：很好，再接着看这些都是数字几，该怎么读呢？（展示课件图片）师：同学们好棒，那我们再来看看下面这张图上是有几个十和几个一呢？（展示图片）师：我在红框里圈出来了几根小棒？师：这10根分来放不好数，我们还可以怎么办？展示课件图片师：这样我们就得到了2捆小棒，每捆都有10根，就是有几个十呢？师：所以2个十就是20，读作：二十。4.思考：师：在计数器上十位摆1颗珠子，个位摆几颗珠子就是“十几”，那“20”该怎么摆呢？师（出示计数器）：十位上摆1颗珠子，个位上摆9颗珠子是19，如果在个位上再摆1颗珠子，那么个位上就有10颗珠子了，“10个一表示10”，这时我们就要把个位上的10颗珠子换成十位上的1颗珠子，这样十位上就有2颗珠子了，表示20。师生同步，带着学生再重新摆一下20，再找几位同学上台摆数练习：20、18、15、12。5.数字的顺序：师：经过刚刚的学习，你能把11~20这些数按从小到大的顺序说出来吗？（示意举手回答）生：可以。11 12 13 14……19 20师：那谁可以把这些数按从大到小的顺序说出来呢？（示意举手回答）生：20 19 18……12 11 6.考考你：在下面的方格中填入正确的数。师（出示图片）：比比看，谁能答得又快又对？（每组选出一位代表回答）出示答案，给回答正确的小组加分鼓励。 自主探索生：好。归纳总结，建构模型学生跟读：11、12。生答：11、12。学生跟读：1个十和2个一合起来就是12。学生用手指在空中边读边写12（读作十二）。生：十位上是1，个位上是2。学生用手指在空中边读边写12（读作十二）。独立思考小组讨论生：有1个十和3个一，是13，读作十三。生1：14读作十四。生2：15读作十五。生3：16读作十六。生4：18读作十八。生5：19读作十九。生：10根。生：捆成一捆。生：2个十。学生跟读：20读作二十。小组交流合作完成 让学生通过摆积木、摆小棒，感受数数的过程，使学生加深对“十几”的理解，“十几”就是由1个十和几个一组成的。通过摆一摆，数一数的教学，学生在思考、交流过程中，学会了十几的组成及摆法，从而思考20的摆法，2个十可以组成20，可以得出在十位上摆2颗珠子可以表示20，在这个过程中训练与发展学生分析能力、思维能力、数学建模、数学表达的素养。培养学生独立完成的能力，以及合作共赢的意识，及时巩固所学知识。
六、提实践应用，评价提升 巩固练习：1.看图写数。2.写一写，画一画。3.按顺序填数。师：一共分6个小组，每组选一个代表，有1~3组学生完成题目（代表上台完成），4~6组学生检查批改（代表上台批改），全班共同检查。教师巡视，指导学困生。 当堂小测，用所学知识解决问题，学生代表回答。 引导学生通过巩固练习的形式，把本节课所有的知识进行应用，并且能够通过练习加深对新知识的印象。
课堂小结 师：想一想，这节课我们都学到了什么？（示意举手回答）学生1：我会读写11~20所有的数。学生2：我能按顺序说出11~20所有的数。 学生思考自由回答，自我小结 引导学生主动谈谈课堂收获，并将数学与生活紧密结合，加深对20以内数的认识。
板书设计 20以内数的认识十几是由1个十和几个一组成的 例：12从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.数一数，写一写。2.填一填。 (1)把直尺上的数补充完整。(2)从15数到20,一共数了( )个数。(3)与19相邻的两个数是( )和( )。3.按要求把合适的数填入圈中。能力提升：4.填一填，连一连。5.猜一猜它们家的门牌号是多少。拓展迁移：6.你能用2颗珠子表示出几个不同的数吗？
教学反思 本节课通过借助小棒，让学生动手摆一摆再数数的同时，感知到十几的组成，把10根小棒扎成一捆，认识到10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，两捆小棒里有20个一，在计数器的十位上摆上2颗珠子，也可以表示20，进而理解十进制。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，让学生充分感受数学与生活的紧密联系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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