第3课 秦统一多民族封建国家的建立【教案】教学设计（表格式）

第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计
课程基本信息
课程名称 秦统一多民族封建国家的建立
使用教材 统编版高中历史教材中外历史纲要上
授课对象 高一年级普通班学生 授课时长 45分钟
课程类型 新授课 课程性质 必修课
课程标准
1.通过秦朝统一的业绩认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝灭亡的原因
教材分析
本课是《中外历史纲要上》第一单元第3课，主要讲述了秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡，属于中华文明的形成与发展时期一秦汉史范畴，构建中国古代史知识体系的关键节点。从整个单元看，本课上承第2课《春秋战国时期的诸侯纷争与变法运动》，下启第4课《西汉与东汉﹣统一多民族封建国家巩固》，在教材体系中起着承上启下作用。
学情分析
高一学生在初中已经学习了秦统一中国、秦末农民起义相关历史史实，但知识缺乏系统和深度，在重要历史概念的理解上存在困难。对于本课所涉及的历史概念，如"专制主义""中央集权""大一统国家""官僚政治"，应进行重点剖析，以提升学生的思维能力和历史素养。 同时此阶段的学生，思维活跃，求知欲强，具备一定的逻辑思维和分析能力。以游戏形式呈现的历史内容能激发学生学习积极性，增加课堂趣味性，从娱乐化情境中提炼历史知识，培养学生历史核心素养。
教学目标（核心素养五位一体）
1.通过研读文献史料与秦灭六国地图，分析秦统一的主客观条件及完成统一和疆域扩张过程，理解统一多民族国家形成的必然性，培养时空定位与史料解读能力。 （时空观念，唯物史观，史料实证） 2.通过阅读课本、观看视频，研读史料，理解秦朝建立中央集权制度以及各项巩固统一的措施及其深远影响，探讨秦统一中国的意义。（史料实证、历史解释） 3.借助秦朝民谣、大兴土木数据图表及时空轴，知道秦暴政的表现，理解秦速亡的原因，认识到治国需平衡发展与民生的历史启示。（史料实证+时空观念） 4.在理解秦统一与速亡的历史进程基础上，增强对中华文明连续性与统一多民族国家历史必然性的认同，思考历史经验对当代国家治理的借鉴意义。（家国情怀）
教学重难点
重点：秦朝统一多民族封建国家的建立及其意义 突破策略：通过游戏情境、史料，图片分析统一条件和过程，通过小组讨论《史记》等文献中对秦统一的评价，结合疆域地图分析统一在政治、经济、文化上的整合作用。
难点：中央集权制度的建立与巩固 突破策略：以“秦王的烦恼”为情境切入点，通过“天下之事无大小皆决于上”等史料分析皇帝制度特点；借助三公九卿制图表及分封制与郡县制对比表格，组织学生讨论郡县制对中央集权的强化作用，结合金字塔图示直观阐释专制主义中央集权的内涵，突破官僚政治建立的抽象概念
教学资源和教学方法
教学资源：历史图片 历史地图 文字史料 历史视频 多媒体课件
教学方法：讲授法；情境教学法；任务驱动法；史料分析法：讨论法；问题探究法
设计思路
以历史游戏《梦回大秦》为情境载体，将教学内容设计为一系列任务，引导学生以秦王嬴政的身份穿越回秦朝，完成“寻找秦朝统一天下的条件”“完成统一扩大疆域”“寻找秦统一的意义”“在政治、经济、文化、军事方面巩固统一”“寻找秦朝走向灭亡的原因”“探寻秦朝灭亡的历程”等任务。通过任务驱动，让学生在游戏化的学习过程中，主动探究历史知识，培养历史核心素养。在每个任务中，融入史料分析、问题探究、小组讨论等环节，实现知识的建构和能力的提升。
板书设计
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入课题（2分钟） 创设情境：展示历史游戏《梦回大秦》游戏启动画面，给学生放发秦王嬴政游戏人物卡，接着展示嬴政人物资料卡，再播放视频介绍嬴政所处的时代背景和生平经历。教师化身游戏管理员宣布游戏开始：“请各位同学以嬴政的身份完成你们的大秦帝国崛起之路” 进入游戏情境，观看视频了解嬴政的资料 创设游戏情境，引起学生学习新课的兴趣，提高学生上课积极性。
新课讲授 （39分钟） 任务一：寻找秦朝统一天下的条件 设问：秦朝统一天下的客观和主观条件分别有哪些？ 接着呈现《孟子》《吕氏春秋》中关于战乱的史料、春秋战国时期经济状况图、商鞅变法相关材料等，组织学生分成两组结合课文和史料分析秦统一天下的主客观条件。 任务二：完成统一，扩大疆域 设问：“秦朝是如何完成统一和扩大疆域的？这对中国历史有何影响？” 展示秦灭六国地图，讲解“远交近攻”策略，呈现灭六国的时间顺序后。展示击匈奴、征百越的相关地图和史料讲解秦扩大疆域的手段。， （3）任务三：探寻秦完成统一的意义 思考探究：秦统一多民族封建国家建立有什么历史意义？ 呈现《史记》《汉书》《封建论》等文献中关于秦统一评价的史料，组织学生开展小组讨论：“结合史料和所学知识，分析秦统一多民族封建国家建立的历史意义。” 任务四：在政治方面完成巩固统一 以秦王统一六国之后遇到的烦恼为切入点：帝号不尊；国事繁多，力不从心；疆域太大难以管理等烦恼引出中央集权制度。组织学生分成三组为其解决烦恼。 先展示相关史料，如“天下之事无大小皆决于上”等让学生探讨皇帝制度的特点。接着利用图表讲解三公九卿制的结构和特点，呈现分封制与郡县制的对比表格，组织学生讨论：“为什么秦始皇最终选择郡县制？郡县制的实行有何意义？”最后通过中央集权的金字塔图示给学生系统阐述中央集权和专制主义的含义及中国古代官僚政治的建立与影响。 （5）任务五：在经济、文化、军事方面完成巩固统一 创设人在囧途情境：讲述秦王巡游遇到的经济（货币不一）、文化（文字不一）、军事（边境受扰）等方面的社会困境，引出的巩固统一的措施。展示驰道图片、统一货币和度量衡的图表、小篆字体样本、长城示意图等，提问：“这些措施分别起到了什么作用？对国家统一和发展有何意义？” （6）任务六：寻找秦朝走向灭亡的原因 展示秦朝民谣资料，先让学生从歌谣中寻找秦暴政的关键词。接着展示秦朝严刑峻法的史料、焚书坑儒的相关记载、大兴土木的数据分析图表等给学生详讲解。引导学生从民谣和史料中，找出秦朝灭亡的原因。 任务七：探寻秦朝灭亡的历程 展示陈胜吴广起义相关史料，讲述起义经过和结果，提问：“陈胜吴广起义的历史影响？随后呈现楚汉争霸的时间轴和讲解关键战役和争霸结果，楚汉争霸的结果对历史发展有何影响？”最后通过时间轴和图片展示秦朝灭亡的完整过程。 宣布学游戏失败：虽然你抽到的SSR级人物嬴政实现了大一统，为后世统一多民族封建国家的发展奠定了基础，但是在推行各项政令的过程中引起了百姓的不满，最终导致大秦帝国短命而亡…… 阅读史料，小组讨论，结合教材内容归纳条件。小组代表发言，阐述本组观点。 观察地图，结合教材梳理秦灭六国的过程和扩张举措。思考并回答问题，理解秦朝疆域奠定的意义。 研读史料，小组讨论交流，归纳总结秦统一在政治、经济、文化等方面的意义。各小组分享讨论成果。 分析，理解皇帝制度的特点，理解三公九卿制度，对比分封制与郡县制，讨论郡县制对中央集权的加强作用。倾听与理解中央集权制度的内涵集权建立的影响。 感受分析遇到的困境，观察图片和图表，结合教材分析各项措施的作用，思考其对经济交流、文化认同、军事防御的意义 找出秦暴政的关键词，分析史料和数据，归纳秦朝灭亡的原因，如徭役繁重、赋税沉重、刑罚严苛、思想禁锢、秦二世残暴等。 阅读史料，了解起义和争霸的过程，思考起义的意义和楚汉争霸对汉朝建立的影响。 利用史料培养学生的史料实证能力，通过小组讨论锻炼合作探究能力，引导学生从多个角度分析历史事件的原因，培养唯物史观。 利用地图培养学生的时空观念，通过对统一过程的学习，让学生认识到军事策略在历史进程中的作用，理解统一多民族国家形成的初步过程。 通过史料分析，培养学生的历史解释能力，让学生从不同视角认识秦统一的重大意义，增强家国情怀，理解统一对中国历史发展的深远影响。 通过秦王烦恼贴近学生生活，利用史料和图表帮助学生理解政治制度的创新，通过对比分析培养历史解释能力，让学生认识到中央集权制度对中国古代政治的深远影响，培养唯物史观。 通过情境引出措施，利用直观图表帮助学生理解，培养时空观念和历史解释能力，让学生认识到多方面措施对巩固统一的重要性，理解统一多民族国家的发展需要经济、文化等多方面的支持。 通过民谣等生动素材激发兴趣，利用多类型史料培养史料实证能力，引导学生从多个角度分析历史事件的结果，理解暴政对国家统治的危害。 通过地图和时间轴培养时空观念，利用史料分析起义的原因和影响，让学生认识到人民群众在历史发展中的作用，理解历史朝代的更替规律。
总结升华（3） 展示思维导图带学生回顾本课的知识并与联系现实（港澳回归），维护祖国统一而升华，最后引导学生以秦二世而亡为鉴。 跟随教师梳理知识，总结重难点，与现实联结。 通过导图梳理知识脉络，帮助学生构建完整知识体系，落实家国情怀素养。
作业布置（1分钟） 1基础作业（必做）： 绘制“秦朝巩固统一措施”表格，分“政治、经济、文化、军事”四类，每类列举2项措施并说明意义。 2.拓展作业（二选一）： 选项A：撰写《我心中的秦始皇》小论文（按上述框架要求，500字以上，引用至少2条史料）； 选项B：设计“秦朝御史大夫奏折”（角色扮演，体现中央集权制度运作，300字以上） 完成基础作业 选择性完成拓展作业 基础作业巩固本课核心知识，拓展作业培养历史思维与应用能力。