语文七年级下华东师大版7.30《曹刿论战》课堂实录

《曹刿论战》教学实录
一、初读课文，明确背景
师：话说我国春秋时期，齐国是盛极一时的国
( http: / / www.21cnjy.com )家，公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。后公子小白抢得君位，史称齐桓公。而邻国鲁国国君鲁庄公，因为支持公子纠并谋划刺杀公子小白未遂，齐桓公即位后便几度对鲁国宣战。在其庶兄的血泊中巩固了政权的齐桓公怨恨难平，于鲁庄公十年的春，又一次在鲁地长勺对鲁国进行武力报复和军事惩罚，史称“长勺之战”。今天老师就带领同学们一起走进《左传》对此战相关的记载——《曹刿论战》。
（板书：曹刿论战）
二、熟读课文，理解文意
师：“书读百遍，其义自现”，一点都不假。下面请同学们齐读课文，大家必需读准字音，体现节奏。（生齐读课文）
师：通过刚才的朗读，可以看出同学们对课文的
( http: / / www.21cnjy.com )预习很不错，有的地方同学们还读出了感彩，真棒！接下来老师还要让你们再读一遍课文，然后前后两桌的同学合作学习，结合课本注释，梳理本文的古汉语知识，老师将检测你们的学习效果。
（生齐读课文后合作学习）
（通过提问，学生逐一解答屏显问题）
附：屏显问题：
重点实词：又何间焉（间：参与
）；弗敢加
( http: / / www.21cnjy.com )也（加：
虚报）
；
小信未孚（孚：信服
）；虽不能察（察：明察，弄清楚
）
；
忠之属也（忠：尽力做好本分的事；属：类）；
即克（克：战胜
）；
公问其故（故：缘故，原因
）；彼竭我盈（盈：旺盛，充沛
）；
望其旗靡（靡：
倒下
）
重点虚词：
再而衰，三而竭（而：连词，就，表承接
）；
必以情（以：介词，依，按照
）；
又何间焉（焉：
语气词，呢
）；
惧有伏焉（焉：于此，在那里
）；公将鼓之（之：语气助词，可不译）；大小之狱（之：助词，的）
；
夫战，勇气也（夫：句首发语词，可不译
）
通假字：小惠未徧（徧，通“遍”，遍及，普遍）
古今异义词：间（古义是参与；今义是隔开，不连接）
牺牲（古义是指古代祭祀用的猪牛羊等；今义是指为了正义的目的舍弃生命）
狱（古义是指诉讼案件、罪案；今义是指监禁罪犯的地方）
可以（古义是指可以凭借；今义是表可能或能够的能愿动词）
鄙（古义是指见识浅薄、鄙陋，目光短浅；今义是指人格低劣）
师：同学们，你们真的不错！
( http: / / www.21cnjy.com )在学习新知识时，你们能联系到已经积累的知识，举一反三，融会贯通，我很高兴！在探讨“忠之属也”的“属”时，阮鑫同学能联想到我们学过的“属引凄异”的“属”；燕柯颖同学也想到了“有良田美池桑竹之属”、“神情与苏黄不属”
的“属”；钱恒宇同学则想到“属予作文以寄之”的“属”。我们一起来回忆一下，以上句子中的“属”该怎样理解？
生：连接；类；类；通“嘱”，嘱托。
师：子曰“温故而知新”也，很好！
三、精读课文，分析人物
师：梳理完课文，请同学们默读一遍课文，结合你对课文的理解，琢磨一下课文题目，能不能改成《长勺之战》？（生默读课文）
生1：（举手并回答）：我觉得可以改。
师：为什么？
生1：老师，从全文来看，它叙述了长勺之战的战前、战中、战后的经过，结构完整，课文题目改成《长勺之战》后更符合题意，简直无懈可击。（生鼓掌）
师:好像有道理，有不同意见吗？（教室安静片刻）
生2：老师，我觉得不可以改。
师：那又是为什么呢？
生2：因为课本上就是《曹刿论战》嘛，我感觉课本上的东西是不会错的。（学生笑）
生3：不对，课本有时候也会有疏漏！（顿时，教室一片哗然）
师：请同学们安静，是的，课文、课本仅仅
( http: / / www.21cnjy.com )是我们学习的一种载体，课本不一定就是完美的，我们的课本的确曾出现过一些纰漏，但我们搞学问是以事实为依据的，
刚刚生2的理由是脱离课文内容的猜想，这是不可取的。请同学们不要在这个问题上争执，请你们结合课文内容来思考上面的问题。
生4：我觉得不可以。
师：为什么？
生4：我认为，课文题目突出了课文的
( http: / / www.21cnjy.com )主要人物是曹刿，如果改，就应突出长勺之战的过程是如何如何，而课文叙述的是曹刿的“论战”，即对战争前、中、后的论述，作者突出的是曹刿对战争的见解，所以不能改。
师：嗯，你的理解很准确，太棒啦！从
( http: / / www.21cnjy.com )课文来看，文章对史料的裁剪详略得当：对于长勺之战的描写是略写，对战争场面没有浓墨重彩的描绘，仅用了“齐师败绩”，“即克”带过；而主要叙写曹刿对战争问题的论述，表现曹刿的杰出军事才能和才智。（屏显：主旨）那么，作者塑造曹刿这一人物形象，用了哪些方法？
生5：语言描写。
师：对，本文采用了大量的对话描写来塑造曹刿形象。还有吗？
生6：动作描写。
师：说说看。
生6：“下视其辙，登轼而望之”。
师：他们俩从描写的角度来思考，都很正确。同学们想想，如果从表现手法来看呢？
生7：对比。
师：怎样对比的？
生7：（思索）好像……好像是用庄公来对比衬托曹刿的。
师：对呀，“对比”这种手法，因为它对比鲜明，
( http: / / www.21cnjy.com )衬托有力，所以在古今中外的文学作品中被广泛使用，请同学们再阅读一遍课文，琢磨琢磨课文是怎样用对比来塑造曹刿这一人物形象的。
（生默读课文）
生1：我觉得对比还是体现在战前、战中、战后三个阶段。（学生大笑）
师：具体分析一下。
生1：战前：庄公认为“衣食
( http: / / www.21cnjy.com )所安，弗敢专也，必以分人；牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”就可以作战了；而曹刿认为，只有“小大之狱，虽不能察，必以情”时，即“忠之属也”，才可以战。
战中：战争一开始，庄公将鼓之，齐师败绩，公将驰之；而曹刿的两“未可”，将如何把握战机及把握追击时机，表现的淋漓尽致。
战后：庄公有太多疑惑，才“问其故”；曹刿论述的“彼竭我盈”“辙乱旗靡”，可谓大将风范。
（学生热烈鼓掌）
师：好哇，你很完美地用战前、战中、战后三个阶段为线索，分析了课文中曹刿与庄公的对比，使得人物形象鲜明，给我们留下了深刻的印象。
师：刚才她分析的战前这一
( http: / / www.21cnjy.com )部分，“忠之属也”，即后来毛泽东所说的政治上要“取信于民”，也就是要尽心为百姓做事，这体现了曹刿卓越的政治远见；而战中部分的叙写和战后的论述，突出了要把握作战的时机和追逐敌人的时机，又体现了曹刿高超的军事与指挥才能。
生8：老师，我觉得课文不仅让庄公与曹刿对比，还让曹刿与他的乡人也形成了对比。
师：好，你是一个细心的孩子，我们洗耳恭听。
生8：其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉
( http: / / www.21cnjy.com )？”写出了其乡人缺乏爱国热情，对国家对国事麻木冷漠；而“肉食者鄙，未能远谋”，足于看出曹刿的爱国心和责任感。一冷一热，对比太鲜明了！（学生热烈鼓掌）
师：你的发现与分析，很精准。课文通过这
( http: / / www.21cnjy.com )一叙写，为曹刿粘贴上“远谋”的标签，从而尽显庄公之“鄙”，与乡人形成鲜明对比，老师为有你这样的学生而倍感骄傲与自豪！对同学们，
“覆巢之下，焉有完卵”，天下兴亡，匹夫有责！曹刿为我们演绎了一曲平民参政的赞歌，当然，曹刿得以以平民的身份参与这场以少胜多的伟大战役，与庄公的“可爱”是分不开的，请同学们课后去查阅《左传》和其它资料，了解一下史上的庄公是一个什么样的君主，“可爱”在那些方面？让我们带着对曹刿的敬仰，对庄公的探秘，再次大声朗读课文！
下课！