17酸的和甜的 教案（共2课时）

教学要求
1.通过学习课文,懂得做事要亲自尝试的道理。2.认识“酸、葡”等生字。会写“串、兔”等字。3.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
重点难点
1.借助课文连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。2.通过学习,懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人的话”的道理。
教学课时
两课时
17　酸的和甜的 葡萄架下,有一只狐狸①。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘②到。[句导读:这句话用“转来转去”“跳”两个动词来表现狐狸想尽办法摘葡萄。用一个表转折关系的词“可是”表明他的努力白费了。]于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸③的,不能吃!”[句导读:狐狸摘不到葡萄,吃不上,只好自己安慰自己。]　　第一部分(第1自然段):写狐狸因为吃不到葡萄,安慰自己说葡萄是酸的。 树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明④,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。[句导读:小松鼠自己没有尝试,就相信了狐狸的话,说明他容易轻信别人。]段导读:小松鼠相信了狐狸的话。 小松鼠把狐狸说的话告诉⑤了小兔子。小兔子一听⑥,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃![句导读:小兔子跟小松鼠一样,相信了听来的话。]　　第二部分(第2、3自然段):写小松鼠和小兔子轻信别人的话,不吃葡萄。 这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫⑦红色的葡萄,迫不及待⑧地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。[句导读:小猴子看到诱人的葡萄,心想葡萄一定成熟了,急于品尝。]小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”[句导读:小兔子很热心,怕小猴子吃到“酸”葡萄,上前来劝阻。]段导读:小猴子要吃葡萄,小兔子告诉他葡萄酸,不能吃。 小猴子笑着问:“你吃过吗 ”[句导读:小猴子觉得吃过才会知道酸不酸。]小兔子摇⑨摇头,说:“我没⑩吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”[句导读:小兔子是听别人说葡萄是酸的。]段导读:小兔子告诉小猴子,他是听小松鼠说葡萄是酸的。 小猴子又问小松鼠:“你尝过吗 ”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”[句导读:小松鼠盲目听信了狐狸说的话。]段导读:小松鼠告诉小猴子,葡萄酸是从狐狸那儿听来的。　　 小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。[句导读:小猴子觉得小兔子和小松鼠没有勇气亲自品尝,就相信别人的话,他要用行动告诉他们俩:只有亲自去品尝,才能知道葡萄是不是酸的。]小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。[句导读:小松鼠和小兔子看见小猴子吃得这样开心,不知道葡萄到底酸不酸,只好亲自尝一尝。]啊!真甜。　　第三部分(第4~7自然段):写小猴子、小松鼠和小兔子经过亲口品尝,才知道葡萄是甜的。 小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢 　　第四部分(第8自然段):写小松鼠和小兔子不明白小狐狸说葡萄酸的原因。
字
词
导
读 ①狐狸:哺乳动物,形状有点儿像狼,面部较长,耳朵三角形,尾巴长,毛通常赤黄色。性格狡猾多疑,昼伏夜出,吃野鼠、鸟类、家禽等。毛皮可以做衣服。③酸:像醋一样的味道。④聪明:智力发达,记忆和理解能力强。(举例)弟弟聪明可爱,人见人爱。⑧迫不及待:紧迫得不容等待。尝:吃一点儿试试,辨别滋味。敢:有勇气做某事。开心:心情快乐舒畅。(举例)大家在公园里玩得真开心。明白:清楚。硬:这里形容(态度)坚决。
1.图文结合,理解课文内容。
2.在阅读中识字。
课文插图课件,朗读课文的录音带。
一　看图导入
1.演示课文插图。你都看到了什么 (看到了小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子,他们几个在葡萄架的周围想吃葡萄。)
2.一个小作者看到了这个图画,他就把这个故事写了出来,我们一起看课文《酸的和甜的》。(齐读课文题目。)
二　初读课文
1.图文结合,认读生字。
借助插图,读文认读生字,不会的字,看看图,猜一猜,问一问。
2.小组交流识记生字的方法。
(1)自己认读生字表,不会的请教同学。
(2)同学之间交流是怎样识记生字的。
3.整体感知全文。图文结合,加上想象,说说故事。
三　朗读感悟
1.听录音读课文,欣赏故事。听后说一说,这葡萄到底是酸的,还是甜的呢 你是怎么知道的 (这葡萄是甜的。因为第七自然段告诉我们小猴子、小松鼠和小兔子都吃了葡萄,葡萄是甜的。)
指名读读第七自然段。你是从哪儿看出葡萄好吃的
　　学生甲:小猴子是大口大口地吃,说明这葡萄一定很好吃。学生乙:我看到小兔子和小松鼠吃了葡萄以后说:“啊!真甜。”
　　2.小兔子和小松鼠为什么等小猴子吃了以后才敢吃呢
自由读第一至第三自然段。(因为小狐狸告诉小松鼠这葡萄是酸的,小松鼠就相信了。他又把这个消息告诉了小白兔,所以他们就不敢吃了。)
3.那小猴子为什么吃了葡萄呢,他们难道没有劝告小猴子吗
分角色读第四至第六自然段。
读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有哪些想法
　　学生甲:小兔子和小松鼠并没有尝葡萄,只听狐狸说就相信了,这是不对的。学生乙:我觉得还是小猴子聪明,他知道光听别人说是不对的,应该自己去尝一尝。
　　比一比下面两句话有什么不一样。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(第二句比第一句更生动、形象,写出了小猴子看到葡萄就忍不住想吃的心情。)
4.既然葡萄是甜的,小松鼠和小兔子就真不明白了,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢 你们知道吗 把你想的原因说给大家听。
学生:他是在给自己找借口,因为他够不到葡萄。
5.谁愿意把这个故事讲给大家听听 指名复述故事。
6.自选伙伴,编成小话剧演一演。
四　总结
通过学习这个故事,你懂得了什么 (不论做什么事情,都不能只听别人一说就相信了,而要亲自去尝试、证实才对。)
　　1.课前交流时,教师可组织学生进行“你演我们猜”的游戏,力求创造愉悦的教学氛围,使学生积极投入其中。如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。
2.在指导朗读时,学生戴上头饰进行表演,他们进入了角色,易于在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,教师应激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢 ”这样,课堂自始至终都充满了愉悦,学生兴趣盎然,积极投入其中。
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
2.指导学生正确书写本课生字。
生字卡片。
一　表演童话,评委评分
二　识字写字
1.同桌玩生字卡片游戏:听音取字。在游戏中巩固要认的字。
2.认真观察字形,说说识记的方法。
3.重点指导。
　　狐、狸、猴:这三个字都是反犬旁的字。“狐”的右边不要写成“爪”,“猴”的右边不要写成“候”。
　　4.描红,仿写。
描完后比较一下,找找自己存在的问题。
三　朗读全文
　　1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。课上提问:“你觉得哪个字比较难记呀 ”“谁有好办法记住这个字 ”通过循序渐进的识字过程,学生的识字能力得到提高。
2.在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究来完成。
3.教师只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步。教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
1.写出带有下面偏旁的字,并组词。
犭狐(狐狸)　　　　讠说(说话)　　　　页颗(颗粒)
2.根据课文内容填空。
狐狸吃不到葡萄,硬说葡萄是酸的;小猴子尝过后,发现葡萄是甜的。
3.小兔子和小松鼠很轻易就相信了狐狸的话,你想对他们说些什么呢

《狐狸和葡萄》(伊索寓言)
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”
道理:有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。
葡萄　葡萄科植物,又名山葫芦,草龙珠。果实呈椭圆形,酷似玛瑙。口感酸甜,老少皆宜,是一种美味的水果,亦为酿酒、制干果的原料。原产于欧洲、西亚和北非一带。含有丰富的矿物质元素、糖类、维生素,还有酒石酸、草酸、柠檬酸、苹果酸等多种营养成分。