23假如 教案（共2课时）

教学
要求
1.能够产生关爱他人、关爱环境的愿望。
2.认识“良、缩”等生字,会写“寻、哭”等字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点
难点
1.学会本课的生字、新词。
2.学习课文,要学会关爱他人,关爱生活,关爱环境。
教学
课时
两课时。
23　假　　如
??假如我有一枝
马良的神笔①,
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。[句导读:这句话写如果“我”有神笔,“我”就给小树画红红的太阳。]
让小树在冬天
也能快活②地成长,
不会在寒冷③的北风里
缩④着身子,轻轻叹息⑤。[句导读:这句话写“我”画太阳的原因,说明“我”关爱环境。]
节导读:这一小节写“我”的第一个愿望是给小树画太阳,让它在冬天不再感到寒冷。
??假如我有一枝
马良的神笔,
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒⑥。[句导读:这句话写如果“我”有神笔,“我”就给小鸟画好吃的谷粒。]
鸟妈妈再⑦也不用
到遥远⑧的地方去寻食⑨。
让小鸟呆⑩在家里
苦苦等待,饿得哭泣。[句导读:这句话写从“我”画谷粒的原因,可以看出“我”关爱生命。]
节导读:这一小节写“我”的第二个愿望是给小鸟画谷粒,让小鸟在家里不会挨饿。
??假如我有一枝
马良的神笔,
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿,
还[huán他一个健康的身体。[句导读:这句话写如果“我”有神笔,“我”就给残疾朋友以健康。]
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕,
而是和我们一起
在操场上奔跑,在草地上游戏。[句导读:这句话写从“我”为什么给西西画双好腿,可以看出“我”非常关爱残疾人。]
节导读:这一小节写“我”的第三个愿望是帮助残疾朋友,让他健康地生活。
字 词 导 读?
①神笔:指故事《神笔马良》中的人物马良用的笔。
②快活:快乐。
③寒冷:温度很低。
④缩:由大变小或由长变短;收缩。
⑤叹息:叹气。
⑥谷粒:指稻、麦、谷子、高粱、玉米等植物的颗粒。
⑧遥远:很远。
⑨寻食:找食物。
⑩呆:停留。
哭泣(qì):轻声哭。
不幸:遭遇悲伤、痛苦的。
健康:(人体)发育良好,机理正常。(举例)我们每天都要早起锻炼,有个健康的身体。
　　??假如我有一枝
马良的神笔……
节导读:这一小节表明“我”还有许多愿望,这里的省略号代表愿望的内容。
1.理解课文内容,懂得要关心他人,关爱环境。
2.认识本课的生字,能读准音。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
生字卡片。
一　导入新课
同学们,你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲一讲?
马良用这枝神笔为穷苦的百姓解决困难,为穷苦的人们造福,受到了人们的称赞,你想不想有一枝这样的神笔?如果你有这枝神笔,你想做些什么?我们先来看看文中的小朋友想做些什么。
二　初读课文
1.自由读,读准字音。
2.指名读,标出小节,圈出生字,并大声地读一读。
3.同桌你指我读,看谁读得快又准。
4.出示生字卡片,检查认读情况。(指名读,接龙读,齐读。)
　　liáng良　suō缩　yáo遥　xún寻　shí食　qì泣　jiàn健　kāng康　cāo操
　　5.再读课文,巩固认读字。
三　学习课文
1.指名分小节读课文。
思考:“假如我有一枝马良的神笔”,这句话在文中出现了几次?(共出现了四次。)
2.假如有一枝马良的神笔,文中的小作者都想做什么?默读课文,边读边画出她想做什么的句子,读一读。
(我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。)
指名读读这三句话。
3.小作者为什么要这样做?请你再读课文,到文中去找一找答案,用自己的话回答。
(1)为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳?
(让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)
①冬天冷吗?你观察过冬天的小树是什么样吗?(被风吹得左右摇摆。)
②在阳光的照耀下,小树一定很舒服,如果你是小树,你会对小作者说些什么?(想象。)你能把这一小节读读吗?
(2)小作者为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒?
(鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟待在家里苦苦等待,饿得哭泣。)
①你有没有饿了在家等妈妈很着急的时候?说说你的感受。
②文中的小鸟就像你一样,多可怜哪,如果有许多好吃的谷粒好不好?(不用让妈妈那么辛苦,自己也不用苦苦等待,不用哭泣了。)
③小鸟和妈妈一定特别感谢小作者,你们能读读这一小节吗?
(3)小作者为什么一定要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体?
(使他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。)
①你们喜欢在操场上奔跑,在草地上游戏吗?如果你是西西,每天只能坐在屋里望着窗外,你是什么心情?(难过、难受。)
②你们愿意西西有个健康的身体吗?快读读吧!
4.课文第四小节又出现了“假如我有一枝马良的神笔”,你们看看后面是什么标点符号。(省略号。)小作者省略的是什么内容?你能仿照课文的内容,与小组的同学说一说、写一写吗?假如有一枝马良的神笔,小作者还会做些什么?(小组交流汇报。)
5.你们喜欢文中的小作者吗?为什么?(喜欢。她懂得关爱他人。)
6.让我们一起读读课文吧,愿意背的同学可以试着背诵。
　　1.初读课文,让学生整体感知,谈个性化感受。诗歌是艺术创作的精华,它融音乐、美术、文学于一体,以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始,我请学生听配乐朗诵,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识。
2.自读课文后了解主要内容,提出问题:①作者用神笔画了什么?②为什么要画这些东西?以此引导学生概括文意,把握全局。在学生逐段概括时,以简笔画的形式把大家概括的内容在黑板上展示,既使学生对诗歌内容有更为直观的了解,又能感受诗歌中所蕴含的图画美。
1.学习本课生字、新词,能正确读写。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
生字、新词卡片。
一　复习导入
有感情地朗读课文,背诵课文。
二　学习生字、新词
1.出示生字卡片,认读生字。
　　寻xún　哭kū　良liáng　食shí　双shuāng　体tǐ　操cāo　场chǎng
　　2.说说你怎样记住这几个字,与小组同学交流。
　　(1)换偏旁:澡—操　　(2)加偏旁:寸—寻　良—食
　　3.指导书写。
(1)认真观察生字在田字格中的位置。
(2)看老师范写。(重点指导。)
　　①哭:不要少写一点,顺口溜:一只小狗两张嘴。　　②食:最后一笔是点,不是捺。
③体:不要少写一横。　　④操:右上三个口要小而扁。
⑤场:注意右边的横折折折钩,第二折要与横平行,第三折向里收。
　　(3)仿写。
4.出示新词卡片,认读新词。(指名读,领读,齐读。)
　　寻食　哭泣　马良　一双　身体　操场
　　5.齐读课文,巩固生字、新词。
三　总结全文
　　1.教学中,教师应使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字,相互提醒易错的生字,再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的,比如熟字加偏旁,熟字换偏旁,培养个性化的识字方法。
2.在学生充分阅读,达到正确、流利、有感情后,再引导学生回到整体,说说此时的想法与感受,比如你认为作者是一个怎样的孩子?你从中受到什么样的启发了?使学生体会到作者的爱心,并产生关爱他人的愿望,从而实现本课的情感目标。
3.最后拓展延伸,说说假如你有一枝神笔,你会干些什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展学生的语言能力,培养爱心。
　　23　假　　如
小树太阳　　　　　　关爱环境
小鸟谷粒　　　　　　关爱动物
不幸的朋友一双好腿　关爱他人
1.看拼音,写词语。
xún shí(寻食)　　mǎ liáng(马良)　　yì shuāng(一双)　　shēn tǐ(身体)　　cāo chǎng(操场)　　kū qì(哭泣)
2.比一比,再组词。
3.仿照课文,你也来写一首小诗“假如我也有一枝马良的神笔”吧。
提示:形式与课文应一致,内容不限,积极向上即可。
《神笔马良》　这个故事常常被当作是古代传说,可实际上,它却是一个中国当代作家的原创作品。作者洪汛涛对中国童话的发展作出了杰出的贡献。其作品结集出版的共有70多种,其中主要的是童话,有《神笔马良》《十兄弟》《夜明珠》《不灭的灯》《小花兔找食物》《鱼宝贝》《望夫石》《半半的半个童话》《快乐的小鸟》等。童话《神笔马良》于1980年获全国第二次少年儿童文艺创作评奖一等奖,并被译成多种文字。他以此为题材写的电影剧本《神笔》,曾获我国1949年至1955年影片编剧一等金质奖。这部电影在国外上演,也受到好评,曾多次在国际电影节和影片展览中获一等奖和特别奖。《神笔马良》不仅被收入在中国的小学语文课本中,还被收入在日本的小学语文课中。
儿童特别喜欢童话的原因　童话为什么对儿童有磁铁般的吸引力?总的原因就是它符合儿童的心理特点。正如洪汛涛说的:“少年儿童是十分喜爱童话这种样式的,你到孩子们中去调查,可以说不喜欢童话的孩子是没有的。”《神笔马良》更是以主人公的勇敢正直,神笔的呼风唤雨,形成了整个故事的神韵。