29父亲和鸟 教案（共2课时）

教学
要求
1.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2.认识“蒙、喃”等生字。会写“并、夜”等字。
3.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
重点
难点
1.理解课文内容,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2.主动积累词语,能用指定的词语说话。
教学
课时
两课时
29　父 亲 和 鸟
??父亲一生最喜欢①树林,还有爱唱歌的鸟。
　　第一部分(第1自然段):开篇指出父亲一生最喜欢树林和鸟,是全文的总起句。
??童年的时候,一天清晨,父亲带②着我从一片树林边走过。
段导读:这段话写事情发生的时间和地点。
??父亲突然站定,朝③雾蒙蒙④的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。[句导读:这句话描写了父亲的神态、动作。]他喃喃⑤地说:“林子里有不少鸟。”[句导读:这句话是对父亲的语言描写。]
段导读:这段话写父亲通过观察和自己对鸟的了解,断定林中有许多鸟。
??我并没有看见一只⑥鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
段导读:这段话连用了两个“没有”,表明“我”对父亲的话有点儿不相信。
??父亲指着一根⑦树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味⑧。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。[句导读:从“语音很轻”“生怕”可以看出父亲很爱护鸟。]
段导读:这段话写父亲继续观察,证明树林里有鸟。
??我只闻到浓浓⑨的草木气味,没有闻到鸟的气味。
段导读:这段话写“我”闻不到鸟味,反衬出父亲对鸟的了解。
??“鸟也有气味?”
段导读:这段话写“我”对鸟有气味感到怀疑。
??“有。在树林里过夜⑩的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
段导读:这段话写父亲告诉“我”鸟的气味是头一天晚上鸟睡觉时将羽毛焐热而散发出来的。可见父亲对鸟很熟悉。
??父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”
我们刚坐下,鸟就唱了起来。
段导读:这段话写父亲的判断是对的,父亲对鸟真是了如指掌。
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
段导读:这段话写树林因为有了鸟而显得生机勃勃,鸟因为有了树林而生活快乐。
　　我知道父亲这时也最快活。
段导读:这段话写父亲因为鸟快活而快活,可见父亲是多么爱鸟哇!
父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中[zhòng。”
段导读:这段话写父亲的话让“我”看到了他对鸟的担心,他知道鸟什么时候容易受到伤害。
我奇怪地问:“为什么?”
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”
段导读:这段话写父亲告诉“我”黎明时鸟翅膀潮湿,飞得不灵活。
我真高兴,父亲不是猎人。
段导读:这段话写从“我”纯真的话里,可以看出“我”和父亲一样爱鸟。
　　第二部分(第2~16自然段):写“我”用童年的一件事来说明父亲了解鸟、爱护鸟。
字 词 导 读?
①喜欢:喜爱。
④雾蒙蒙:形容雾气很浓,视线模糊不清。
⑤喃喃:拟声词,形容连续不断地小声说话。⑨浓浓:(烟雾、云层等)很浓。
⑩过夜:睡觉。
焐(wù):使东西变暖。
热腾腾:形容热气蒸发的样子。(举例)天真冷,我多想喝一杯热腾腾的茶啊。快活:快乐。(举例)鱼儿在水中快活地游着。
时刻:时候。
一瞬间:很短的时间。
容易:做起来不费事的。奇怪:好奇。
黎明:天快要亮或天刚亮的时候。
潮湿(cháo shī):含有水汽。
1.理解课文内容,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2.认识本课生字,能读准字音。
3.能用指定的词语说句子。
生字、新词卡片,教学挂图。
一　导入新课
出示课文题目《父亲和鸟》,看到课文题目,你有什么问题要问吗?
　　学生甲:“父亲”和鸟有什么关系?
学生乙:“父亲”和鸟之间发生了什么事?
　　带着问题学习课文。
二　初读课文,了解大意
1.听老师范读课文,默记字音。
2.自由读课文,标出自然段,画出生字,大声地读一读。
3.出示生字卡片,认读生字。
4.再读课文,巩固字的读音。
三　理解课文内容
1.指名分段读课文,说说课文向我们介绍了什么。
(课文介绍了“我”和“父亲”关于鸟的对话,说明“父亲”是一个很爱鸟的人。)
2.从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟?你能读读这句话吗?
(“父亲”一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。)
3.“父亲”最喜欢鸟,对鸟也非常了解,你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?与小组同学在文中找一找,交流一下。
4.小组汇报。
(1)读课文。
(2)说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟。
(3)自选方式,再读这一部分。
汇报内容:
①“父亲”通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟。
(上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,就知道林中有不少鸟。)
“父亲”看到了什么?(没风,但叶子在动。)
闻到了什么?(在树林里过夜的鸟一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。)
②“父亲”知道鸟什么时候唱歌。
(父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。)
你们听到鸟叫声了吗?这是树林与鸟最快活的时候,也是“父亲”最快活的时候,你们能读读吗?
③“父亲”还知道鸟什么时候最容易受到伤害。
(鸟最快活时最易被猎人打中,因为黎明时鸟的翅膀潮湿,飞起来重。)
5.听了大家的汇报,你认为“父亲”是个怎样的人?(知鸟、爱鸟的人。)
6.为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?如果“父亲”是猎人,会怎样?(“父亲”太了解鸟了,鸟会很容易受伤害。)
7.“我”在大家心中是个怎样的人?(爱鸟的人。)
8.读全文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。(看图。)
　　1.本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是代表对鸟深深的爱吗?
2.教师应该和孩子们在感性的交流与沟通中,让孩子们慢慢领悟到“父亲”和鸟的关系不同寻常,“父亲”和鸟是那么亲密无间,好似一家人,“父亲”简直就是一个鸟类专家;感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好。这样,教师就潜移默化地在孩子幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。
1.学习本课生字,能正确读写。
2.有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一　导入新课
分角色朗读课文,感受“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之愿。
二　学习本课生字、新词
1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。)
　　bìng并　yè夜　xǐ喜　zhòng重　wèi味　qīng轻　kè刻　qún群
　　2.说说怎样记住这几个字,把你的好方法讲给大家听。
3.指导书写。
(1)认真观察生字在田字格中的位置。
(2)认真看老师范写。(注意难写的字。)
　　①重:注意字的笔顺是。
②轻:右边第二笔是“点”。
　　(3)仿写。
4.出示新词卡片,认读新词。
5.读课文,巩固字词读音。
　　1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行,因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字,一般不必再一遍遍地教认了,着力点应放在检查学生是否认得准、记得熟,并因字而异,进行重点提示与指导。
2.在朗读教学环节,教师应保证学生读文形式的多样性,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情,从而加深对课文爱鸟主题的理解。
1.看拼音,写词语。
guò yè(过夜)　　　xǐ huān(喜欢)　　　qì wèi(气味)　　　qīng zhòng(轻重)　　　shí kè(时刻)　　　yì qún(一群)
2.这样的句子我也会说。
我真高兴,父亲不是猎人。
我真高兴,老师今天又表扬了我。
我真高兴,爸爸给我买了一套新衣服。
鸟类形体之最　最大、最高、最重的鸟——鸵鸟,雄鸟高可达2.7米,体重可达156千克。
最小的鸟——短尾翠蜂鸟,体长不到2厘米,体重不足1克。
最小的猛禽——婆罗洲隼,体长15厘米,体重35克。
国外爱鸟撷趣　鸟不仅把大自然点缀得更加美好,而且能保护农林、维护自然界生态平衡。由于鸟类对人类大有益处,世界上许多国家都对鸟类实行保护,并把这作为文明的标志之一。
英国人爱鸟,堪称世界第一。在首都伦敦,大人、小孩都对各种鸟类热情款待。伦敦居民一般不养家鸽,但成千上万的野鸽来到城市觅食,见到谁提着食物,就落在谁的胳膊上啁啾,或用翅膀拍你的裤腿,人们从不拒绝它们的恳求。
在瑞士,鸟类受到法律保护。日内瓦市到处有保护鸟类的宣传橱窗。
在斯里兰卡的首都科伦坡,市民进餐时不会忘记鸟,总把吃剩的残肴放在门口和屋顶供其享用。