12 在天晴了的时候课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
12
在天晴了的时候
部编版小学语文四年级下册第三单元
12* 在天晴了的时候
作者简介：
戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，现代派象征主义诗人，“雨巷诗人”；1944年抗战时作《在天晴了的时候》，借诗盼光明，表达对美好生活的向往。
我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》，我们可以这样诗意的表达：
大自然是美丽的，是《繁星》中天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
大自然是美丽的，是《绿》中刮的风是绿的，下的雨是绿的。
大自然是美丽的，是《白桦》中
大自然是美丽的，是《 》中
诗意表达
大自然是美丽的，是《繁星》中天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
大自然是美丽的，是《绿》中刮的风是绿的，下的雨是绿的。
大自然是美丽的，是《白桦》中串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
大自然是美丽的，是《绿》中所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。
诗意表达





积累语言
请大家按照以下要求美美地朗读课文
1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.圈画出你认为最有诗意美的词句，并尝试背诵。
积累语言
积累挑战





积累语言
雨后小径
走入小径
放眼望去
清爽 温柔 绽透
给雨润过的泥路
炫耀着新绿的小草
洗净了尘垢
不再胆怯的小白菊
抖去水珠的凤蝶儿
自在闲游
饰彩的智慧书页
曝着阳光
一开一收
赤着脚
携着手
踏着新泥
涉过溪流
推开了阴霾
在温风中晕皱
移动的暗绿
云的脚迹








请你试着这样诗意的表达：
积累语言
大自然是美丽的，
是《在天晴了的时候》中 给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔 ；
大自然是美丽的，
是《在天晴了的时候》中 ；
大自然是美丽的，
是《在天晴了的时候》中 。
大自然是美丽的，
是《在天晴了的时候》中 给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔 ；
大自然是美丽的，
是《在天晴了的时候》中 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头；
大自然是美丽的，
是《在天晴了的时候》中 新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱 。








品味语言
请同学们静静地读，用心地品味第一节，批注出在表达上的妙处。
这段文字，写得真美，美在
。








品味语言
请同学们静静地读，用心地品味第一节，批注处在表达上的妙处。
这段文字，写得真美，美在
。
赏析文范例：这段文字写得真美，美在运用了丰富的动词，如第一节中运用“润过、炫耀、洗净、抬起、绽透、抖去、曝着、一开一收”这些动词，生动形象地写出了“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”这些事物在雨后充满生机、自由自在的画面，表达了作者的喜爱之情。
简约地批注，完整地表达
动词
充满生机
自由自在
喜爱之情








品味语言
请同学们静静地读，用心地品味第一节，
批注处在表达上的妙处。
这段文字，写得真美，美在 。
在天晴了的时候,
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路,
一定是凉爽又温柔;
炫耀着新绿的小草,
已一下子洗净了尘垢;
不再胆怯的小白菊,
慢慢地抬起它们的头,
试试寒,试试暖,
然后一瓣瓣地绽透;
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游,
把它饰彩的智慧书页,
曝着阳光一开一收。
品味语言
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
四个相同的句式
有特点的事物
＋
事物的变化








美评《在天晴了的时候》（第一节）
《在天晴了的时候》这首诗的第一节，写得真美，在文字间铺开了清新的画面。
这段文字的美感，首先源于清晰的总分结构，让行文逻辑一目了然。开篇以“在天晴了的时候，请到小径中去走走”作为总起句，像一句温柔的邀请，直接点明核心场景与游览邀约；紧接着，后文围绕这一邀请展开具体描绘，分别对“给雨润过的泥路”“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“抖去水珠的凤蝶儿”进行细致刻画，从地面到花草再到昆虫，层层递进地呈现雨后小径的生机，完美呼应了总起句的邀约，让读者能顺着“总述-分写”的脉络，清晰感受景致的美好。
同时，整齐的句式为文字增添了明快的韵律感。文中“在天晴了的时候，给雨润过的泥路，不再胆怯的小白菊，抖去水珠的凤蝶儿”一组句式，以“在天晴了的时候”为统领，并列呈现三种雨后事物的姿态，既避免了描写的杂乱，又形成了类似诗歌的节奏感，让雨后万物的鲜活与自由通过规整的语言传递出来，也暗含着作者对自然景致的喜爱与向往。
动词的精妙运用，是这段文字灵动鲜活的关键。“润过”赋予泥路温润的触感，“炫耀”让小草的新绿有了俏皮的生命力，“洗净”“抬起”“绽透”细致勾勒出小白菊从羞怯到盛放的完整过程，“抖去”“曝着”“一开一收”则让凤蝶儿的闲逸姿态跃然纸上。这些动词如同画笔，精准勾勒出雨后天晴的每一处细节，将抽象的“生机”转化为可感的画面，字里行间满是作者的欣赏之情。
比喻手法的融入，为文字注入了浪漫的想象。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句尤为巧妙，作者将凤蝶儿斑斓的翅膀比作“饰彩的智慧书页”，翅膀开合的动态化作书页翻动的模样，既贴合凤蝶的形态特征，又赋予其灵动的意趣；而凤蝶的“自在闲游”，更悄悄映射出诗人内心的悠然，让景物描写与心境表达自然融合。
拟人手法的大量使用，让雨后世界成为充满情感的生命体。“炫耀着新绿的小草”似在骄傲展示新生的喜悦，“不再胆怯的小白菊”仿佛褪去羞涩、勇敢绽放的孩童，“自在闲游”的凤蝶儿则像悠然漫步的旅人。这些拟人化的描写，让景物拥有了情绪与性格，雨后的生机不再是冰冷的景象，而是带着温度的生命律动，深深传递出作者对这份景致的偏爱。
清新的画面感，是这段文字最直观的魅力。作者以细腻笔触勾勒出雨后小径的鲜活图景：泥路带着雨润后的温凉，小草透着洗净后的净绿，小白菊绽放出全然舒展的花瓣，凤蝶儿轻舞于木叶间。从低到高、从静到动的视角转换，让整个场景如一幅晕染开的水彩画，将自然的生机与灵动清晰呈现在读者眼前，令人仿佛身临其境。
品味语言
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页
曝着阳光一开一收。
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的 ，
一定是 又 ；
炫耀着新绿的 ，
已一下子 了尘垢；
不再胆怯的 ，
慢慢地 它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地 ；
抖去水珠的 ，
在木叶间自在 ，
把它的 的智慧书页，
曝着阳光 。
品味语言
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的 泥路 ，
一定是 凉爽 又 温柔 ；
炫耀着新绿的 小草 ，
已一下子 洗净 了尘垢；
不再胆怯的 小白菊 ，
慢慢地 抬起 它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地 绽透 ；
抖去水珠的 凤蝶儿 ，
在木叶间 自在闲游 ，
把它的 饰彩 的智慧书页，
曝着阳光 一开一收 。
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给 的 ，
一定是 又 ；
的 ，
已一下子 了尘垢；
的 ，
慢慢地 它们的头，
试试寒，试试暖，
然后 地 ；
的 ，
在木叶间自在 ，
把它的 的智慧书页，曝着阳光 。
品味语言
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给 雨润过 的 泥路 ，
一定是 凉爽 又 温柔 ；
炫耀着新绿 的 小草 ，
已一下子 洗净 了尘垢；
不再胆怯 的 小白菊 ，
慢慢地 抬起 它们的头，
试试寒，试试暖，
然后 一瓣瓣 地 绽透 ；
抖去水珠 的 风蝶儿 ，
在木叶间 自在闲游 ，
把它的 饰彩 的智慧书页，曝着阳光 一开一收 。
运用语言
在晴了的时候，到小径中去走一走，你还发现看到什么呢？
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
穿着干净衣服的杨树，
高兴地挺起了它们的腰杆。
披着水珠的小鸟，
在枝头轻快地唱着歌谣。
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
的 ，
；
的 ，
；
在天晴了的时候，
该到校园中去走走：
的 ，
。
在天晴了的时候，
该到烟台的海边去走走：
的 ，
。
运用语言
在天晴了的时候，
该到校园中去走走：
缀满雨滴的小草，
仰着小脸感谢天空的馈赠。
在天晴了的时候，
该到烟台的海边去走走：
漫过沙滩的潮水，
留下细碎的贝壳当礼物。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候；
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
到小径中去走走吧，
在_______的时候；
____脚，____手，
____新泥，____溪流。
新阳_______阴霾了，
____在温风中____，
看山间_____暗绿——
云的_____——它也在_____。
为家乡写诗
诗歌很美，我们的家乡——牟平，也很美：蔚蓝的大海、迷人的养马岛、甜甜的樱桃园、热闹的鱼鸟河公园、芳香迷人的荷花池.....都充满生机。我们先看一段视频，用心感受家乡的美。
你想写哪里？
试着这样说：
在天晴了的/ 的时候，
该到牟平的 去走走：
在天晴了的/ 的时候，
该到牟平的 去走走：
的 ，
；
的 ，
。
布置作业：
课下请为你写的诗歌配上一幅画，并配乐朗诵，表达对家乡的热爱，优秀朗读者在班级诗歌会展示。
人诗意地栖居在大地上。
——海德格尔