语文七年级下华东师大版7.30《曹刿论战》教学设计

《曹刿论战》教学设计
教学设想：
《曹刿论战》是中考中考察文言文知识
( http: / / www.21cnjy.com )的重点篇目。文章选自我国古代经典著作《左传》，具有较强的可读性、知识性、政治性、军事性，是增进爱国主义教育的沃土。
学生已经学过不少文言文了，初步具有依据参考
( http: / / www.21cnjy.com )书和课文注释来翻译课文的能力了；且学生也具有一定的提问能力了。为了突出素质教育观，教师要充分信任学生，让学生充分预习课文，自学常见的语文知识。如：文学常识、字的“音”、“形”、“义”等。还要通过学生的朗读，自己疏通文义，并通过讨论形式解决有关课文内容。同时，利用多媒体现代先进教学手段加大教学容量，提高教育质量。增长学生对知识的理解、自学等能力，并创设轻松愉快的学习氛围。
用二课时教学，第一课时为宏观教学，以学生自
( http: / / www.21cnjy.com )学为主，通过朗读、讨论、练习来完成。第二课时为微观教学，重点解决课文中既重要而又尚未解决的知识。具体表现为：1、巩固词语的解释。2、培养归纳能力。3、培养译文能力。4、用原文回答的能力。5、关于曹刿战略思想的理解。6、思想的升华。
学习目标：
1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。
2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，根据语境确定词义，会翻译课文。
3、能够把握文章的主要观点，懂得弱国与强国的战争中取胜的战略战术原则，从中受到相应的启发。
学习重点：有感情地朗读课文，理解文意，背诵课文。
学习难点：体会曹刿指挥作战的战略思想。
第一课时
一、导入新课：
历史上有许多以弱胜强、
( http: / / www.21cnjy.com )以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”。为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞。也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
二、检查课前预习。
本文选自《左传》，你了解《左传》吗？请查阅有关资料后简要介绍。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左
( http: / / www.21cnjy.com )氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书 艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
请你说说本文的写作背景。
前此两年，齐桓公(公子小白
( http: / / www.21cnjy.com ))与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
解题。
“曹刿论战”是指：
曹刿论作战的道理
给下列加下划线的字注音。
曹刿（
guì
）
又何间（
jiàｎ
）焉
弗（
fú
）敢加也
牺牲玉帛（
bó
）
小信未孚（
fú
）
下视其辙（
zhé
）
登轼（
shì
）而望之
旗靡（
mǐ
）
解释下列加点的词。
见（
）
肉食者（
( http: / / www.21cnjy.com )
）
鄙（
）
衣食所安（
）
弗敢专也（
）
小惠未遍（
）
弗敢加也（
）
必以信（
）
小信未孚（
）
神弗福也（
）
公将鼓之（
）公将驰之（
）
既克（
）
再而衰（
）
夫战，勇气也（
）
彼竭我盈（
）
望其旗靡（
）
请你流畅地朗读全文。
三、朗读课文，借助工具书，疏通文意，要求：
结合注释分小组讨论交流课文翻译，了解课文大意。
能复述课文内容。
四、作业。
解释下列词语的古今意义。
牺牲玉帛：古义（祭祀用的猪、牛、羊等祭品）
弗敢加也：古义（
虚夸
）
今义（为正义事业舍生，引申为丢弃某些利益
）
今义（
增加
）
又何间焉：古义（
参与
）
小大之狱：古义（
案件
）
今义（
间隙
）
今义（
监狱
）
辨析下列画线字的不同意思。
故逐之（
所以
）民弗从也（
听从
）
公将鼓之（做补充音节，无实际意义
）
公问其故（
缘故
）
战则请从（
跟随
）
故克之
（
他们
）
公问其故（
这样，如此
）
必以分人（
把
）
吾视其辙（
他们，指齐军的
）
何以战（
靠，用
）
把下列句子译成白话文。
肉食者鄙，未能远谋。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
第二课时
一、检查上节课的作业情况。
二、朗读课文，试概括每个段落的主要内容。
三、研读课文，分析情节（小组学习，合作共赢）
（一）、小组共同研习课文第一段，组内齐读第一段，试试能否回答下列问题。(1-5题用原文回答)
曹刿“请见”的原因是：______________________________________
“肉食者鄙，未能远谋。”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从这句话里可见曹刿具有什么样的品质？
________________________________________________________________
“何以战”唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪三方面的准备呢？
__________________________________________________________________________________________________________________________________
4、对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
________________________________________________________________
5、从以上分析可见，曹刿认为“可以一战”的先决条件是：
________________________________________________________________
6、本文段表现曹刿的战略思想是什么？
________________________________________________________________
7、谈谈你对“忠之属也，可以一战”的理解。
__________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）、阅读课文第二段，试试能否回答下列问题。
这次战争是由谁指挥？作战地点选在哪里？
在战争中，曹刿如何帮助鲁庄公选定反攻时机？
战斗刚开始，不待
( http: / / www.21cnjy.com )齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。
从“长勺之战”中，表现出鲁庄公和曹刿的什么特点？
鲁庄公：急躁冒进
曹刿：胸有成竹、从容不迫
本文段表现曹刿指挥作战取胜的战略战术原则是什么？
（三）、阅读课文第三段，试试能否回答下列问题。
“齐人三鼓”以后攻击的原因是：(用原文回答)
“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
“下视其辙，登轼而望之…遂逐齐师”的原因是：(用原文回答)
“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
3、曹刿在这场战役中的表现给了你什么启发？
如：我们遇事要三思而后行，切不可鲁莽行事。
或：对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。
四、总结全文。
1．
课文哪些地方体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”？你认为曹刿是个什么样的人？
曹刿是一个有爱国之心，具有卓越军事指挥才能，有着独特的政治思想和洞察力的人。
2、中心思想。
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
五、提高升华。
1、议一议：鲁庄公是曹刿的陪衬，是本文
( http: / / www.21cnjy.com )的配角，他目光短浅，是“肉食者鄙”的典型，整个人物形象不是很光彩，但是在他身上依然有闪光的地方：是什么呢？
鲁庄公能采纳平民——曹刿的中肯建议。（作为君主，他能采纳良言，在作战过程中对曹刿的正确指挥言听计从，是一个比较开明的君主。）
2、说一说：文中曹刿的形象，令人敬佩。请写出中国历史中你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。
六、作业：
背诵课文，熟记重点词语的含义及特殊用法。
附文一：
《曹刿论战》教学反思
《曹刿论战》是一篇文字简洁、蕴涵丰富的
( http: / / www.21cnjy.com )史学散文。为了更有效的达到新课标的要求，我在设计教学过程时，主要目的是让学生有足够多的时间思考，也有足够多的时间讨论，发现问题。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同样的标准去限止，学生的理解往往是原创性的东西。所以这次以学生为主体的课堂教学，收不到意想不到的效果。
1．从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论．课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人．
2．语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段。
朗读是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种手段。学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种功效。
同学的表演，虽然只是课本翻译式的对白，但同学们能够走上讲台已经是超越自我的一次表现，他们的表演也激起的同学们的学习兴趣，同时又达到了背诵的要求。此时我又邀请同学与我一起朗读课文，同学们又表现出了异常的兴奋，课堂氛围越来越浓．我们读完后，我又表扬了同学朗读比我好，批评自己放不开手脚，没能读出庄公那种慌张，急进的情感，同学们这时有了更大的响应．
3．思想教育应该贯穿其中。
如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。老师应该引导学生培养这种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，做到课内课外相结合，这也正是新教材设置综合性学习的原因。
4．本节课在设计时也出现了一些失误，比如一上课时就可以让学生先读课文以缓解同学们紧张的情绪．前面人物的分析以及课文结构的分析可以再缩短时间，让课外延伸多些，让学生多说说自己，课堂效果会更好些．
附文二：推荐《曹刿论战》课文名家解读
推荐理由：是遵从文本还是批
( http: / / www.21cnjy.com )评文本，究竟如何看待文本，这是目前争论比较大的一个话题，徐老师的文章为我们澄清了一些问题。读后深有启发。对于一个历史文本，这中间出现的问题可能更大。阅读对于今天的人们来说，还有一个现实的立足点的问题，究竟历史如何进入现实的生活层面，可能还是基于当下的某种需要，这也是阅读之所以需要的一个内因吧。韩愈说：“春秋谨严，左氏浮夸”，以后后来的史记文本、汉书、后汉书文本，其实都在一定程度上表现出史家的著史态度，而一个人的历史究竟如何进入历史的视野或者说获得广泛的承认，我以为都基于某种情势的需要。如此看来，历史、历史性文本、传记、传记文学，其文本的张力都为我们阅读找到了很多的可拓展的空间。
《曹刿论战》新论（节选）
310012
杭州十三中教育集团
徐社东
如何用怀疑的精神来对待一个文本？
这里以《曹刿论战》为例子来谈。
按照传统的分析，首先就把《曹刿论
( http: / / www.21cnjy.com )战》确定为是记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，是不够妥当的。甚至可以说是一次误导。这是一种人为设定的学习“限定”，不利于学生对文本潜在价值进行多向挖掘。在教学开始，就对文本进行定性，这是对文本原初价值的伤害。这里谈的不是这个判断的正误问题，而是对待文本的科学态度问题。关于传统经典本文，许多既有的解读，基本上都是导向国家和政治的，什么小国如何打败大国、政治上如何取信于民等等，这种理解当然是成立的。《曹刿论战》这个文本可以给后来的帝王读，教导他们如何管理国家、打好仗。（中国传统文化总在这里有过多的纠结，古代的文化表述总有为帝王服务的抱负，文人想着上面，想着讨好上面，这几乎变成文人的血脉一直流淌下来。）但是现在，文化普及的今天，文化已经不再为统治者及他周围的一部分人所独专，已经被人们普遍接受，所以，在这个意义上，许多历史文献急需重读，需要解读出新义来。
语文教学也有必要来一次“矫正
( http: / / www.21cnjy.com )”，让文本重新回到它的自然属性上来，回到它的中性的位置上来，以便我们能够获得更多的意义。当然，这里的意义，已经不是它的本意，而是它的“使用价值”义，是能指。有人会指责说，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，它就是说大事的啊。是的，不错。但是，我们知道，《左传》全称为《左氏春秋传》，相传是鲁国史官左丘明所作，它是阐发或解释史书《春秋》的。也就是说，我们学的《曹刿论战》是左丘明加工、发挥出来的作品。他在用史实阐述《春秋》经义，他在详述，他在故事化，他在用自己的方式再现历史。他对历史的表述尚且如此具有主观性，我们就应该认识到历史文本的主观色彩。大家都知道，《曹刿论战》所记之事在《春秋》中只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”确实是大事，不过只有一句。到了《左传》里，就敷衍成了一个有情节有人物的故事。这正是文学和历史的区别。
在今天，从学生学习《曹刿论战》
( http: / / www.21cnjy.com )的意义和本则材料的价值上来看，《曹刿论战》的教学，可以定位到“论”这个字上来，定位到曹刿这个人身上来，定位到曹刿这个人的胆略、智慧和能耐上来。当然，这也并非强求一律，教学者各人可以根据自己对这个文本的理解，各得其所。重要的是，在课堂上，教师不应该把某一种“主导的理解”说得言之凿凿，并强求学生认同。这样做，是犯了正确观念强迫症。真正具有人文精神的语文教师，应该把一个文本变成一个蓬松的结构，变成一个可以渗透的结构，变成一个学生可以进行思维泻入的结构，他不进行知识殖民，他会呈现，而把取舍权给学生，他不把自己的思想或观点强加给人。
教学过程中，应该培养学
( http: / / www.21cnjy.com )生对文本的怀疑精神和独立求知的精神。怀疑是一种非常可贵的品质，它可能会导向学生对文本有自我见解，并让文本这个客观之物在他们那里能够“产生”出新的意义。日后如果学生能形成自己对待文化的态度，形成自己的科学的历史观，这将是一种非常重要的人文素质，这远甚于忠实、准确地接受别人的见解，这比黄金还重要。
《左传》长于记事的特点，在《曹
( http: / / www.21cnjy.com )刿论战》里并没有典型地反映出来。这篇课文虽然也记事了，但它只起了一个外框的作用。里面倒是写活了曹刿和鲁庄公两个人，对话也很精彩，还有论理性，特征都很鲜明。用我们今天的眼光来看，这篇课文可以解读为是关于曹刿个人的，这种解读将不同于以往。这里根据我的理解，做一个个人化的阐释。一般的分析，都不大重视曹刿请见前其乡人说的那句话——“肉食者谋之，又何间焉？”其实，这是这个文本的发端，它可能蕴涵着作者“制作”这个文本的主观意图。这也是曹刿这次主动去显露锋芒的起点。曹刿是一个有自信、有智识的人，他认为肉食者鄙陋，认为他们没有见识，不能拯救危在旦夕的国家，于是，他去了朝廷，去了以后，就英气勃发，单刀直入地敢问鲁庄公：“何以战？”
接下来的对话，鲁庄公都处在回答的地
( http: / / www.21cnjy.com )位上，而曹刿奇怪地处在主动的、决定性的地位上。文本中，鲁庄公处于非常不合常理的被动地位，这可能与民间记史有关。宫廷史官记史绝对不会这样。当然，也可能与春秋时期君权不如后来那么威重有关。我们不知道曹刿在鲁国的实际地位，也缺少相关的历史资料，但我们知道是这个“文本”的制作者把他放在了决定这场战争的最重要的位置上。历史的真实是不是这样，我们无从知道。我们所知道的是，“文本”的真实情状如此，而历史的真实情状未必如此。这里的怀疑，轻而易举地就穿透了文本，并可以得出结论：《曹刿论战》不是信史。这样，文本的文化镜像特性，就在这里比较典型地表现出来了。
文本不是一个致密的不
( http: / / www.21cnjy.com )能被穿透的物质。语文教学对待文本的太过于忠厚的态度，是不符合当代文化发展方向的。我们应该知道，文本的真实，和历史的真实以及生活的真实，是两码事。厘清这一点，对于文本的理解和教学，有着非常重要的意义。文本所呈现的，是与真实平行的另一个现实，是文化现实，是镜像。
有人可能要站出来责问：我们语文教学就是要操作文本，你“穿透”了文本，那我们站在哪里教学？是站在广阔的人文领域，还是站在坚实的大地？
我说，不，我们就在文本里面教学
( http: / / www.21cnjy.com )，但我们要聪明地知道文本是文本制作者的主观表达。人文学科，其主要的特征就是主观性，只不过后来我们在文本里看出了客观，不过这一切都打了折扣，或做了处理。
中学语文课本里，有许多经典篇目
( http: / / www.21cnjy.com )，都来自于历史巨著，其文笔优美，对话精彩，形象丰满，细节生动，它们文史不分，实在难以剖分，《史记》是“无韵之离骚”，《战国策》是散文，历史和文学在这里交尾，暧昧不清。实际上，历史是一门科学学科，重真实，而文学的重要特质是虚构。比如“十年春，王正月，公败齐师于长勺”这就是一句说明性的科学表述，而《曹刿论战》则是借史议论政治、军事的“文学作品”。
······
（发于12期《语文教学通讯》）
写鲁国战前的准备。
记叙长勺之战的全过程。
③
写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
肉食者鄙，未能远谋
关心国家大事和深谋远虑的品质
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
①小惠未徧，民弗从也。②小信未孚，神弗福也。③忠之属也，可以一战。
“小大之狱，虽不能察，必以情。”（这样做是为了取信于民。）
在政治上取信于民，是作战的先决条件。
只有有诚意才可以获得民心，忠于职守在今天依然是每个公民
都应具备的素质。
由鲁庄公指挥，曹刿协助。长勺（在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。）
在军事上后发制人。