科目
语文
课题
绞刑架下的报告（教师版）
主备人
审核人
学案类型
新授课
学案编号
学
习
目
标
1．了解报告文学的特点2．理解课文内容，锻炼概括能力。3．理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。4．运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。
重点：理解课文内容，锻炼概括能力。运用比较的方法全面理解革命者的形象。
难点：1．理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。2．运用比较的方法全面理解革命者的形象和文章的语言风格。
预习案1、
给下列加点的字注音并解释词语：舔（
）：
恪守（
）：
一绺（
）：
濒临（
）：
鼾睡（
）：
敞开（
）：
无济于事（
）：2、
辨字组词：①踹（
）湍（
）揣（
）
②搀（
）谗（
）馋（
）③稚（
）雉（
）堆（
）
④裹（
）衷（
）⑤蹲（
）遵（
）
⑥叛（
）衅（
）⑦恪（
）络（
）参考答案：1、舔（tiǎn）：用舌头接触东西或取东西。恪守（kè）：谨慎而恭敬地遵守。一绺（liǚ）：头发等许多根顺着聚在一起。濒临（bīn）：临近。鼾睡（hān）：熟睡而打呼噜。敞开（chǎng）：打开，大开。无济于事（jì）：对事情没有什么帮助。2、①踹开
湍急
怀揣
②搀扶
谗言
嘴馋
③幼稚
雉堞
堆积
④包裹
衷心
⑤蹲下
遵守
尊敬
⑥叛乱挑衅
⑦恪守
联络3、作者简介：查阅参考资料写下来。探究案（一）解题：“报告”是一种文学体裁，内容强调真实具体。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。（二）课堂研讨：1．初读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。明确：文章用第一人称写法，写“我”集会被捕，受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。2．再读课文，具体研讨课文的内容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脱吗？从文章开头“这可又是一次不谨慎的行动”和“要是不遵守秘密工作的规定”两句中可以看出，正是“不谨慎的行动”和“不遵守秘密工作的规定”才使我和其他同志遭到逮捕。从文中“秘密警察已经站在窗下，用手枪瞄准了房间。”“如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脱；虽躲在门后，开枪还会被杀死。（2）文中“晚啦！……正是这样的！”应用了什么人物描写手法？它的作用是什么？明确：心理描写。体现了“我”这个革命者考虑的不是个人的安危，而是自己的同志的安危。（3）研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？明确：一是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节；二是写到心理痛楚只一句话，几乎只一个词，用笔节制，显得轻松；三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点；四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。突出反映了其非凡的意志力；反映了其十分明了所投身事业的意义，有一种受难、献身的从容感、自豪感。（4）找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。明确：敌人说：“你没有心。”伏契克回答：“我有心的。”两句对话。敌人五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨，伏契克不仅毫不屈服，而且无一声喊叫，表现得十分平静；敌人不可思议，束手无策，其心指生理上的心；伏指心灵品质，决不出卖同志、背叛事业的无比坚贞的精神，宁愿自身受遍苦刑决不示弱的无比坚强的意志。这是文章的点题之句。虽然在肉体上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上却拥有优势，一个感觉不到痛苦的人，居然却感到了自豪。英雄不是一个没有感觉的人，而是一个有感觉，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考验的时候，不但能够抒情，而还把他的幽默和冷峻感表现得淋漓尽致。 3．三读课文。研讨：作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用。（1）相关语句：收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难舍难分。一点钟。最后的一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。三点钟。清晨从四郊进入城市，菜贩向集市走来，清道夫们打扫街道。五点，六点，七点，十点，中午了，工人们上工又下工，孩子们上学又放学，商店里做着买卖，家里烧着饭……（2）这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。（3）这些联想表现出作者怎样的精神境界？自觉的战士、清醒的革命家的崇高精神，包括热爱生活却又自觉牺牲，宁愿受苦受难也不让他人遭罪，为他人幸福生活而受难献身等崇高思想；也不无悲壮情怀。4．试分析文章首尾呼应有何作用？文章开头的句子：还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。文章结尾的句子：还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。明确：前后呼应。这是一种反衬，正是为了在“一个美丽而温润的春夜”这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。拓展案1．教师引导学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个？为什么？明确：两人各有特点，同是革命者，卢森堡更多的是女性的细腻和女性的爱，但也不乏坚定的信念和坚强的性格，从而征服了读者；而伏契克也有其非凡的魅力，舍己为人的关爱，面对死亡，无所畏惧。他的冷峻和清醒，更多给人以大无畏的革命英雄主义的形象。2．教师引导学生比较两文的语言风格《狱中书简》：描述景物文采风流，激情洋溢，夸张铺饰。《绞刑架下的报告》：叙事简洁明快，干净利落，语言冷峻而不乏幽默练习案一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字跛（
）脚
濒（
）临
撤（
）退
hān（
）睡
稀shū（
）
间xiē（
）二、品析下面的句子。1．“你没有心。”高个子的党卫队队员说。“啊，我有心的。”我说。我因为还有足够的力量来捍卫自己的心，而感到一种突如其来的自豪。明确：伏契克以一种超人的意志保持了积极乐观主义精神，他为自己的事业而自豪，他自始至终都没有背叛革命。2．还差五分就要敲十点了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。明确：一天的时间，伏契克经历了这么多痛苦的折磨。人们在叹惜的同时，也不得不对这位革命志士肃然起敬。3.专门的词汇！“放聪明点”的意思就是背叛。我可不聪明。明确：识破敌人心机，决不叛变，对革命忠贞不二。4.
一个穿黑衣的秘密警察一把抓住我的胡子，把我提了起来，得意地笑着给我瞧他手里一绺刚拨下来的胡须。实在可笑。现在我一点也感觉不到疼痛。明确：揭露敌人的惨无人道，并讽刺敌人的枉费心机。5.
濒临死亡本来是沉重的，但这次我竟毫无沉重之感，它轻得象一根羽毛，只要呼出一口气，一切就都完结了。明确：向死之心强烈，宁死不屈。
备注（教师复备栏及学生笔记）
备注（教师复备栏及学生笔记）
备注（教师复备栏及学生笔记）
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绞刑架下的报告
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新授课
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习
目
标
1．了解报告文学的特点2．理解课文内容，锻炼概括能力。3．理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。4．运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。
重点：理解课文内容，锻炼概括能力。运用比较的方法全面理解革命者的形象。
难点：1．理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。2．运用比较的方法全面理解革命者的形象和文章的语言风格。
预习案1、
给下列加点的字注音并解释词语：舔（
）：
恪守（
）：
一绺（
）：
濒临（
）：
鼾睡（
）：
敞开（
）：
无济于事（
）：2、
辨字组词：①踹（
）
湍（
）
揣（
）
②搀（
）
谗（
）
馋（
）③稚（
）
雉（
）
堆（
）
④裹（
）
衷（
）⑤蹲（
）
遵（
）
尊（
）⑥叛（
）衅（
）
⑦恪（
）络（
）3、作者简介：查阅参考资料写下来。探究案（一）解题：“报告”是一种文学体裁，内容强调真实具体。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。（二）课堂研讨：1．初读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。2．再读课文，具体研讨课文的内容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脱吗？（2）文中“晚啦！……正是这样的！”应用了什么人物描写手法？它的作用是什么？（3）研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？（4）找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。3．三读课文。研讨：作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用（1）相关语句：（2）这是作者对人们如：情人话别、（
）、（
）等宁静平和生活的联想。（3）这些联想表现出作者怎样的精神境界？4．试分析文章首尾呼应有何作用？文章开头的句子：还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。文章结尾的句子：还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。拓展案1．教师引导学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个？为什么？2．教师引导学生比较两文的语言风格练习案一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字跛（
）脚
濒（
）临
撤（
）退
hān（
）睡
稀shū（
）
间xiē（
）二、品析下面的句子。1．“你没有心。”高个子的党卫队队员说。“啊，我有心的。”我说。我因为还有足够的力量来捍卫自己的心，而感到一种突如其来的自豪。2．还差五分就要敲十点了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。3.专门的词汇！“放聪明点”的意思就是背叛。我可不聪明。
4.
一个穿黑衣的秘密警察一把抓住我的胡子，把我提了起来，得意地笑着给我瞧他手里一绺刚拨下来的胡须。实在可笑。现在我一点也感觉不到疼痛。
5.
濒临死亡本来是沉重的，但这次我竟毫无沉重之感，它轻得象一根羽毛，只要呼出一口气，一切就都完结了。
备注（教师复备栏及学生笔记）
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