统编版语文六年级上册18 古诗三首 精华版教案

18 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
语言运用：有感情地朗读课文，读出诗词之美。
思维能力：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力和创新能力。
审美创造：欣赏古诗中描写的美景，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
【课前解析】
关注文本：本课所选取的三首诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解诗人所表达的感情。
关注描写：《浪淘沙》前两句用白描的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用夸张的手法写出黄河的蜿蜒曲折，“自天涯”将黄河的源远流长写得出神入化。
【教学目标】
1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。（重点）
5.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“涯”字。
2.能正确、有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。
3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想象诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。
【教学过程】
学习古诗《浪淘沙》（其一）
一、回顾导入，了解作者
1.导入：我们以前学过哪些描写黄河的诗句？今天，我们再来学习一首描写黄河的古诗——《浪淘沙》（其一）。（出示课件3）（板书：浪淘沙（其一））
学生齐读诗题。
2.了解作者。（出示课件4）
二、初读古诗，学习生字
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件5）
强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，明确“簸”的意思是颠簸。出示节奏划分，学生齐读古诗。
2.学习多音字“曲、簸”。（出示课件6）
3.指导“涯”的书写。（出示课件7）
三、解诗题，明诗意
1.解诗题。（出示课件8）
浪淘沙，唐代曲名。《浪淘沙》是刘禹锡创作的一组诗，共九首，这是其中的第一首。
2.明诗意。
（1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（出示课件9）
意思：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。
总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。（板书：写景 壮观）
（2）如今直上银河去，同到牵牛织女家。（出示课件10）
意思：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。
总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。（板书：想象 奇特）
相机拓展链接资料。（出示课件11）
（设计意图：让学生结合资料了解本诗中的典故，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。）
四、感受诗歌气势，体会诗歌豪情
1.你从哪里体会到了黄河的什么特点？（出示课件12）
“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法。“九曲、万里、浪淘风簸”写出了黄河的波涛汹涌、气势磅礴。
播放黄河的视频（出示课件13），感受黄河的磅礴气势。
2.你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？（出示课件14）
预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。（板书：豪迈气概）
3.读一读，背一背。
（1）有感情地朗读古诗。（出示课件15）
（2）尝试背诵古诗。（出示课件16）
4.结构梳理、主题概括。（出示课件17、18）
第二课时
【教学目标】
1.会写“莺”字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。
3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
4.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点。
【教学过程】
一、学习古诗《江南春》
1.情境导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！我们跟随唐代诗人杜牧去欣赏他笔下的江南春色。
（出示课件20）（板书诗题：江南春）
学生齐读诗题。
2.了解作者。（出示课件21）
3.初读课文，学习生字。
（1）朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件22）
强调“郭”的读音。出示节奏划分，学生齐读古诗。
（2）指导“莺”字的书写。（出示课件23）
4.明诗意。
（1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（出示课件24）
结合注释理解诗意：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。
（2）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（出示课件25）
结合注释理解诗意：这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。
相机拓展资料：关于这两句诗的不同解读。（出示课件26）
5.感受景物特点，想象画面。
（1）这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？（出示课件27）
本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”，这是自然景物。（板书：自然景物）第二句写了“水村、山郭、酒旗风”，这是人文景观。（板书：人文景观）诗的前两句写的是晴朗之景。（板书：晴朗之景）诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”，这是烟雨之色。（板书：烟雨之色）
（2）指导朗读，有感情地朗读古诗。（出示课件28）（板书：赞美）
（3）读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（出示课件29）
二、学习古诗《书湖阴先生壁》（出示课件30）（板书：书湖阴先生壁）
1.了解作者。（出示课件31）
2.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（出示课件32）
强调“畦、闼”的读音。出示节奏划分，学生齐读古诗。
3.解诗题。（出示课件33）
“书湖阴先生壁”意思是题写在湖阴先生家墙壁上的诗。
4.明诗意。
（1）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（出示课件34）
结合注释理解诗意：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。
总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。（板书：庭院之景）
（2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（出示课件35）
结合注释理解诗意：院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。
总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。（板书：自然之景）
相机拓展资料：“护田”“排闼”的典故。（出示课件36）
6.通过了解诗意，你觉得湖阴先生是个怎样的人呢？（出示课件37）
朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。
7.感受对仗之美。
（1）从诗的前两句我们可以感受到景美、人美，诗的后两句有什么特点？（出示课件38）
“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。
（2）你还知道类似的诗句吗？（出示课件39）
8.这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？（出示课件40）
这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美。作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对湖阴先生高洁人品的赞美。（板书：和谐之美 品质高洁）
9.指导朗读，有感情地朗读古诗。（出示课件41）
三、主题概括，布置作业
1.尝试背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。（出示课件42）
2.结构梳理，主题概括。（出示课件43、44）
2.布置作业：融入心情，朗读诗歌，背诵诗歌；搜集有关描写景色的诗句。（出示课件45）
【板书设计】
【教学反思】
《古诗三首》包括三首写景的诗歌，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对六年级的学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学习经历已经积累了一定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。