《万以上数的读写》表格式教案-2025-2026学年西师大版小学数学四年级上册
文档属性
| 名称 | 《万以上数的读写》表格式教案-2025-2026学年西师大版小学数学四年级上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-11-19 13:58:04 | ||
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文档简介
《万以上数的读写》教案-2025-2026学年西师大版小学数学四年级上册
项目 具体内容
一、简要核心素养教学目标 1. 数感：结合现实情境感知万以上数的意义，能准确说出数的组成，建立大数的直观认知； 2. 运算能力：掌握“先分级，再读写”的核心方法，能规范读写含零或不含零的万以上数，提升对数位规则的运用能力； 3. 推理意识：通过类比万以内数的读写经验，迁移推导万以上数的读写方法，体会数级结构的一致性； 4. 应用意识：能在生活情境中运用大数读写知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、简要教学重难点 1. 教学重点：理解数级的划分（个级、万级、亿级），掌握“先分级，再读写”的核心策略，能正确读写万以上的数； 2. 教学难点：准确处理数中“0”的读写（含连续零、数级末尾零、数级中间零），避免漏读、多读或漏写、错写的问题。
三、教学准备 1. 教具：西南大学版四年级上册数学教材、数位顺序表（含分级标记）、PPT课件（含生活中的大数情境图、典型例题、易错案例）；2. 学具：学生自备数位顺序表练习卡、彩笔（用于分级标记）、练习本；3. 素材：收集生活中的大数（如人口数据、国土面积、科技成果数据等）。
四、教学过程 （一）情境导入，温故知新 1. 生活情境激趣：PPT展示教材开篇情境图（如“我国的国土面积约9600000平方千米”“某图书馆藏书约25680000册”），提问：“同学们，这些数字你们见过吗？它们和我们之前学的万以内数有什么不同？”引导学生发现这些数位数更多、数值更大，引出课题《万以上数的读写》。 2. 旧知回顾铺垫： （1）师问：“我们已经学过万以内数的读写，谁能说说读‘3752’时要注意什么？写‘四千零九’时又要注意什么？” （2）生答后，师小结：“读万以内数时要从高位读起，中间有一个零或两个零只读一个零，末尾的零不读；写数时要从高位写起，哪一位上一个单位也没有就写0占位。” （3）出示数位顺序表（只显示个级），引导学生回忆：“个级包含哪些数位？计数单位分别是什么？相邻计数单位间的进率是多少？”（个级：个位、十位、百位、千位；计数单位：个、十、百、千；进率是10） 3. 设计意图：通过生活情境激活学生对大数的认知，借助万以内数的读写回顾，为知识迁移做好铺垫，同时紧扣教材情境图，让教学源于教材又贴近生活。 （二）探究新知，突破重点 1. 认识数级与数位顺序表（教材核心内容）： （1）师出示扩展后的数位顺序表（新增万级、亿级），提问：“观察这个数位顺序表，你们发现数位排列有什么规律？”引导学生发现“从右起每4个数位为一级”，师明确分级规则：个级（个位、十位、百位、千位）、万级（万位、十万位、百万位、千万位）、亿级（亿位、十亿位、百亿位、千亿位）。 （2）小组活动：让学生用彩笔在自己的数位顺序表上标记分级线，同桌互相检查，师巡视指导。 （3）师问：“万级的计数单位是什么？亿级呢？相邻两个计数单位间的进率还是10吗？”结合教材“10个一万是十万，10个十万是一百万……10个一千万是一亿”的表述，引导学生验证十进制计数法的一致性。 2. 探究万以上数的读法（教材例题解析）： （1）教学不含零的数：出示教材例题1“35689000”，师问：“这个数有几级？先分级再试试读出它。”学生分级后（3568┊9000），师引导：“先读万级，万级上的‘3568’怎么读？和个级的‘3568’读法有什么不同？”生答后师小结：“万级的数按照个级的读法读，读完后加一个‘万’字，个级末尾的零不读，所以这个数读作‘三千五百六十八万九千’。” （2）教学中间有零的数：出示教材例题2“40805006”，分级为“4080┊5006”，师问：“万级中间有一个零，个级中间有两个零，该怎么读？”组织小组讨论，代表发言后，师结合教材提示讲解：“每级中间有一个零或连续几个零，都只读一个零，所以万级‘4080’读作‘四千零八十万’，个级‘5006’读作‘五千零六’，整个数读作‘四千零八十万五千零六’。” （3）教学末尾有零的数：出示教材例题3“76000000”“12050000”，分级后让学生尝试读数，师纠正并小结：“数级末尾的零不管有几个，都不读，如‘76000000’读作‘七千六百万’，‘12050000’读作‘一千二百零五万’。” （4）易错案例辨析：PPT展示学生常见错误读法（如将“30050000”读作“三千万五万”），师问：“这个读法错在哪里？正确的读法应该怎样？”引导学生明确“先分级再读数”的重要性，避免漏读数级名称。 3. 探究万以上数的写法（教材例题解析）： （1）教学根据读法写数：出示教材例题4“五千三百二十万四千八百”，师问：“这个数包含哪几级？每级上的数字分别是什么？”引导学生先写万级“5320”，再写个级“4800”，强调“哪一位上一个单位也没有就写0占位”，最终写出“53204800”。 （2）教学含零的数的写法：出示教材例题5“三千零八十万零六百”，师问：“‘零八十万’说明万级的哪一位上是0？‘零六百’说明个级的哪一位上是0？”学生尝试书写后，师展示正确写法“30800600”，并讲解：“读的时候有几个零，写的时候不一定对应几个零，要根据数位判断，万级‘三千零八十’对应‘3080’，个级‘零六百’对应‘0600’，注意补足数位。” （3）师生互动练习：师口头报数（如“六千零九万七千三百”“二亿零五百万零八十”），学生在练习本上书写，师随机抽查并展示典型写法，集体订正。 4. 设计意图：紧扣教材例题，按“不含零—中间有零—末尾有零”的顺序分层教学，符合学生认知规律；通过分级标记、小组讨论、易错辨析等方式，强化“先分级，再读写”的核心策略，突破“零的读写”难点，同时体现师生互动的自然课堂模式。 （三）巩固练习，深化应用 1. 基础题（教材课后练习改编）： （1）读数练习：让学生读出下列各数（分级标记）：56780000、70090003、123006000，要求先分级再读数，同桌互相核对。 （2）写数练习：让学生写出下列各数：四千五百万零七十、八千零二十万三千六百、九亿零五百，完成后集体订正，重点点评零的写法。 2. 提升题（生活情境应用）： （1）PPT展示生活中的大数：“我国第六次人口普查总人口约1339724852人”“地球赤道周长约40075700米”，让学生先分级再读写，师提问：“这些数在生活中表示什么意义？读写出它们有什么作用？”引导学生感受数学的应用价值。 （2）小组合作：每组分配一个生活场景（如“图书馆藏书”“城市人口”），根据场景创编一个万以上的数，互相读写并检查对错，师巡视指导并选取优秀案例全班展示。 3. 拓展题（易错点强化）： （1）出示辨析题：“读数时，所有的零都要读出来吗？”“写数时，读几个零就写几个零吗？”让学生举例说明理由，深化对零的读写规则的理解。 （2）改错练习：找出下列读写错误并改正： ①“80000600”读作“八千万六百”； ②“五千零二万”写作“5020000”，引导学生分析错误原因。 设计意图：练习设计由浅入深，兼顾教材基础题与生活应用，通过小组合作、辨析改错等形式，让学生在实践中巩固知识，同时培养合作交流能力和批判性思维。 （四）课堂小结，梳理知识 1. 师问：“今天我们学习了万以上数的读写，谁能说说读写万以上数的关键是什么？”引导学生总结“先分级，再读写”的核心策略。 2. 师追问：“在读数和写数时，关于‘0’的处理，我们要注意什么？”学生发言后，师小结：“读数时，数级末尾的零不读，中间连续的零只读一个；写数时，哪一位上没有单位就写0占位。” 3. 师：“生活中还有很多万以上的大数，希望同学们课后能主动观察、读写，感受大数的作用，巩固今天所学的知识。”
五、小结 本节课以西南大学版教材为依托，通过“温故知新—探究新知—巩固应用”的教学流程，让学生在生活情境中感知大数意义，掌握“先分级，再读写”的核心方法。教学中注重师生互动与小组合作，通过例题解析、易错辨析、生活应用等环节，突破“零的读写”这一难点，既培养了学生的数感、运算能力和推理意识，又让学生体会到数学与生活的紧密联系。整节课遵循学生认知规律，层层递进，实现了知识的迁移与深化，为后续学习大数的改写、近似数等知识奠定了坚实基础。
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项目 具体内容
一、简要核心素养教学目标 1. 数感：结合现实情境感知万以上数的意义，能准确说出数的组成，建立大数的直观认知； 2. 运算能力：掌握“先分级，再读写”的核心方法，能规范读写含零或不含零的万以上数，提升对数位规则的运用能力； 3. 推理意识：通过类比万以内数的读写经验，迁移推导万以上数的读写方法，体会数级结构的一致性； 4. 应用意识：能在生活情境中运用大数读写知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、简要教学重难点 1. 教学重点：理解数级的划分（个级、万级、亿级），掌握“先分级，再读写”的核心策略，能正确读写万以上的数； 2. 教学难点：准确处理数中“0”的读写（含连续零、数级末尾零、数级中间零），避免漏读、多读或漏写、错写的问题。
三、教学准备 1. 教具：西南大学版四年级上册数学教材、数位顺序表（含分级标记）、PPT课件（含生活中的大数情境图、典型例题、易错案例）；2. 学具：学生自备数位顺序表练习卡、彩笔（用于分级标记）、练习本；3. 素材：收集生活中的大数（如人口数据、国土面积、科技成果数据等）。
四、教学过程 （一）情境导入，温故知新 1. 生活情境激趣：PPT展示教材开篇情境图（如“我国的国土面积约9600000平方千米”“某图书馆藏书约25680000册”），提问：“同学们，这些数字你们见过吗？它们和我们之前学的万以内数有什么不同？”引导学生发现这些数位数更多、数值更大，引出课题《万以上数的读写》。 2. 旧知回顾铺垫： （1）师问：“我们已经学过万以内数的读写，谁能说说读‘3752’时要注意什么？写‘四千零九’时又要注意什么？” （2）生答后，师小结：“读万以内数时要从高位读起，中间有一个零或两个零只读一个零，末尾的零不读；写数时要从高位写起，哪一位上一个单位也没有就写0占位。” （3）出示数位顺序表（只显示个级），引导学生回忆：“个级包含哪些数位？计数单位分别是什么？相邻计数单位间的进率是多少？”（个级：个位、十位、百位、千位；计数单位：个、十、百、千；进率是10） 3. 设计意图：通过生活情境激活学生对大数的认知，借助万以内数的读写回顾，为知识迁移做好铺垫，同时紧扣教材情境图，让教学源于教材又贴近生活。 （二）探究新知，突破重点 1. 认识数级与数位顺序表（教材核心内容）： （1）师出示扩展后的数位顺序表（新增万级、亿级），提问：“观察这个数位顺序表，你们发现数位排列有什么规律？”引导学生发现“从右起每4个数位为一级”，师明确分级规则：个级（个位、十位、百位、千位）、万级（万位、十万位、百万位、千万位）、亿级（亿位、十亿位、百亿位、千亿位）。 （2）小组活动：让学生用彩笔在自己的数位顺序表上标记分级线，同桌互相检查，师巡视指导。 （3）师问：“万级的计数单位是什么？亿级呢？相邻两个计数单位间的进率还是10吗？”结合教材“10个一万是十万，10个十万是一百万……10个一千万是一亿”的表述，引导学生验证十进制计数法的一致性。 2. 探究万以上数的读法（教材例题解析）： （1）教学不含零的数：出示教材例题1“35689000”，师问：“这个数有几级？先分级再试试读出它。”学生分级后（3568┊9000），师引导：“先读万级，万级上的‘3568’怎么读？和个级的‘3568’读法有什么不同？”生答后师小结：“万级的数按照个级的读法读，读完后加一个‘万’字，个级末尾的零不读，所以这个数读作‘三千五百六十八万九千’。” （2）教学中间有零的数：出示教材例题2“40805006”，分级为“4080┊5006”，师问：“万级中间有一个零，个级中间有两个零，该怎么读？”组织小组讨论，代表发言后，师结合教材提示讲解：“每级中间有一个零或连续几个零，都只读一个零，所以万级‘4080’读作‘四千零八十万’，个级‘5006’读作‘五千零六’，整个数读作‘四千零八十万五千零六’。” （3）教学末尾有零的数：出示教材例题3“76000000”“12050000”，分级后让学生尝试读数，师纠正并小结：“数级末尾的零不管有几个，都不读，如‘76000000’读作‘七千六百万’，‘12050000’读作‘一千二百零五万’。” （4）易错案例辨析：PPT展示学生常见错误读法（如将“30050000”读作“三千万五万”），师问：“这个读法错在哪里？正确的读法应该怎样？”引导学生明确“先分级再读数”的重要性，避免漏读数级名称。 3. 探究万以上数的写法（教材例题解析）： （1）教学根据读法写数：出示教材例题4“五千三百二十万四千八百”，师问：“这个数包含哪几级？每级上的数字分别是什么？”引导学生先写万级“5320”，再写个级“4800”，强调“哪一位上一个单位也没有就写0占位”，最终写出“53204800”。 （2）教学含零的数的写法：出示教材例题5“三千零八十万零六百”，师问：“‘零八十万’说明万级的哪一位上是0？‘零六百’说明个级的哪一位上是0？”学生尝试书写后，师展示正确写法“30800600”，并讲解：“读的时候有几个零，写的时候不一定对应几个零，要根据数位判断，万级‘三千零八十’对应‘3080’，个级‘零六百’对应‘0600’，注意补足数位。” （3）师生互动练习：师口头报数（如“六千零九万七千三百”“二亿零五百万零八十”），学生在练习本上书写，师随机抽查并展示典型写法，集体订正。 4. 设计意图：紧扣教材例题，按“不含零—中间有零—末尾有零”的顺序分层教学，符合学生认知规律；通过分级标记、小组讨论、易错辨析等方式，强化“先分级，再读写”的核心策略，突破“零的读写”难点，同时体现师生互动的自然课堂模式。 （三）巩固练习，深化应用 1. 基础题（教材课后练习改编）： （1）读数练习：让学生读出下列各数（分级标记）：56780000、70090003、123006000，要求先分级再读数，同桌互相核对。 （2）写数练习：让学生写出下列各数：四千五百万零七十、八千零二十万三千六百、九亿零五百，完成后集体订正，重点点评零的写法。 2. 提升题（生活情境应用）： （1）PPT展示生活中的大数：“我国第六次人口普查总人口约1339724852人”“地球赤道周长约40075700米”，让学生先分级再读写，师提问：“这些数在生活中表示什么意义？读写出它们有什么作用？”引导学生感受数学的应用价值。 （2）小组合作：每组分配一个生活场景（如“图书馆藏书”“城市人口”），根据场景创编一个万以上的数，互相读写并检查对错，师巡视指导并选取优秀案例全班展示。 3. 拓展题（易错点强化）： （1）出示辨析题：“读数时，所有的零都要读出来吗？”“写数时，读几个零就写几个零吗？”让学生举例说明理由，深化对零的读写规则的理解。 （2）改错练习：找出下列读写错误并改正： ①“80000600”读作“八千万六百”； ②“五千零二万”写作“5020000”，引导学生分析错误原因。 设计意图：练习设计由浅入深，兼顾教材基础题与生活应用，通过小组合作、辨析改错等形式，让学生在实践中巩固知识，同时培养合作交流能力和批判性思维。 （四）课堂小结，梳理知识 1. 师问：“今天我们学习了万以上数的读写，谁能说说读写万以上数的关键是什么？”引导学生总结“先分级，再读写”的核心策略。 2. 师追问：“在读数和写数时，关于‘0’的处理，我们要注意什么？”学生发言后，师小结：“读数时，数级末尾的零不读，中间连续的零只读一个；写数时，哪一位上没有单位就写0占位。” 3. 师：“生活中还有很多万以上的大数，希望同学们课后能主动观察、读写，感受大数的作用，巩固今天所学的知识。”
五、小结 本节课以西南大学版教材为依托，通过“温故知新—探究新知—巩固应用”的教学流程，让学生在生活情境中感知大数意义，掌握“先分级，再读写”的核心方法。教学中注重师生互动与小组合作，通过例题解析、易错辨析、生活应用等环节，突破“零的读写”这一难点，既培养了学生的数感、运算能力和推理意识，又让学生体会到数学与生活的紧密联系。整节课遵循学生认知规律，层层递进，实现了知识的迁移与深化，为后续学习大数的改写、近似数等知识奠定了坚实基础。
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