5《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计
教材分析
《草船借箭》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文， 该单元以“阅读古典名著，感受人物形象”为主题。本文根据罗贯中 《三国演义》第四十六回相关内容改写，讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才 干，要他在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操 “借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、 才智超群。通过学习本文，学生能初步感受古典名著的魅力，领略经 典作品中人物的风采，为进一步阅读古典名著奠定基础。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章 的主要内容，但对于古典名著中复杂的人物关系和深厚的文化内涵理 解可能存在一定困难。他们对历史故事有较浓厚的兴趣，具有一定的 自主学习和合作探究能力，但在深入分析人物形象、体会人物品质方 面还需要教师引导。此外，学生在语言表达和思维拓展方面还有提升 空间，需要通过课堂学习和实践活动加以锻炼。
核心素养目标：
文化自信：通过学习课文，深入了解《草船借箭》这一古典文学 名著的文化价值，感受中国传统文化的深厚底蕴，激发对传统文化的 热爱与传承意识。
语言运用：能联系上下文、借助相关资料，大致理解“妒忌、退 却、委托”等词语的意思。
思维能力：能够借助阅读古典名著的基本方法，大致理解课文内 容，梳理出故事的基本情节；通过分析人物的语言、动作、心理等细 节描写，分析鉴赏文中的人物形象。
审美创造：体会《草船借箭》中诸葛亮的语言动作及神态，感受 诸葛亮的神机妙算；初步领略古典名著《草船借箭》的魅力，激发阅 读整部作品的兴趣。
教学重难点
理解课文内 容，梳理出故事的基本情节；通过分析人物的语言、动作、心理等细 节描写，分析鉴赏文中的人物形象。
教学过程
一、情景导入
教师活动：
1.出示《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》四大名著中 人物图片，引导学生对照图片说出四大名著的名字。
2.发布“中国名著小剧场”课本剧征集令，并对《草船借箭》进 行剧本解读。
学生活动：
1.对照图片，说出四大名著的名字。
2.了解“中国名著小剧场”课本剧征集要求，解读《草船借箭》。
活动一：抓住三要素，回顾故事内容
教师活动： 让学生回顾草船借箭的起因、经过和结果，快速了解故事内容。
学生活动： 用概括的语言回答故事的三要素，了解故事内容。
二、精读课文，分析人物
活动二：细读故事，体会神机妙算
教师活动：
1.用概括的语言总结诸葛亮给人们的印象是：神机妙算
2.请同学们默读课文，在你觉得最能体现诸葛亮神机妙算的地方 做批注，然后小组交流讨论。
3.讲述军令状在古代的作用
4.探讨诸葛亮明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜借十万支 箭呢？为何不推掉借箭的任务呢？大家结合背景资料，讨论讨论。
5.诸葛亮“识人心”“知天文”“晓地理”等的具体体现，学生提 出，老师在一旁辅导指引。
6.诸葛亮的“笑”，是在笑什么。
7.总结：抓住文中描写人物言行的句子，揣摩人物的内心想法， 可以加深对课文的理解，体会人物的特点。
8.修改剧本，揣摩人物语言及形象特点，按需分配角色，把剧本 中的文字搬上讲台，呈现在大家面前。
9.推荐观看关于名著的影视作品，加深认识，进一步提高我们的 剧本水平。
学生活动：
1.一组代表：我们小组觉得诸葛亮立军令状这里，能看出他胸有 成竹。他说：“怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不 好，甘受重罚”。
2.通过讨论得知：诸葛亮有把握完成任务，而且可以将计就计， 挫败周瑜的诡计。当时孙刘联盟，他也是为了顾全大局，联吴抗曹。
3.二组代表：我们发现诸葛亮向鲁肃借船，且不让他告诉周瑜， 这体现他计划周详、识人心。他说 “你借给我二十条船…… 不过不 能让都督知道”
4.六组代表：我们觉得诸葛亮的神机妙算体现在他算准大雾天气 （说明他 知天文），而且还肯定曹操不敢派兵出来，（他对曹操也是 了如指掌）。 “这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清.....”“雾这么 大，曹操一定不敢派兵出来。”
5.四组代表：诸葛亮下令把船掉过来受箭，这样能让船两边都受 箭，还能保持平衡，多“借”箭，思虑很周全。
6.五组代表：我们知道诸葛亮“船轻水急”的原因，并进行讲述， 老师带来示意图，师生一起来分析。
7.三组同学演绎《草船借箭》，并进行同学、老师及自我评价。
活动三、链接原文，拓展名著阅读
教师活动：
1.读“阅读链接”中的原著片段，在课文中找出对应的段落。
2.现在我们交流一下原著片段中不容易理解的语句，找出课文中 与之对应的内容，辅助理解。
3.对比原著和课文，寻找它们之间有什么不同，可以从语言、称 呼以及其他方面来进行对比填写。（展示对比表格）
4.指导学生填写对比表格。
学生活动：
1.学生阅读找与原著对应的段落。
2.学生一：发现它们在语言表达上的不同，原著是文言文，读起 来有点难懂；课文是白话文，更容易解。
3.学生二：在称呼上，原著里把诸葛亮称为“孔明”，课文里就 直接叫“诸葛亮”。
4.学生三：原著和课文里出现的人物也有不同，原著里出现了毛 玠、于禁，课文里没有。
5.学生把发现的不同填入表格，教师巡视指导
三、总结全文
师：今天这节课，我们深入了解了诸葛亮的神机妙算，也分析了 周瑜、鲁肃、曹操等其他人物的性格特点，通过对比原著和课文，也 让我们对这个故事有了更全面的认识。
四、作业设计
《三国演义》是一部非常精彩的名著，里面还有很多有趣的故事。 课后，请同学们联系阅读过的三国故事，像《三顾茅庐》《赤壁之战》， 在原著目录部分找到相应部分，读一读，感受原著的魅力。大家可以 把自己读书时的感受和发现记录下来，下节课我们一起分享。这节课 就到这里，下课！
五、板书设计
5 草船借箭
识人心 抓住文中描写人物言行的句子
神机妙算 知天文