学情分析
在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%——30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。
一、存在的原因
（一）缺乏学习外语的必要的良好心理素质
1、目的不明确，盲目好奇
农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。
2、缺乏动机，学习时热时冷
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。
（二）缺乏持久的学习兴趣和热情
使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：
1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。
2、成绩始终不理想，学习没有成功感。
3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。
4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。
5、得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。
6、家长对子女学习漠不关心。
（三）缺乏良好的学习方法和习惯
相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有：
1、单词、词组死记硬背
由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。
2、课注意力难以集中
由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。
3、不善于归纳和总结
学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识。他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了学习难度。
4、缺少预习，未能及时复习
课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学。课外忘。
5、回避困难，抄袭作业
抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。
6、胆小害羞、不敢开口
大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。
二、对策及建议
综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效。
1、采取多种方式，努力提高教师教学水平。
教育行政部门要争取乡镇政府支持，努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训，分批对教师进行业务培训，特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高教师业务能力和课堂教学水平。
2、综合治理，切实抓好入门教学
英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。
首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等；对有困难的学习加强个别交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心；对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱，建立起融洽、民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。
其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。
第三、要重视培养学生的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。
3、更新教学观念，积极改进课堂教学
人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。
语言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情。教师要尊重每一个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以依赖的指导者，使课堂充满微型机和活力。
4、从实际出发，有效进行补偿教学
由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此个别辅导、补偿教学是必要措施。
补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过结对子、成立学习小组等形式，创设学习氛围，组织灵活多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、竞赛等，寓教于乐，吸引学生。
补偿教学是教学中的一种重要形式，应贯穿于教学过程中，是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题的苗头，及时组织补偿教学。对待困难生不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。
5、赢得家长支持，合力做好家庭教育
通过家长、家访等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义方法，使家长重视、关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机等，同时使家长了解子女在校的学习情况，共同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
效果分析
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成了英语教学的目标之一。我们教师正在逐步改变传统的单向传授知识的课堂模式，代之以学生为主体的、互动的课堂活动模式。课堂教学是促进学生成长和实现我们教师自身发展的主要途径。教学中，我们教师通常会根据教学目标，精心设计猜谜、游戏、接龙、辩论、对子练习、小组讨论、小组表演、小组竞赛、角色扮演、情景创设等多种形式的课堂活动，为课堂教学带来亮点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。现对本节课进行分析如下：?
一、注重导入练习，提高学生用英语思考和表达的欲望?。
本课中，我通过让一个学生上讲台表演让其他学生猜的游戏导入新课，听一首英语歌What am I doing ？让学生听并布置任务填入4个关键的动词，既训练了听力，又激发了学生学习英语的兴趣。
二、呈现句型
我通过三个环节分别呈现现在进行时的重点句型。用英语歌练习陈述句，用图片呈现pairwork操练一般疑问句和新颖的图片练习特殊疑问句。
三、及时进行口头练习，培养学生说的能力?
对SectionA 3b这个环节，我先排序，然后让学生口头练习打电话
S1: Hello,... S2: Hi, ... S1:…, What are you doing? S2: Oh, … Are you…?
S1: …
S2: Do you want to …?
S1: Yeah.../Sorry, I’m really busy.
S2: …
训练学生的口头表达能力。
四、抛出问题，培养学生自主探究学习的能力?
语言点的学习是学好英语的基础，倘若教师满堂灌的话，课堂会很枯燥，学生会很疲倦。于是，我坚持鼓励学生自己在文中找出已知或不明白的语言现象，再经过合作学习，共同探究，及时温故而知新。?
例如：本课的语言重点是to do不定式的用法。?我要求学生尽可能多的找出这种结构，学生会大声地读出来，有plan to watch, 还有hope to find out，这时候再进行点拨，激发学生求知的欲望，从而顺利进入新知识的学习。?
五、结合练习与例句，培养学生自我总结语言规律的能力?
英语的学习必须知晓与理解它的语言规律，因此在新的语言点学习的时候，相关课堂练习的合理设计显得尤为重要。学生只有通过讲练结合，才能有效地提高课堂效率。
【必做题】：
一．Write sentences following the example。
1. Jenny/ clean the house/ now
____________________________________
2. Bob/ make dinner/ every Saturday
____________________________________
3. Mary’s parents/drink tea/after dinner
____________________________________
4. Bill/talk on the phone/now
____________________________________
5. Becky and Bob/watch TV/on weekends
____________________________________
二、Number the sentences。
__ OK. See you tomorrow evening!
__ I’m reading a book.
__ Let’s go at seven o’clock.
__ Do you want to go tomorrow then?
__ No, this book is really interesting.
__ What are you doing?
__ Do you want to go to the movies now?
__ Sure, what time?
【选做题】：
Fill in the blanks with a proper form.
We____(get) ready for the mid-term exam these days.
He____(watch) TV every day.
The dog____(run) after a cat now.
Listen! Who_____(sing) in the classroom.
It’s 3:00 am. He_____(have)classes.
综合来说，课堂上学生反应较好，师生配合有默契，课堂气氛较活跃。通过语法的精讲加上课堂配套练习，教师能扎实地推进教学。感觉各环节连接自然，学生的练习反馈较好，各项任务完成效果不错。学生通过本课时的学习能熟悉课文，学会与掌握本课语法与句型，并在练习中学以致用。我认为较好的地方：充分运用教材设计了配套的课堂练习，对语言点的讲解透彻，对话练习到位，配上的练习都有实战性与典型性。
课后反思
1.本节课一开始听着英文歌曲What am I doing？把学生引入一种宽松愉快的氛围中学习，拉近了师生之间的距离，让学生更愿意开口说英语。这节课我设计了歌曲；游戏等多种活动让学生在活动中相互合作，获得知识，鼓励学生大胆地使用英语。
2.本节课紧扣教材，而又脱离课本，重新对教材进行编排。先通过描绘图片中人们的活动来学习词汇: doing homework, watching TV, cleaning, reading, eating dinner, talking on the phone……并通过问答“人们正在做什么”来学习句型：What are you doing？ I’m watching TV . What’s she/he doing ? She/he ’s……等，并用同桌合作的方式进一步加强句型的操练。然后通过听力训练和写作训练来加强练习和巩固。
3、采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。
4.通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握水平如何,关建在于教师如何充分利用网络资源、创造性地设计课堂教学活动，但本节课的容量大，要求老师引导组织好，每个活动要求在最短的时间内获得最佳的学习效果，否则，很难在规定的时间内完成教学任务。
5.情感升华。这一环节是每节课必备的，但是，我没有尝试过配备背景音乐，也没有要求学生重复过，必要的重复可以加强学生的理解，加深情感。
当然，这次课中还有很多遗憾：
1.? 游戏环节。表演活动中我挑选了两名平时很活跃的学生表演，但事实证明由于他们太过随意，不能表现出指定活动的共性。因为在试讲时，表演环节没有出现任何问题，所以这是出乎我意料的部分。
2.? 小组讨论。在展示过程中，只要求学生展示调查结果，不再展示调查过程。但是，本来应该让学生站起来讨论的，由于太过紧张而忘记了。
3.由于紧张，我的课堂语言和过度语言有些语无伦次。
教学设计
一．课前活动设计：
完成同步学习121页的课堂准备的前两个小题。
听英语歌Sailing
二．教师课堂教学活动设计：
1.一个学生表演让其他人猜练习现在进行时的重点句型。
2.放英语歌让学生听并学会唱。
3. Pairwork课件分别呈现现在进行时的陈述句，一般疑问句和特殊疑问句。
4.对比现在进行时和一般现在时。
5. Groupwork对一个电话对话进行排序，并根据其内容编造一个新的电话会话。
6. 让两个学生在黑板上展示文章。
三．学生课堂学习活动设计：
（1） 两人一组练习对话：S1: What’s he doing?
S2: He is reading
S1: What’re they doing?
S2: They’re watching TV
(2) 编造电话会话
S1: Hello,... S2: Hi, ...
S1: What are you doing?
S2: Oh, … Are you…?
S1: …
S2: Do you want to …?
S1: Yeah.../Sorry, I’m really busy.
S2: …
…
（3）让王亚茹和李若晗到黑板上写文章。
四．学习目标：
1.正确使用现在进行时陈述正在发生的事情并回答。
2、能正确区分现在进行时和一般现在时。
3、能正确使用现在进行时对图片，场景进行口头描述。
4、能运用现在进行时描述他人正在做的事情，并写成文章。
5、通过对话交流，加强了解，增进友谊。
五．教学设计：
Step1: Free talk
T: Please look at me. I am speaking English. Chen Qingle, What are you doing?
S: I’m listening to you.
T: Who can come here to act and let us guess
Liu Hongliang come to the blackboard.
T; What’s he doing?
…
设计意图：通过师生问答及学生表演复习现在进行时的特殊问句及一般问句。
Step2: A song
T: Do you like to listen to an English song ? Let’s listen..
1.听前在课件上呈现挖空的歌词，主要让学生填出4个动词。
2.让4个学生回答并唱出。
3.Sing together
设计意图：通过这首简单易学的英语歌，让学生加强对现在进行时的练习，并呈现现在进行时的陈述句。
Step3: Practice
1.呈现图片，练习现在进行时的特殊疑问句：What +be+主语+doing？
2.呈现图片，练习现在进行时的一般疑问句：be +主语+doing
设计意图：通过呈现图片练习现在进行时的特殊问句和一般问句。
Step 4: Grammar
1. Tom is reading a newspaper now.
2. He reads a newspaper every day.
Jenny _________(clean) the house now
Bob _____(make) dinner every Saturday.
现在进行时
一般现在时
____________的动作
经常性或习惯性的动作
be+______
do/does（实义动词）
_____
every day/every Saturday,
in the morning/…
3.完成3a
设计意图：通过观察现在进行时和一般现在时的句子对比这两种时态。
Step5. Pairwork
Finish 3b，Then practice it with your partner。
T: According to 3b，Can you make a telephone conversation to your friend ？
设计意图;对话排序是为了下文的Group work提供素材。
Step6：Group work
S1: Hello ,.. S2: Hi,.. S1:…, What are you doing? S2: Oh, … Are you…?
S1: …
S2: Do you want to …?
S1: Yeah.../Sorry, I’m really busy.
S2: …
…
设计意图: 让学生完成以上对话练习，进一步巩固所学句型和重点词汇。
Step7. Writing
Task1：对比两篇文章，看哪个更好。
Letter1
Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all at home now. I am doing my homework. My parents _______________ in the living room. My grandfather ____________________. My sister __________________________________.
Jim
Letter2
Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all at home now. I am doing my homework. It is kind of difficult. My parents are watching TV in the living room. They like news(新闻) very much. My grandfather is reading a newspaper, and he reads every day. My sister is talking on the phone with her friends.
Jim
Task2写一篇文章
fly a kite(放风筝)
skip rope(跳绳)
This is Green Park. Look! The man is…
设计意图：通过对比，对学生进行写作指导。
Step8: Homework
1. 将小组讨论的图片内容写成书面表达，尽量添加细节信息。
2. 学会唱《What am I doing?》。
课件16张PPT。Unit 8 I’m watching TVGrammar and Writing济宁市任城区安居二中
胡者云1、正确使用现在进行时陈述正在发生的事情并回答。
2、能正确区分现在进行时和一般现在时。
3、能正确使用现在进行时对图片，场景进行口头描述。
4、能运用现在进行时描述他人正在做的事情，并写成文章。
5、通过对话交流，加强了解，增进友谊。1、I am __________ follow me。
We are __________together。
2、 I am __________ follow me。
We are __________together。
3、 I am __________ follow me。
We are __________together。
4、 I am __________ follow me。
We are __________together。watchingwatchingrunningrunningdancingdancingsleepingsleeping现在进行时的构成（陈述句）： 主语 + be + doing listen to a CDswim
S1: What’re they doing?S1: What’s he doing?S2: He is reading.
S2: They’re watching TV现在进行时的特殊问句：
What+be+主语+doing --Is the elephant drawing?
--Yes, it is.现在进行时的一般疑问句：
Be + 主语 + doing--Are the koalas eating? --No, they aren’t. They’re sleeping.
Tom is reading a newspaper now.
He reads a newspaper every day.Jenny _________(clean) the house now.Bob _____(make) dinner every Saturday. is cleaningmakes doingnow现在正在进行3a 现在进行时&一般现在时1. Jenny/ clean the house/ now
____________________________________
2. Bob/ make dinner/ every Saturday
____________________________________
3. Mary’s parents/drink tea/after dinner
____________________________________
4. Bill/talk on the phone/now
____________________________________
5. Becky and Bob/watch TV/on weekends
____________________________________
Jenny is cleaning the house now.Bob makes dinner every Saturday.__ Do you want to go tomorrow then?
__ OK. See you tomorrow evening!
__ I’m reading a book.
__ Let’s go at seven o’clock.
__ No, this book is really interesting.
__ What are you doing?
__ Do you want to go to the movies now?
__ Sure, what time?123456783b Number the sentences.Be doing-- Call a friend in your group.S1: Hello,... S2: Hi, ... S1:…, What are you doing? S2: Oh, … Are you…?
S1: …
S2: Do you want to …?
S1: Yeah.../Sorry, I’m really busy.
S2: …
…3aBe doing--a scene(场景) at homeJim’s familyDear Bob,
Here is a picture of my family. We are all
at home now. I am doing my homework. My parents _______________ in the living room. My grandfather ____________________. My sister __________________________________.
Jimis reading a newspaperare watching TVis talking on the phoneComplete Jim’s letter.3aLetter 1Which letter is better(更好)？Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all
at home now. I am doing my homework. It is kind of difficult. My parents are watching TV in the living room. They like news(新闻) very much. My grandfather is reading a newspaper, and he reads every day. My sister is talking on the phone with her friends.
JimLetter 2Why?Be doing—a scene in a park.This is Green Park. Look! The man is… fly a kite(放风筝)
skip rope(跳绳) I am sailing, I am sailing home again, cross the sea. I am sailing stormy waters, to be near you, to be free. I am flying, I am flying like a bird, cross the sky. I am flying passing high clouds, to be near you, to be free. Let’s enjoy a song--Sailing Can you hear me, Can you hear me , through the dark night far away? …Never be afraid of difficulties.
Be a strong and brave(勇敢的) man!Homework1. 将小组讨论的图片内容写成书面表达，尽量添加细节信息。
2. 学会唱《What am I doing?》。
教材分析
本节课是鲁教版四年制六年级下学期第八单元I’m watching TV?的第四课时
一、单元教材分析?
本单元的中心话题是“谈论人们日常生活中正在进行发生的动作”，语言技能和语言知识集合都是围绕“日常行为”这一中心话题设计的。Section?A?所呈现的是各类电视节目以及与此相关的基本语言知识点的初步运用并会发表见解。Section?B?具体让学生对各类电视节目进行评价,?是在Section?A基础上的拓展，主要是语言的学习、运用和巩固阶段。
?二、单元目标?
（一）知识目标：?
复习梳理以下句型：What are you doing？What’s he/she doing? Are you doing your homework? She’s exercising(now).She exercises(on Mondays …)
（二）能力目标：?
1.能正确区分现在进行时和一般现在时。2.能运用现在进行时和描述他人正在做的事情，并写成文章。
（三）情感目标：?
通过对话交流，加强了解 ，增进友谊。
三、单元学情分析?
本单元的主题是以电视节目为载体，谈论个人喜好。学生在这方面有一定的生活经历和认识，对动词不定式的用法以前也或多或少有一些了解，大多数学生应该愿意运用所学知识表达自己对电视节目的意见和看法，但也有部分学生可能因基础较差，不敢开口说英语，不愿与其他同学交流。并且，部分电视节目的英语名称和用来做评价的形容词等有一定难度，不易记忆，可能会影响口语交流和表达。?
四、单元教学设想?
本单元可综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，提供大量的学习资源，通过完成课本中的教学任务和其它学习任务与作业活动，使学生能够学到知识，增加他们的学习乐趣，来培养学生的自主学习的能力、表达能力和逻辑思维能力。采用Practicing,?Listening?for?specific?information和Role?playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生对动词不定时的理解和运用。利用教学图片或多媒体课件来展开课堂Pair?work,?Group?work的口语交际活动，并通过询问各类电视节目喜好，以及学习与此相关的基本语言知识点，使学生能初步运用这些语言知识并会发表见解，让学生对各类电视节目进行评价。教师需要设法调动学生的学习积极性和学习热情，针对不同学生的具体情况，合理设计课堂教学任务，尽量满足不同学生的学习需求。?
五、单元课时分配：本单元可用6课时完成教学任务:?
Period?1:?Section?A?(1a-2c)???????????? ?1课时?
Period?2:?Section?A?(2d-3c)????????????? 1课时?
Period?3:?Section?B?(1a-1d)??????? 1课时?
Period?4:?Section?B?(2a-2e)??????????? 1课时?
Period?5:?Section?B?(3a-Self Check)??? ? 1课时??
Period?6:?Grammar:现在进行时??? 1课时
本节课包含Section A 1a-2c部分，以听说为主，注重培养学生运用语言进行交际的能力。本节课采用情景教学法，直观、生动，融知识于竞赛游戏、调查采访以及小组活动中。运用现代教学手段———多媒体进行教学，充分调动学生的积极参与，使课堂气氛活跃，参与率高，以确保教学效果。
一、 教学重点：
1. 现在进行时和一般现在时的区别。
2. 用现在进行时描述他人正在做的事情，并写成文章。
3.使学生运用重点句型：What are you doing？What’s he/she doing? Are you doing your homework? She’s exercising(now).She exercises(on Mondays …)
二、教学难点：
1.现在进行时和一般现在时的区别。
2.让学生运用所学句型描述场景。
三、学法指导?
运用图片，调动学生学习积极性，要求学生主动读记单词、电视节目名称和评价用语。自觉捕捉听力中的关键词、听后跟读，自觉套用重点句型做对话。
观评记录
本校共8名英语教师，在讲课过程中，其他7名英语老师都参与了听课及评课活动。现记录如下：
胡者云： 讲述设计思路。本单元的中心话题是“谈论人们在做的事情”，具体涉及日常生活中人们的日常行为并发表见解。语言技能和语言知识集合都是围绕“日常行为”这一中心话题设计的。本节课是一节语法写作课，1.让学生表演动作表演让学生回答What is he doing？Is he sleeping？来导入新课。2.通过听一首英语歌，既提高学生学英语的兴趣，也训练了听力。3.Practice环节，用呈现图片，分别练习现在进行时的陈述句，一般疑问句和特殊疑问句。4.语法环节，通过呈现句子对比一般现在时和现在进行时，并进行练习训练。5.Pairwork环节，设置排序和pairwork。6.Groupwork环节，Make a new telephone conversation7.Writing环节，我先用Jim’s family进行写作指导，然后设置一个公园场景让学生写作。点评：
史作芳老师：整体上看，教学设计很流畅、全面，创设情境，激发学生学习兴趣，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
王令芝老师：听说结合，点面结合，电视节目给出首字母让学生猜测是个亮点。课件精心设计，思路清晰，重点突出。课上应多让学生回答，让学生多说，老师更多起到指点的作用，单个回答，了解学生差异。
张冬梅老师：课上得比较成功，给人耳目一新的感觉，无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质。过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
李庆梅老师：课件制作精良，课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。应该多加练习，增加练习时间，减少老师讲授时间。
曾凡娇老师：教学设计环环相扣，环节流畅，转换自然。能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。要形成自己的教学思路，放给学生，让学生大胆说。
褚美娟老师：可塑性强，进步明显。练习充分，方式多样，突出重点，便于学生掌握。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。导入部分新颖自然，易让学生接受。教学思路清晰，活动形式多样。教师语言不是很丰富。
盛中华老师：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
评测练习
【必做题】：
一．Write sentences following the example。
1. Jenny/ clean the house/ now
____________________________________
2. Bob/ make dinner/ every Saturday
____________________________________
3. Mary’s parents/drink tea/after dinner
____________________________________
4. Bill/talk on the phone/now
____________________________________
5. Becky and Bob/watch TV/on weekends
____________________________________
二、Number the sentences。
__ OK. See you tomorrow evening!
__ I’m reading a book.
__ Let’s go at seven o’clock.
__ Do you want to go tomorrow then?
__ No, this book is really interesting.
__ What are you doing?
__ Do you want to go to the movies now?
__ Sure, what time?
【选做题】：
Fill in the blanks with a proper form.
We____(get) ready for the mid-term exam these days.
He____(watch) TV every day.
The dog____(run) after a cat now.
Listen! Who_____(sing) in the classroom.
It’s 3:00 am. He_____(have)classes.
课标分析
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。七年级课程四级应达到的综合语言运用能力目标的总体描述是明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能和理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
一、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音 1.了解语音在语言学习中的意义：2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3.在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5.根据读音拼写单词和短语。
词汇 1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2.理解和领悟词语的基本的含义以及在特定语境中的意义；3.运用词汇描述事物、形为和特征，说明概念等；4.学会使用1500－1600单词和200－300个习惯用语或固定搭配。
语法 1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3.理解和掌握描述人和物的表达形式；4.理解和掌握描述具体事件和具体形为的发生、发展过程的表达方式；5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；6.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
功能 1.在日常生活中恰当的理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2.在日常人际交往中，有效的进行表达。
话题 1.熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2.熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
二、语言技能
听 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主信息； 2、能听懂简单故 事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能根据连续的完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
说 1、能根据提示给出连贯的简单指令； 2、能引出话题并进行几个回合的交谈； 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
读 1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料；3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7、读懂简单的个人信件； 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解9、除教材外，课外读量应累计达到10万词以上。
写 1、能五确使用标点符号； 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3、能写 出简短的文段，如简单的指令、规则； 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
三、情感态度
1、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； 2、有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动； 3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； 5、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等； 6、能在英语交流中注意并理解他人的情感； 7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助； 8、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿； 9、对祖国文化能有更深刻的了解； 10、乐于接触并了解异国文化
四、学习策略
认知策略 1、根据需要进行预习； 2、在学习中集中注意力， 3、在学习中积极思考； 4、在学习中善于记要点； 5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 6、借助联想学习和记忆词语； 7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳； 8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三； 9、在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正； 10、必要时，有效地借助母语知识理解英语； 11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
调控策略 1、明确自己学习英语的目标； 2、明确自己的学习需要； 3、制订简单的英语学习计划； 4、把握学习的主要内容； 5、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足； 6、积极探索适合自己的英语学习方法； 7、经常与教师和同学交流学习体会； 8、积极参与课内外英语学习活动。
交际策略 1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 2、善于抓住用英语交际的机会； 3、在交际中，把注意力集中在意思的表达上； 4、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流； 5、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助； 6、在交际申注意到中外交际习俗的差异。
资源策略 1、注意通过音像资料丰富自己的学习； 2、使用简单工具书查找信息； 3、注意生活中和媒体上所使用的英语； 4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
五、文化意识
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等； 2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语； 3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗； 5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗； 6、了解英语国家的饮食习俗； 7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应； 8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义； 9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等； 10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义； 11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义； 12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动； 13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式； 14、加深对中国文化的理解
