人教版（2019）必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage Listening and Speaking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage Listening and Speaking 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-19 19:50:20 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
单元名称 必修第二册Unit1 Cultural Heritage
学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期
主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
课时安排 1课时(45min) 课型 听说课
教学设计理念 情境化与任务驱动理念：以文化遗产保护为核心主题，创设真实情境（如泰山国际青年保护项目、红场与克里姆林宫观光对话等），通过听力理解、信息提取、新闻报告撰写、角色扮演等任务，引导学生在完成具体任务的过程中提升语言技能，实现 “用语言做事情” 的目标。 语言学习与文化渗透融合理念：将英语听力、口语等语言技能训练与文化遗产认知深度结合，通过介绍泰山等文化遗产的价值与保护实践，在语言输入输出中渗透文化传承意识，培养学生对文化遗产的责任感与自豪感。 学生主体与互动参与理念：设计小组讨论、结对合作、角色扮演等互动活动（如讨论文化遗产保护方法、模拟游客与导游对话），鼓励学生主动参与信息获取、意义建构和语言实践，突出学生在学习过程中的主体地位，提升其逻辑思维与协作能力。
教材分析 Listening and Speaking 【What】 该听力材料以记者采访两位参与泰山国际青年项目的学生为载体，围绕 “文化遗产保护” 主题展开对话，核心内容包括项目背景（23 名来自 7 个国家的高中生参与）、选择泰山的原因（3000 年保护史与文化象征意义）、应用程序的功能设计（文物知识教学、汉代柏树互动游戏、22 座寺庙及 1800 处石刻的图文记录），以及学生对文化遗产保护的理解（强调实地体验的不可替代性）。材料通过具体数据（如 6000 余级台阶）和历史细节（如岱庙的重要文物），将语言学习与文化认知深度融合，传递 “保护遗产、共享文化” 的理念。 【How】 材料以记者提问为线索，采用 “总 — 分 — 总” 结构逐步揭示信息：先点明项目性质，再通过数据和案例详述实施细节，最后以学生的辩证观点收尾。语言层面，通过 “preserve”“promote” 等核心词汇的重复强化，结合 “For example”“Well” 等衔接词引导逻辑推进；内容呈现上，将抽象的文化保护转化为具体可感的任务（如拍照、游戏设计），并通过 “Excuse me, but...” 等交际句型训练口语得体性。此外，材料通过对比 “应用程序” 与 “实地攀登” 的价值，隐性培养学生的批判性思维，符合新课标对思维品质的要求。 【Why】 教材选择此材料旨在实现三重目标：1）语言能力：通过听力信息提取、角色扮演等任务，训练学生在真实语境中捕捉关键信息、整合语言表达的能力；2）文化意识：以泰山为切入点，引导学生理解文化遗产的历史价值与国际保护意义，同时通过中俄案例对比（如红场），培养 “文化多样性需共同守护” 的全球视野；3）学习能力：借助 “语境猜词”“思维导图梳理” 等策略指导，帮助学生掌握自主学习方法，呼应新课标中 “学会学习” 的核心素养。材料将文化遗产保护与青少年行动结合，既激发学生的文化责任感，又通过科技应用（开发 App）体现时代特征，实现传统文化与现代教育的有机融合。
学情分析 Listening and Speaking 1. What I know 词汇方面：学生已掌握基础词汇如 “mountain, temple, project, app, student, country” 等，对 “cultural heritage”“protect” 等与主题相关的基础词汇有初步认知。 语法方面：熟悉一般现在时、现在进行时的基本用法，能理解简单疑问句（如 “How many... ”“Why... ”）和陈述句的结构，对 “since” 引导的原因状语从句有一定接触。 背景知识方面：对中国著名文化遗产如泰山有基本了解，知道 “世界文化遗产” 的概念，对青少年参与实践项目的形式不陌生。 2. What I want to know 希望了解国际青年文化遗产保护项目的具体内容（如 app 设计的细节）、泰山的历史文化价值（如 3000 年保护史的具体体现），以及 “preserve, promote, cypress” 等生词的含义，想掌握如何用英语清晰描述文化遗产保护行动。 3. What I learned 主题内容方面：了解到泰山是世界文化与自然遗产，23 名多国高中生通过开发 app（含文物游戏、图文记录等）参与保护，认识到文化遗产保护的国际合作意义和科技应用价值。 语言知识方面：掌握核心词汇 “preserve（保护）、promote（推广）、cypress（柏树）”，学会通过上下文（如举例、解释）猜词，能用英语提取项目参与人数、措施等关键信息。
教学目标 1. 语言能力 能听懂关于文化遗产保护的对话（如泰山国际青年保护项目、红场观光交流等），准确提取关键信息（如项目参与人员、文化遗产的历史背景、保护措施等）。 能通过上下文线索（如语境解释、举例等）猜测生词含义（如 preserve, promote, cypress 等），理解听力材料和对话中的核心词汇。 2. 文化意识 认识泰山等文化遗产的历史价值与文化意义，理解 “世界文化遗产” 的内涵（如泰山 1987 年被列入世界文化与自然遗产）。 3. 思维品质 在讨论文化遗产保护方法（如政策支持、教育普及等）时，形成条理清晰的表达，提升批判性思维和创新思维。 4. 学习能力 在小组讨论、角色扮演（如游客与导游对话）等活动中，学会与他人合作学习，主动参与任务完成。
教学重难点 教学重点 1. To help students to master the skill of guessing words . 2.To help students master some knowledge about making a project . 教学难点 To enable students to master the skill of guessing words through the context . 2.To enable students to talk freely using what they have learned in this listening text .
教学资源 教材，多媒体课件，西沃白板，黑板和粉笔。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Listening and Speaking
学习理解 Step 1: Lead in 1. 引导学生关注人民纸币上的风景图：人民大会堂、布达拉宫、漓江、瞿塘峡、泰山。 2. 针对每张图片提问：“Where can we enjoy the beautiful scenery ” 3. 介绍泰山：“Mount Tai is regarded as the head of China’s five mountains. It was included as ‘World Cultural and Natural Heritage’ by UNESCO in Dec 1987.” 通过视觉刺激和简单提问，激发学生对文化遗产的兴趣，激活相关背景知识，自然引入主题泰山。 3min
应用实践 Step2:Listening Activity 1: Warming-up Before listening , show the following pictures to the students to arouse their interest and then ask them 3 questions . 1. Where do you think the students in Picture I are 2.Can you guess what they are doing 3. From the activity title " Take part in a youth project ", what do you think the project is about Activity 2: First Listening Listen to the conversation , choose the main idea and tell me why . A . Students from different countries are working creatively to protect a temple in China . B . Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai . C . Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting . Activity 3: Second Listening Listen again and try to answer the following questions . 1.What are the students doing 2.What are they going to use the app for 3. What should they do to make the app Activity 4: Third Listening Task1：．Listen again and help the reporter to complete the interview notes . 1. We ' re part of _____________________ 2. There are _________ senior high school students from countries. 3. Mount Tai is one of the most ___________ mountains in China . 4. The mountain and the temples have been ____ for over 3,000 years , so it ' s a great example of how people_________________ their cultural heritage.We feel so ________to have a chance to do something. 5. We want to _________Mount Tai; ______, we want to tell teenagers in other countries about the mountain and Chinese culture. 6. For example, this game is about the six cypresses that were planted on Mount Tai during the Han Dynasty.You learn about_______ and also the life in China over 2,000 years ago. 7. There are 22 _________and some 1,800_______ with writing on them. Task2:. Structure Analysis：分析新闻报道结构 Lead: Who + What + When + Where；Body: Why + How + What；Ending）。 Activity 5: Skill-practice Try to guess the meanings of the underlined words and write them in the brackets.And then think about how you can guess the meaning of new words. 1.The palace was destroyed years ago.By studying old photos of the former palace,they have made the new one look exactly like the old one.( ) 2.It will be very hard but also be very brittle—that is,it will break easily.( ) 3.The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.( ) 4.Our maths teacher claims that all the problems he gives us are simple ones,but we feel that they are intricate. ( ) 5.Children often try to emulate or copy the behavior that they see on TV.( ) 该任务是听前的热身活动。图片导入简单直观，易激发学生用英语交谈的兴趣。这些图片旨在激活学生的背景知识。起到很好的听前热身作用。 帮助学生对所听内容有一个初步印象，初步了解本节课的主题——参加青 少年项目。同时让学生复习听主旨大意的技巧——关键词法。 进一步熟悉文本，较为详细地了解文本内容，为后面的细节理解和语言输出做准备。 听细节, 通过补全新闻和结构分析，巩固听力信息并学习文本组织逻辑；加深对文本的理解，同时为的词义猜测做文本铺垫,降低听力难度。 通过例句呈现给学生常见的猜词方式，为下个任务做铺垫。 20min
迁移创新 Activity 6: Fourth Listening Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words. ReasonPreservePromoteCypressThe word is an example of a group/type I know.The word is explained by the speaker.The word means the opposite of a word I know.The word means the same as a word I know.I know the general meaning of the word.The speaker gives an example of the word.
Activity 7 Summary Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes. International Youth Camp Members Create Mount Tai App Tai’an,18 June 2019.A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n)________about China’s most famous mountain.The purpose of the camp is to __________ Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way.The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the __________and stones.The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers.Liu Bin,a member of the camp,says that he is__________to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years. Step3:Speaking Activity 1 Report broadcasting Suppose you are a reporter.Please broadcast the above news to your classmates. Activity 2 Discussion and talking Work in pairs,discuss the following questions and voice your opinion. 1.Would you like to take part in a project like this Why or why not 2.The app teaches teenagers about Mount Tai and even has a few games about cultural relics.What do you think of the idea of designing games What other ways can you think of to protect the cultural heritage 进一步练习词义猜测技巧，让学生通过已知推测未知，解决词汇障碍。 针对听力文本比较长设计该环节，目的是让学生更容易的把握文本大意，为后面的说做好输入的准备。 在前面知识学习的基础上，引导学生深度思考并鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维。 17min
课堂评价 Step4 : Assessment & Summary 1. 结合评估表，学生自评或互评：“Can you start conversations using proper patterns ”“Can you understand cultural heritage conversations ” 2. 教师总结本节课重点句型和活动亮点。 5min
作业布置 Step5:Homework Search for more ways to protect the cultural heritage on the Internet and write them down.
板书设计 Period 1 Listening and Speaking Take part in a youth project Heritage is our legacy from the past , what we live with today and what we pass on to future generations . temple protect preserve Inference Definition Example Antonym Synonym
教学反思 本节课优点： 本节课是听说课,课堂设计紧紧围绕“文化遗产保护”的主题,从图片导入到最后的语言输出,体现了“听进去,说出来”学以致用的教学原则,突出了教学和现实生活的有机结合。整个流程采用四遍听的方法,由简到难,符合学生的认知规律。同时,为了降低第四遍听文本猜词义的难度,听前设计一个相关的技能训练,为学生建立行之有效的脚手架,从而确保学生将该项听力技能落到实处。课堂组织形式重在鼓励学生积极参与,体现了学生的主体地位,促使学生把学习活动和自己的生活实际联系起来,体现了英语学习活动观所倡导的关联性。 不足之处: 本节课的话题并非日常生活中经常探讨的话题,学生对该话题有点无话可说,因此,在口语输出这一环节,学生参与度低,应让更多的学生上台展示或在小组内进行充分展示。 改进措施: 1.教师应该设法去激活学生甚至补充足够的背景知识。 2.猜测词义的技巧练习得还不充分,可以在日后的学习中继续练习。
单元名称 必修第二册Unit1 Cultural Heritage
学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期
主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
课时安排 1课时(45min) 课型 听说课
教学设计理念 情境化与任务驱动理念：以文化遗产保护为核心主题，创设真实情境（如泰山国际青年保护项目、红场与克里姆林宫观光对话等），通过听力理解、信息提取、新闻报告撰写、角色扮演等任务，引导学生在完成具体任务的过程中提升语言技能，实现 “用语言做事情” 的目标。 语言学习与文化渗透融合理念：将英语听力、口语等语言技能训练与文化遗产认知深度结合，通过介绍泰山等文化遗产的价值与保护实践，在语言输入输出中渗透文化传承意识，培养学生对文化遗产的责任感与自豪感。 学生主体与互动参与理念：设计小组讨论、结对合作、角色扮演等互动活动（如讨论文化遗产保护方法、模拟游客与导游对话），鼓励学生主动参与信息获取、意义建构和语言实践，突出学生在学习过程中的主体地位，提升其逻辑思维与协作能力。
教材分析 Listening and Speaking 【What】 该听力材料以记者采访两位参与泰山国际青年项目的学生为载体，围绕 “文化遗产保护” 主题展开对话，核心内容包括项目背景（23 名来自 7 个国家的高中生参与）、选择泰山的原因（3000 年保护史与文化象征意义）、应用程序的功能设计（文物知识教学、汉代柏树互动游戏、22 座寺庙及 1800 处石刻的图文记录），以及学生对文化遗产保护的理解（强调实地体验的不可替代性）。材料通过具体数据（如 6000 余级台阶）和历史细节（如岱庙的重要文物），将语言学习与文化认知深度融合，传递 “保护遗产、共享文化” 的理念。 【How】 材料以记者提问为线索，采用 “总 — 分 — 总” 结构逐步揭示信息：先点明项目性质，再通过数据和案例详述实施细节，最后以学生的辩证观点收尾。语言层面，通过 “preserve”“promote” 等核心词汇的重复强化，结合 “For example”“Well” 等衔接词引导逻辑推进；内容呈现上，将抽象的文化保护转化为具体可感的任务（如拍照、游戏设计），并通过 “Excuse me, but...” 等交际句型训练口语得体性。此外，材料通过对比 “应用程序” 与 “实地攀登” 的价值，隐性培养学生的批判性思维，符合新课标对思维品质的要求。 【Why】 教材选择此材料旨在实现三重目标：1）语言能力：通过听力信息提取、角色扮演等任务，训练学生在真实语境中捕捉关键信息、整合语言表达的能力；2）文化意识：以泰山为切入点，引导学生理解文化遗产的历史价值与国际保护意义，同时通过中俄案例对比（如红场），培养 “文化多样性需共同守护” 的全球视野；3）学习能力：借助 “语境猜词”“思维导图梳理” 等策略指导，帮助学生掌握自主学习方法，呼应新课标中 “学会学习” 的核心素养。材料将文化遗产保护与青少年行动结合，既激发学生的文化责任感，又通过科技应用（开发 App）体现时代特征，实现传统文化与现代教育的有机融合。
学情分析 Listening and Speaking 1. What I know 词汇方面：学生已掌握基础词汇如 “mountain, temple, project, app, student, country” 等，对 “cultural heritage”“protect” 等与主题相关的基础词汇有初步认知。 语法方面：熟悉一般现在时、现在进行时的基本用法，能理解简单疑问句（如 “How many... ”“Why... ”）和陈述句的结构，对 “since” 引导的原因状语从句有一定接触。 背景知识方面：对中国著名文化遗产如泰山有基本了解，知道 “世界文化遗产” 的概念，对青少年参与实践项目的形式不陌生。 2. What I want to know 希望了解国际青年文化遗产保护项目的具体内容（如 app 设计的细节）、泰山的历史文化价值（如 3000 年保护史的具体体现），以及 “preserve, promote, cypress” 等生词的含义，想掌握如何用英语清晰描述文化遗产保护行动。 3. What I learned 主题内容方面：了解到泰山是世界文化与自然遗产，23 名多国高中生通过开发 app（含文物游戏、图文记录等）参与保护，认识到文化遗产保护的国际合作意义和科技应用价值。 语言知识方面：掌握核心词汇 “preserve（保护）、promote（推广）、cypress（柏树）”，学会通过上下文（如举例、解释）猜词，能用英语提取项目参与人数、措施等关键信息。
教学目标 1. 语言能力 能听懂关于文化遗产保护的对话（如泰山国际青年保护项目、红场观光交流等），准确提取关键信息（如项目参与人员、文化遗产的历史背景、保护措施等）。 能通过上下文线索（如语境解释、举例等）猜测生词含义（如 preserve, promote, cypress 等），理解听力材料和对话中的核心词汇。 2. 文化意识 认识泰山等文化遗产的历史价值与文化意义，理解 “世界文化遗产” 的内涵（如泰山 1987 年被列入世界文化与自然遗产）。 3. 思维品质 在讨论文化遗产保护方法（如政策支持、教育普及等）时，形成条理清晰的表达，提升批判性思维和创新思维。 4. 学习能力 在小组讨论、角色扮演（如游客与导游对话）等活动中，学会与他人合作学习，主动参与任务完成。
教学重难点 教学重点 1. To help students to master the skill of guessing words . 2.To help students master some knowledge about making a project . 教学难点 To enable students to master the skill of guessing words through the context . 2.To enable students to talk freely using what they have learned in this listening text .
教学资源 教材，多媒体课件，西沃白板，黑板和粉笔。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Listening and Speaking
学习理解 Step 1: Lead in 1. 引导学生关注人民纸币上的风景图：人民大会堂、布达拉宫、漓江、瞿塘峡、泰山。 2. 针对每张图片提问：“Where can we enjoy the beautiful scenery ” 3. 介绍泰山：“Mount Tai is regarded as the head of China’s five mountains. It was included as ‘World Cultural and Natural Heritage’ by UNESCO in Dec 1987.” 通过视觉刺激和简单提问，激发学生对文化遗产的兴趣，激活相关背景知识，自然引入主题泰山。 3min
应用实践 Step2:Listening Activity 1: Warming-up Before listening , show the following pictures to the students to arouse their interest and then ask them 3 questions . 1. Where do you think the students in Picture I are 2.Can you guess what they are doing 3. From the activity title " Take part in a youth project ", what do you think the project is about Activity 2: First Listening Listen to the conversation , choose the main idea and tell me why . A . Students from different countries are working creatively to protect a temple in China . B . Youths from seven countries are working together to protect cultural relics on Mount Tai . C . Doing a project on cultural heritage protection in China is interesting and exciting . Activity 3: Second Listening Listen again and try to answer the following questions . 1.What are the students doing 2.What are they going to use the app for 3. What should they do to make the app Activity 4: Third Listening Task1：．Listen again and help the reporter to complete the interview notes . 1. We ' re part of _____________________ 2. There are _________ senior high school students from countries. 3. Mount Tai is one of the most ___________ mountains in China . 4. The mountain and the temples have been ____ for over 3,000 years , so it ' s a great example of how people_________________ their cultural heritage.We feel so ________to have a chance to do something. 5. We want to _________Mount Tai; ______, we want to tell teenagers in other countries about the mountain and Chinese culture. 6. For example, this game is about the six cypresses that were planted on Mount Tai during the Han Dynasty.You learn about_______ and also the life in China over 2,000 years ago. 7. There are 22 _________and some 1,800_______ with writing on them. Task2:. Structure Analysis：分析新闻报道结构 Lead: Who + What + When + Where；Body: Why + How + What；Ending）。 Activity 5: Skill-practice Try to guess the meanings of the underlined words and write them in the brackets.And then think about how you can guess the meaning of new words. 1.The palace was destroyed years ago.By studying old photos of the former palace,they have made the new one look exactly like the old one.( ) 2.It will be very hard but also be very brittle—that is,it will break easily.( ) 3.The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.( ) 4.Our maths teacher claims that all the problems he gives us are simple ones,but we feel that they are intricate. ( ) 5.Children often try to emulate or copy the behavior that they see on TV.( ) 该任务是听前的热身活动。图片导入简单直观，易激发学生用英语交谈的兴趣。这些图片旨在激活学生的背景知识。起到很好的听前热身作用。 帮助学生对所听内容有一个初步印象，初步了解本节课的主题——参加青 少年项目。同时让学生复习听主旨大意的技巧——关键词法。 进一步熟悉文本，较为详细地了解文本内容，为后面的细节理解和语言输出做准备。 听细节, 通过补全新闻和结构分析，巩固听力信息并学习文本组织逻辑；加深对文本的理解，同时为的词义猜测做文本铺垫,降低听力难度。 通过例句呈现给学生常见的猜词方式，为下个任务做铺垫。 20min
迁移创新 Activity 6: Fourth Listening Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words. ReasonPreservePromoteCypressThe word is an example of a group/type I know.The word is explained by the speaker.The word means the opposite of a word I know.The word means the same as a word I know.I know the general meaning of the word.The speaker gives an example of the word.
Activity 7 Summary Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes. International Youth Camp Members Create Mount Tai App Tai’an,18 June 2019.A group of high school students who are taking part in an international youth camp at Mount Tai are creating a(n)________about China’s most famous mountain.The purpose of the camp is to __________ Mount Tai by introducing it to young people in a fun and easy way.The students are making an app about Mount Tai and taking photos of the __________and stones.The volunteers also visit middle schools in the area in order to talk to local teenagers.Liu Bin,a member of the camp,says that he is__________to help Mount Tai as people have done for more than 3,000 years. Step3:Speaking Activity 1 Report broadcasting Suppose you are a reporter.Please broadcast the above news to your classmates. Activity 2 Discussion and talking Work in pairs,discuss the following questions and voice your opinion. 1.Would you like to take part in a project like this Why or why not 2.The app teaches teenagers about Mount Tai and even has a few games about cultural relics.What do you think of the idea of designing games What other ways can you think of to protect the cultural heritage 进一步练习词义猜测技巧，让学生通过已知推测未知，解决词汇障碍。 针对听力文本比较长设计该环节，目的是让学生更容易的把握文本大意，为后面的说做好输入的准备。 在前面知识学习的基础上，引导学生深度思考并鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维。 17min
课堂评价 Step4 : Assessment & Summary 1. 结合评估表，学生自评或互评：“Can you start conversations using proper patterns ”“Can you understand cultural heritage conversations ” 2. 教师总结本节课重点句型和活动亮点。 5min
作业布置 Step5:Homework Search for more ways to protect the cultural heritage on the Internet and write them down.
板书设计 Period 1 Listening and Speaking Take part in a youth project Heritage is our legacy from the past , what we live with today and what we pass on to future generations . temple protect preserve Inference Definition Example Antonym Synonym
教学反思 本节课优点： 本节课是听说课,课堂设计紧紧围绕“文化遗产保护”的主题,从图片导入到最后的语言输出,体现了“听进去,说出来”学以致用的教学原则,突出了教学和现实生活的有机结合。整个流程采用四遍听的方法,由简到难,符合学生的认知规律。同时,为了降低第四遍听文本猜词义的难度,听前设计一个相关的技能训练,为学生建立行之有效的脚手架,从而确保学生将该项听力技能落到实处。课堂组织形式重在鼓励学生积极参与,体现了学生的主体地位,促使学生把学习活动和自己的生活实际联系起来,体现了英语学习活动观所倡导的关联性。 不足之处: 本节课的话题并非日常生活中经常探讨的话题,学生对该话题有点无话可说,因此,在口语输出这一环节,学生参与度低,应让更多的学生上台展示或在小组内进行充分展示。 改进措施: 1.教师应该设法去激活学生甚至补充足够的背景知识。 2.猜测词义的技巧练习得还不充分,可以在日后的学习中继续练习。