6小摄影师 教案

教学要求
1.学会本课的生字、新词。2.把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩的关心、爱护及小男孩对高尔基的热爱、崇敬。3.有感情地朗读课文。联系上下文,理解文中的语句。
重点难点
把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩的关心和爱护以及小男孩对高尔基的热爱、崇敬之情。
教学课时
两课时
[1] 小
摄(shè)
影
师 1928年夏天,高尔基(jī)住在列宁格勒(lè)。[①这句话介绍了什么 ] [2] 他经常坐在窗子旁边工作。[②强调“经常”和“窗子旁边”是为了什么 ] [3] 一个阳光明媚(mèi)的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。[③小男孩的动作表现了什么 ]高尔基打开纸团,上面写着:亲爱的高尔基同志:　　我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。 [4] [句导读:简单几句话,写明了小男孩要进来照相的原因,由此也可以看出他很聪明。“立刻就走”体现了小男孩乖巧懂事,有礼貌。]　　第一部分(第1自然段):描写了小男孩用扔纸团的办法,想取得给高尔基照相的机会。 高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩,手里拿着一架照相机。段导读:这段话对扔纸团的小男孩进行了简洁的描写。 “是你扔的纸团吗 ”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来,鞠(jū)了个躬(ɡōnɡ), [5] “请让我进去吧!”[④“鞠了个躬”说明了什么 ]段导读:写小男孩请求进去。 “来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。[句导读:言谈中表现出高尔基对孩子的喜爱。]段导读:写高尔基让小男孩进来。　　第二部分(第2~5自然段):写高尔基发现了扔纸团的小男孩,并允许他进来。 过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。[句导读:此句话起承上启下的作用。] [6] 他仔细打量 着高尔基,咧(liě)开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。” [7] [⑤小男孩“打量”和“笑”表现了什么 ]段导读:这段话表现了小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜,也表现出“小摄影师”天真活泼的个性特征。 [8] 高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩(fēn)咐(fù)坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当〔dànɡ〕。”[句导读:小男孩说这句话时,内心是充满喜悦的。]高尔基侧过脸,对着他微笑。[⑥“很久很久”和“微笑”说明了什么 ]突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。[⑦这句话的作用是什么 ]段导读:通过细节描写反映出高尔基对小男孩的关爱和耐心,同时也说明小男孩做事很认真。 “你怎么了 ”高尔基不知出了什么事。[⑧这句话说明了什么 ] [9] 小男孩哭着说:“我把胶(jiāo)卷忘在家里了。”[句导读:男孩讲明了他哭的原因。]高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。[句导读:“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关心。]高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”[⑨“大声喊道”改为“说道”可以吗 ] [10] 段导读:这段话充分反映出高尔基主动帮助小男孩的一片爱心。小男孩哭着,跳上一辆电车。电车马上开走了。[句导读:一个“跳”字表现了小男孩离开的速度很快,心情很急切,怕耽误高尔基的宝贵时间。]段导读:写小男孩哭着走了。　　第三部分(第6~11自然段):写小男孩准备为高尔基拍照却发现把胶卷忘在家里了,伤心地跑开了。晚上,秘(mì)书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”段导读:写有摄影师拜访高尔基。 [11] “是个小男孩吗 ”高尔基问。[⑩高尔基这样的询问说明了什么 ]“不是。是一家杂志社(shè)的记者。” [12] “请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”[“很忙”和“一定”说明了什么 ]段导读:写高尔基关心着小男孩。　　第四部分(第12~15自然段):写高尔基对小男孩的期盼,反映了高尔基关心下一代、爱护下一代的崇高品质。
知识点详解

　　①这句话介绍了事情发生的时间、地点、人物。
　　②是为了体现高尔基工作勤奋,也为下文发现小男孩扔纸团作铺垫。③表现出小男孩很聪明,会想办法,也很大胆。
　　④说明小男孩很有礼貌,扔纸团是出于无奈。
　　 量,这里是轻声。
　　⑤这个细节表现了小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。
　　⑥重点句解析:表现了高尔基积极配合小男孩的工作。特别是“很久很久”反映了他对孩子有极大的耐心。⑦这句话说明事情发生了突变,引起下文。
　　⑧高尔基对小男孩突然的表现疑惑不解,便关心地问他。读这句话时语气要温和亲切。
　　⑨重点句解析:不可以,因为“大声喊道”体现出高尔基想帮孩子但又担心孩子听不见的急切心情。而“说道”则表现不出这样的情感。
　　⑩高尔基的询问表现出他对小男孩的关心和盼望。
　　重点句解析:这句话中的“很忙”和“一定”充分反映出高尔基对媒体宣传自己并不关心,相反,对于这个小男孩却非常重视。
1.学习生字,认读词语。
2.了解文章的主要内容。
投影片,搜集的有关高尔基的资料。
一　揭题导入
1.板书课文题目。
读准生字字音:摄(shè)
2.联系实际生活,说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的。
3.引导学生质疑,导入新课。
提问:看到这个题目后,你想知道什么
(小摄影师是谁 他去给谁照相 怎么照的 照成了吗……)
4.投影高尔基的相关资料。
二　初读课文
1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读或者找同伴一起读,力求读准字音,读通句子。遇到不明白的词语、句子,做上记号。
2.检查朗读情况,“开火车”读词语。
重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”“胶(jiāo)卷”,轻声字“打量(liɑng)”。
注意:摆弄(nòng)的“弄”,声母是n。
3.给课文标好自然段序号。
提醒学生课文共有十五个自然段,其中男孩给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。
4.交流学习疑难。
适时要求学生朗读这些词、句所在的段落。
通过联系上下文的方法,初步扫清课文字词障碍。
5.齐读全文。完整地说说课文写了一件什么事。
三　识字写字
1.投影出示下列词语。
　　阳光明媚　鞠了个躬　咧开嘴　吩咐　准备停当胶卷　秘书　杂志社　记者　突然　侧过脸
　　(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方法,再度感悟词义。
(3)各小组以竞赛的方式,用加点的字口头组词。词语组得又多又正确的小组获胜。
2.小组合作,想办法记住生字字形。
3.交流识字方法。
如利用熟字(交—胶)、形声字结构(辆:形旁“车”,声旁“两”)记生字。
说说在书写生字时应该注意什么。
4.请学生说说什么结构的字自己写得好,介绍写字方法。
　　1.以问题导入新课比单纯的叙述更吸引人。引发学生质疑,激发学生学习课文、寻找答案的热情,有助于学生更好地理解课文。
2.在设计教学时,教师以两个“突然”句作为切入点,让学生针对两个“突然”提问,将对这些问题的解决作为串联课文的“珠子”。
在实际教学中,这种抓重点词、短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来,探索这几句话如何表现人物丰富的内心世界;二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。
3.本课讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。因此,教学这一课,应该紧紧围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读中受到情感熏陶。
1.理解课文内容,体会高尔基对小男孩的关心、爱护之情及小男孩对高尔基的热爱、崇敬之情。
2.有感情地朗读课文,尝试表演课本剧。
投影片。
一　复习导入,说话练习
1.投影出示下列词语,并巩固词语。
　　纸团　墙报　鞠躬　打量　吩咐　摆弄　胶卷　秘书　杂志社　转告
　　2.用以上词语,说说课文的主要内容。
二　分角色朗读课文,尝试表演课本剧,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第一至第十一自然段的内容。
提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视,指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演。
根据表演情况,适时指导理解几个重点语句。
(1)点评学生的表演动作。
理解“鞠躬”“打量”“摆弄”“赶紧”等词语。
(2)从小男孩“咧开嘴笑了”到“哭了起来”,说说你表演时体会到的小男孩当时的心情是怎样的。
引导学生从中感受小男孩对高尔基的崇敬、热爱之情。
(3)找到高尔基做出的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会高尔基对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
(4)引读第十自然段。
注意高尔基的神态、动作,指导读好句子:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
让学生反复朗读这句话,从中感受高尔基十分想留住小男孩,帮助他拍成这张照片,实现他美好的愿望的心情。
4.练习分角色、有感情地朗读课文,读出人物的不同语气。
三　巧设疑问,升华感情
1.提问:小男孩会回来吗
2.让学生发表自己的看法。
要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子回来吗
指导朗读最后一句话,抓住“不过”“一定”等表示高尔基前后态度转变的词,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四　课外延伸,想象续写
1.小男孩急匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时,他们会说些什么,做些什么 请你展开想象,续写这个故事,然后同学间相互交流。
2.指导续写。
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和对小男孩的态度形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了。
这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的,因此,高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗 在讨论中让学生联系全文,找到自己看法的依据,并展开想象,续写故事。
　　1.教师抓住“吩咐”一词,在正确理解和运用的基础上让学生联系具体语言环境揣摩其中包含着的高尔基对小男孩的喜爱之情。“吩咐”一词在文中包含着的内涵:高尔基被小男孩的天真可爱所感染,因而也就听从“吩咐”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。
2.抓住人物的动作、神态及态度的变化,通过高尔基对记者和对小男孩截然不同的态度对比:高尔基对待记者的冷淡和不见,对待小男孩的热情和“一定”要见,让学生再次深刻体会到高尔基对孩子们的关心和爱护。
3.最后以问题结束课文:“小男孩会再来吗 ”激发了学生的想象,进一步把他们引进情境之中。在他们积极的思维中,引起情感的共鸣,使高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
　　6　小
摄
影
师
1.看拼音,写词语。
jū
gōng
鞠
躬
　
mínɡ
mèi
明
媚
　
shè
yǐng
摄
影
　
zá
zhì
shè
杂
志
社
2.根据要求给词语归类。
　阳光明媚　晴朗　茂密　绿树成阴　郁郁葱葱　倾盆大雨　寒冷　烈日炎炎
描写天气的:阳光明媚　晴朗　倾盆大雨　寒冷　烈日炎炎
描写植物的:茂密　绿树成阴　郁郁葱葱
3.给下面句子中加点的词换个词,保持句子的意思不变。
(1)他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了。(端详)
(2)小男孩伤心地跑了。(悲伤)
(3)高尔基赶紧站起来。(立刻)
4.照样子,把句子补充完整。
例:一个阳光明媚的早晨,高尔基正在专心地读书。
(1)一个　　　　的星期天,我和表哥　　　　　　。
(2)那是一个　　　　　的夜晚,妈妈　　　　　　　　。
5.认真阅读课文,照例子提出问题并和大家讨论。
例:高尔基为什么不想见记者,却想见小男孩
记者来是为了宣传高尔基,高尔基不感兴趣,所以不愿意见。小男孩来照相是为了给班级办墙报,为了学习,所以高尔基尽管忙,还是热情接待了他。小男孩没拍到照片,肯定会失望的,所以他希望小男孩能再来,这充分体现出高尔基对孩子们的关心和爱护。
一　高尔基简介
高尔基(1868~1936),苏联作家。生于木工家庭。当过学徒、码头工、面包师傅等。流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。
1901年起,因革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》,反映俄国工人阶级的革命斗争,被视为一部社会主义现实主义作品。十月革命后积极参加社会主义文化活动。1934年主持第一次苏联作家代表大会,并当选为苏联作家协会的主席。代表作品《鹰之歌》《海燕》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,等。
二　高尔基寄书帮小朋友
有一回,在一个偏僻城镇读书的一名小学生,不小心把学校图书馆的一本《童年》弄丢了。他跑了几家书店也没买到,很着急。于是便冒昧给高尔基写了一封信,希望得到这本书的作者的帮助。高尔基接到信后随即将珍藏多年的一本《童年》寄给了他。
三　高尔基集蜡读书
高尔基早年过着流浪的生活。他每天在十几个小时的繁重劳动之余,不顾老板的鞭打责骂,挤出时间偷偷学习。他在一家商店当学徒时,干完活便躲在储藏室里读书。没有蜡烛照明,他就把老板烛盘上的蜡油收集起来,做灯夜读。
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