14蜜蜂 教案

教学要求
1.学会本课的生字、新词。2.理解课文内容,了解测试蜜蜂是否有辨别方向能力的试验过程,激发学生探究自然奥秘的兴趣。3.有感情地朗读课文,积累词语。
重点难点
理解课文内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学课时
两课时
[1] 蜜　　蜂 [2] 听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。[①“无论……总……”说明了什么 ]我想做个试(shì)验 (yàn)。　　第一部分(第1自然段):交代了作者想要做试验的目的,体现了作者求实的科学态度。 一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。[句导读:捉自家花园的蜜蜂是为了便于观察。放在纸袋里是为了不让蜜蜂看清路,以便证明蜜蜂不是靠眼睛来辨认方向的。] [3] 为了证(zhènɡ)实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。[②这句话介绍了什么 ]那些被闷〔mēn〕了好久的蜜蜂向四面飞散 ,好像在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几〔jī〕乎要触到 地面,大概这样可以减少阻(zǔ)力。[句导读:这句话是写作者的观察与推测,能看出作者善于观察与思考。]我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢 [4] [③这是一个什么句子 说明了什么 ]段导读:写作者试验的前两步是怎样做、怎样观察与推测的。 在回家的路上,我推测(cè)蜜蜂可能找不到家了。 [5] [④“我”为什么会推测它们找不到家呢 ]没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。[句导读:“没等……就……”说明蜜蜂飞回来用的时间很短。]她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”[⑤从小女儿的表情及语言中,可以看出什么 ] [6] 段导读:写作者在中途的猜测,以及试验的最初结果。 我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括(kuò)了采花粉的时间。[句导读:这是“我”在分析问题,这两只蜜蜂不仅飞行速度快,而且辨别方向的能力很强,根本没费什么力气。] [7] 段导读:这是作者对蜜蜂飞行时间的分析,表现出蜜蜂飞行速度很快。 天都快黑了,我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失 方向,准确无误(wù)地回到了家。[⑥这句话写了什么内容 ]尽〔jǐn〕管它们逆(nì)风而飞,沿途(tú)都是一些陌(mò)生的景物,但它们确确实实飞回来了。 [8] [⑦作者用“尽管……但……”表达了什么感情 ]段导读:写蜜蜂回了家。　　第二部分(第2~5自然段):试验的经过和结果。
蜜蜂靠的不是超(chāo)常的记忆力,而是一种我无法解释(shì)的本能。 [9] [⑧你怎样理解这句话 ]段导读:写作者试验得出的结论。　　第三部分(第6自然段):写了试验得出的结论,蜜蜂准确找到回家的路不是靠超乎寻常的记忆力,而是靠一种作者无法解释的本能。
知识点详解

　　①说明了蜜蜂辨认方向的能力很强。　　 试验:为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。
　　②这句话写了做试验的第二步:到两里多远的地方放飞蜜蜂。　　 散,在这里读散sàn。
　　
触到:碰到。
　　③这是一个反问句,意思是说蜜蜂飞得这么低,不可能看到遥远的家。说明作者担心蜜蜂找不到家。
　　④因为“我”把它们带到了两里多远的地方,而且,风还很大。
　　⑤可以看出作者的这个试验已初步成功了,可以初步断定蜜蜂具有辨别方向的能力。
　　 迷失:弄不清(方向);走错道路。　　⑥此处写了作者进行试验的第三步:检查蜂巢,了解蜜蜂是否飞回来了。
　　⑦表达了对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
　　⑧重点句解析:这句话独自成段,写作者的试验结果。作者虽然不能解释蜜蜂为什么会飞回来,但他能坦然说出自己无法解释的结论,这进一步说明他是一个严肃地对待科学的实事求是的人。
1.学习生字、新词。
2.初读课文,了解大意。
投影片、挂图。
一　交流资料,导入新课
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫的世界。大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗
2.板书课文题目。
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你有哪些认识呢
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流、分享。
二　初读课文,整体感知
1.自读课文,画出不认识的字,读准字音,读通句子。
2.同桌互读,纠正错误。
3.借助书上的注音和字典,自学生字、新词。
(1)字的读音。
试验(shì　yàn)　闷了好久(mēn)　几乎(jī)　包括(kuò)　尽管(jǐn)　陌生(mò)
(2)理解词语。
证实:证明其确实。
推测:根据已知道的事情来想象不知道的事情。
本能:人类和动物不学就会的本领。
4.自由读课文,想想每段写了什么。
5.教师检查学生的自学情况。
(1)出示生字卡片或课件。
用指名读、“开火车”读等方式,检查学生对生字、新词的掌握情况。
(2)学生交流识字方法,老师肯定各种不同的识字方法。
(3)指名多人次、多形式地分段朗读课文,激发学生的朗读兴趣。
6.整体感知课文内容,说说课文讲了一件什么事。
　　1.开篇教师以话题“人类从动物身上得到启示,发明了很多有用的东西。从蝙蝠身上得到启示发明了雷达,从鱼能上浮下沉得到启示发明了潜艇……今天我们看看能从蜜蜂身上得到什么启示吧”轻松入题,激发了学生的学习兴趣。
2.课前学生搜集了许多关于蜜蜂的资料,上课时教师让学生们拿出自己的资料和大家分享,进一步了解蜜蜂,为学生深入理解课文打下基础。
3.可以采取归类识字的方法:左右结构的字中“论、试、证、误”四个字都是“讠”字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。“途、超”都是半包围结构的字。“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。不仅让学生学习了生字,而且掌握了学习生字的新方法。
1.了解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
2.了解作者是怎样得出蜜蜂有辨认方向的本能这一结论的。
课文内容相关资料。
一　细读感悟,经历探究
1.学习第一自然段。
(1)想一想:“我”想做个什么试验呢
(2)说一说:假如是你,你想怎样做这个试验
2.学习第二自然段。
(1)读一读,下面我们来仔细研究一下作者是怎样做试验的。
(2)画一画,画出能体现作者试验做法的词语或句子。
3.质疑。
(1)为了保证试验的成功,这些做法都是必需的吗
(2)猜一猜:蜜蜂能找到家吗
4.朗读第三至第五自然段。指名读,你喜欢读哪个自然段 能读读吗
(1)感知主要内容,说说找到家的蜜蜂的只数和时间。
(2)再读再思,深入了解两次回来的蜜蜂有什么不同。
(3)结合课文,想一下假如你是第一或第二次回来的蜜蜂,途中会遇到什么情况,你会怎么想,怎么做。
二　赏读片段,表达感情
1.教师引导:你们觉得当有两只蜜蜂回来时,作者的心情会是什么样的 当作者介绍“十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,他的口气又会是怎样的
2.指名让学生朗读相关的两段,表达出自己的感情。
三　引导质疑,激发兴趣
1.引导质疑:读了第三至第五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问呢
2.教师引读:我们来看看作者法布尔是怎么说的。
3.学生用多种形式朗读。
4.对于法布尔所说的,同学们还有其他的想法吗
5.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,展示课文内容相关资料,并鼓励同学们到生活中,用自己的实践和智慧去解决这些问题吧!
　　1.重点讲解作者做试验的过程,让学生思考试验过程中的所有环节省略一个可以不可以,在朗读中寻找答案。再让学生自由讨论,最后教师再总结,使学生了解了作者的做事认真、考虑周密。
2.抓住重点词语:“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语,让学生从中体会到作者严谨的科学态度。
3.以问题“对这样的试验结果你满意吗 你还有什么疑问吗 ”让学生们去发现、探究,培养学生提问和探究的精神,
同时学生对课文也有了深入的理解。
　　　　　　　
1.给音节标上声调,再根据拼音写字组词。
2.加部首组成新字,再分别组词。
3.词语接龙。
(1)迷失失利　　 　　 　　 ……
(2)本能能力　　 　　 　　 ……
(3)蜜蜂蜂房　　 　　 　　 ……
4.照样子,用加点的词语写句子。
(1)虽然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直坚持着。

(2)我推测蜜蜂可能找不到家了,可是事实证明我错了。

(3)尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

5.蜜蜂究竟是靠什么来辨认方向的呢 谈一谈你的看法吧。
我认为蜜蜂是靠自己身上的气味留下线索来辨认方向的。我认为蜜蜂像蝙蝠一样,是靠自身发出的超声波来辨认方向的。我认为蜜蜂有强大的记忆能力,和人一样,是靠识记地面标志物来辨认方向的……
请你查阅资料,看看蜜蜂究竟是靠什么来辨认方向的吧。
一　法布尔简介
法布尔(1823~1915),法国昆虫学家。出生在法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。被世人称为“昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔”。通过勤奋自学,法布尔先后取得了数学学士学位、物理学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
法布尔是第一个在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之精力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察,并做试验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情,他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡,并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上,在其朴素的笔下,一部严肃的学术著作如优美的散文,人们不仅能从中获得知识和思想,而且阅读本身就是一次独特的审美过程。
二　蜜蜂识途原因
蜜蜂识途靠的是两种本领:一是“偏光导航”,二是“香气走廊”。“偏光”就是人眼看不见的紫外线。许多昆虫能借助太阳导航,它们能感受由不同角度射来的光线,见到阳光即知方向。蜜蜂的本领更大,阴天也能靠阳光导航。因为阴天也有部分紫外线能透过云层,射向地面,太阳所在处透出的紫外线比别处多5%。蜜蜂利用这一点偏光,就能感知太阳,准确地飞回巢去。蜜蜂腹部有一种嗅腺,蜜蜂飞行时腹部收缩,嗅腺分泌出来的香气便留在飞过的地方。后面的蜜蜂沿着香气去采蜜,好多蜜蜂来来往往,就在蜜源和蜂房之间形成一条“香气走廊”。沿着这条“香气走廊”,蜜蜂采运花粉归家,就不会迷路。
三　蜜蜂并不是靠翅膀振动发声的
蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”,
被一位名叫聂利的12
岁小学生用试验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
这一科学结论由一名年仅12
岁的小学生提出,
确实难能可贵!无数生物学家没有发现的自然奥秘,小小的聂利发现了;成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”,
聂利把它推翻了。
《人民日报》的报道说,
聂利的发现过程并不复杂:她先是偶然发现翅膀不振动(或被剪下双翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停,
然后用放大镜观察了一个多月,终于找到了蜜蜂的发声器官。
如同许多重大科学发现一样,
发现过程本身也许并不曲折,
关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑,
向科学权威提出挑战。
体现在聂利身上的勇于怀疑的精神,比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。
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