《爬天都峰》
——通过人物对话，反映人物情感变化
微课目标：通过“我”和老爷爷的对话描写，体会人物思想感情的变化。
微课内容：
文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中可以看出“我”有开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰喜悦的心理变化过程。我们一起品读人物对话，用心体会人物的心理变化吧！
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犹豫，没有自信
我爬得上去吗？
“我”看到天都峰又高又陡，心生畏惧，是否爬天都峰变得犹豫，能否爬上去也没有自信。
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倍受鼓舞
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
“也”表现出老爷爷看到“我”这么小的年纪来爬天都峰不太相信，同时表达出老爷爷对“我”的羡慕、敬佩之情。
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“我”不太相信老爷爷这么大年纪了，还来爬天都峰。虽然言语中流露出惊讶与不相信，但也表达出对老爷爷的赞叹和敬佩。“我”此时也倍受鼓舞。
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坚定信心
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
这句话写出老爷爷看到“我”这么小也来爬天都峰，产生了爬天都峰的勇气和动力，也下定决心爬天都峰。此时的“我”也坚定信心爬天都峰。
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战胜困难，欣喜致谢
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
老爷爷感谢“我”的勇气鼓舞了他，他对自己能爬上天都峰感到出乎意料，十分惊喜。
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
“我”战胜困难，爬上天都峰顶，感谢老爷爷给了“我”爬天都峰的勇气，喜悦之情溢于言表。
通过老爷爷和“我”的对话，将“我”爬天都峰的心理活动淋漓尽致地展现出来，即犹豫、没有自信 倍受鼓舞、坚定信心 战胜困难、欣喜致谢。小朋友你体会到了吗？
《爬天都峰》
——读出天都峰的险峻，读出攀爬的艰辛
微课目标：通过朗读，读出天都峰的险峻，读出攀爬天都峰的艰辛。
微课内容：
通过朗读，让学生在读中悟，在悟中读。读描写天都峰的段落，读出天都峰的高耸入云、险峻峭拔，难以攀登。读爬天都峰的段落，读出攀爬时的艰难险阻、勇往直前，读出登上峰顶的快乐。天都峰的险峻与攀爬天都峰的艰辛相辅相成，我们一起朗读，一起领悟吧！
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我∕站在天都峰脚下∕抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗↗？再看看∕笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎∕是从天上∕挂下来的，真叫人发颤↘！
这一自然段重点描写天都峰的险要。边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏。
带着气息轻轻地读“啊”，读出吃惊的语气。重读“这么”“云彩”读出天都峰“高耸入云”。“我爬得上去吗”重读“爬”，语调上扬，读出疑问的语气，读出“我”缺乏自信。重读“笔陡”“挂”“发颤”读出天都峰的陡峭，读出“我”畏惧退缩的心理。
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我∕奋力∕向峰顶爬去，一会儿∕攀着铁链上，︶一会儿∕手脚并用∕向上爬，像∕小猴子一样……
这一自然段写了爬天都峰的过程。读出爬天都峰的艰难，读出攀爬劲头十足。
重读“奋力”读出登山的决心和艰辛，“一会儿……一会儿”是并列式的两个短语，中间缩短停顿的时间，读出“我”勇往直前，奋力攀登的劲头。
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爬呀︵爬︵，我和老爷爷，还有爸爸，终于∕都爬上了∕天都峰顶。
这一自然段写“我们”终于爬上天都峰顶了。读出爬天都峰的艰难，读出爬上天都峰顶的喜悦。
“爬呀爬”读时语速放慢，并延长“呀”“爬”的音，边读边想象登山的动作缓慢，攀爬艰辛。重读“终于”读出爬上天都峰的不易，读出爬上天都峰的喜悦。
课件5张PPT。——通过人物对话，反映人物情感变化
3 爬天都峰我爬得上去吗？犹豫，没有自信倍受鼓舞
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”坚定信心
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
战胜困难，欣喜致谢
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”课件4张PPT。——读出天都峰的险峻，读出攀爬的艰辛
3 爬天都峰天都峰的险峻
我∕站在天都峰脚下∕抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗↗？再看看∕笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎∕是从天上∕挂下来的，真叫人发颤↘！
攀爬的艰辛
我∕奋力∕向峰顶爬去，一会儿∕攀着铁链上，︶一会儿∕手脚并用∕向上爬，像∕小猴子一样……
爬呀︵爬︵，我和老爷爷，还有爸爸，终于∕都爬上了∕天都峰顶。
攀爬的艰辛
