18《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计
【教材简介】
统编版语文三年级上册第六单元主要属于发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”。《美丽的小兴安岭》是第六单元“祖国河山”中的第四篇课文。这是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。课文结构清晰，语言优美，也是一篇适合借鉴的表达范例素材。
【设计理念】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素：借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写，创设了“跟着课本去旅行”的情境，引导学生一边读课文一边做小兴安岭的宣讲员，并迁移运用写作方法写出自己家乡的美景。培养学生的“文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力”。
【学情分析】
三年级的孩子已经具备了一定自主识字的能力，教师只需要在学生自主学习的基础上强调难写易错的字词。三年级的学生可以通过自己的阅读，大致理解文章内容，他们的形象发展思维已趋于成熟，但是孩子的抽象思维才刚刚起步，对文章中抽象化、艺术化的语句还是难以理解但对于文章精准用词的品析，还需要老师设置情境带领学生充分品读，并下意识积累这些词句。只有这样，学生才能加深自己的阅读感受，浮现美丽的画面，有滋有味地学习课文。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。
2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
3.学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
【教学重点】
感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
【教学难点】
学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
【教学过程】
一、回顾导入
同学们，我们的“跟着书本去旅行”小火车又要出发啦！这一站，去往一个全新的地方。看，就是这里—（齐读课题）。在上节课，我们已经初游了小兴安岭。现在，我们来一场“旅行指南快问快答”，看看谁的旅行手册记得最牢！
1.出示第一个问题：这篇课文是围绕哪一句话来写的？
2.出示第二个问题：为了写出它的美丽和富饶，作者重点抓住了哪一种景物来写？
3.出示第三个问题：作者又是通过什么样的顺序，把这么多景物写得清清楚楚的呢？
4.出示第四个问题：整篇文章按怎样的结构去写的？
教师小结：作者就是抓住了“树”这个主角，按照“春夏秋冬”的顺序，为我们展现了一座大花园和宝库。我们的四季之旅，现在正式开始！
【设计意图】依据新课标理念，此环节设计旨在践行“创设真实的语文实践活动情境”要求，以“跟着书本去旅行”为情境载体，激发学生语文学习兴趣与探究欲，契合新课标激发学生的好奇心、求知欲，培养主动探究的意。通过“旅行指南快问快答”的问题链，引导学生围绕课文核心（中心句、主要景物、写作顺序、文章结构）开展梳理与探究，落实新课标在语文实践活动中，积累语言经验，培养语感，发展思维的目标。
二、开启四季之旅
第一站：探寻春之景
1.请同学们自由朗读第2自然段，带上你们的三样法宝：明亮的眼睛、善于发现的心和丰富的想象力。我们的任务是：寻找春天最美的镜头。看看你看到了哪些景物，能找出景物特点的关键词，并想象出生动的画面，最后通过朗读把你的感受读出来。
2.镜头一：树木抽新芽
提问：“抽出”是什么意思？能换为“长出”吗？
（预设：可以，但“抽出”感觉更快，更有力。）
教师小结：“抽出”这个词让我们仿佛看到了新枝迫不及待地钻出来的样子，充满了生命力！这就是写作的秘诀—选用精准的动词。
3.镜头二：溪水淙淙
提问：你标出的关键词是？
（预设：“融化”“汇成”“凉凉地流”“涨满”。）
教师小结：这一连串的词，让画面动起来了。这就是本节课学习的第二个写作的秘诀—调动听觉。
4.镜头三：小鹿照影
提问：你从哪些词看出了小鹿的悠闲和可爱？
预设（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”。）
提问：我们平时会欣赏什么？小鹿在欣赏什么？它可能会想些什么呢？可爱的小鹿还会干什么？
预设：（小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的在草丛里打滚，还有的在追逐嬉戏。）
教师小结：展开想象，让景物充满情感。本节课学习的第三个写作的秘诀—展开想象。
5.AI绘景：我的独家镜头。除了课文里的，在你的想象中，小兴安岭的春天还会有哪些有趣的景物呢？请用“什么景物，怎么样”的句式来说说你看到的独家美景。
6.教师选择最生动的一句，输入豆包，实时生成图片。
7.用一句话夸夸春天的小兴安岭。出示句式：春天的小兴安岭生机勃勃。你看，__________________。
第二站：探寻三季之美
1.默读课文3-5自然段，使用学习表格进行合作学习。小组交流：你最喜欢哪个季节？为什么？
2.小组合作后，请小组分享“夏之景”，并用一句话夸夸夏天。出示句式：夏天的小兴安岭真美啊！______的树木，______的浓雾，______的阳光，______的野花。
教师小结：夏天的小兴安岭真美啊！葱葱茏茏的树木，乳白色的浓雾，耀眼的阳光，五颜六色的野花。最重要的是我们还学到了两个写作方法分别是：巧用叠词、运用修辞手法，写出有新鲜感的句子。
3.请小组分享秋之景、冬之景。
【设计意图】本环节教学紧扣新课标理念，着力培养学生语文核心素养。通过“夸春天的小兴安岭”的句式练习，以及“夏之景”中对“葱葱茏茏”“乳白色”等词语的运用，引导学生积累语言、规范表达，在语言实践中提升运用能力，契合新课标“在真实的语言运用情境中积累语言经验”的要求。
三、最美季节旅游推荐
1.出示表格，提问：观察表格，你有什么重大发现？哪一个景物，在每个季节里都出现了？这说明了什么？
教师小结：作者抓住了树在不同季节最突出的特点，所以写得如此生动。第五个写作秘诀—抓住景物变化。
2.正因为小兴安岭的四季各有各的美，所以作者在文章最后再次赞叹道——（生齐读）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
3.“最美季节旅游推荐会”现在开始！如果去小兴安岭旅游，你会推荐哪个季节？请结合你的学习单，在小组内交流，用上句式，说清理由。然后推选一位代表，作为“旅游推荐员”进行全班展示。
【设计意图】本环节聚焦“最美季节旅游推荐”任务，紧扣新课标要求，从多维度提升学生语文核心素养。通过推荐句式的规范表达训练，引导学生积累并运用富有表现力的语言，在真实的表达情境中提升语言运用能力。引导学生发现小兴安岭四季之美，体会文本的语言美与意境美，鼓励学生用个性化的语言描绘四季特色，提升审美鉴赏能力与表达创造力。通过对小兴安岭四季美景的品读与推荐，增强学生对祖国大好河山的热爱，感受汉语言文学的魅力，提升文化自信，厚植家国情怀。
四、探寻家乡美景
1.你的家乡哪个季节最美？为什么？请大家学习课文的写法，写一段话和同学交流。
2.出示评价标准：分享的时候要做到声音洪亮，吐字清晰；围绕一个意思，有顺序地说；语句通顺，语言优美。看谁能获得9星好评！
3.生写作并展示，师生根据标准进行评价。
【设计意图】本环节以“探寻家乡美景”为任务驱动，紧扣新课标要求。 通过“推荐家乡季节美景”的表达训练，引导学生积累并运用富有表现力的语言，在真实的表达情境中提升语言运用能力。借助观察—分析—总结的探究路径，培养学生的逻辑思维；通过小组交流与创意表达，发展批判性思维与创造性思维。引导学生发现家乡四季之美，体会文本的语言美与意境美，鼓励学生用个性化的语言描绘家乡特色，提升审美鉴赏能力与表达创造力。
【作业设计】
1.仿写训练：模仿课文“总分总”的结构，写一段描写家乡某个季节的短文，要求语句通顺，有具体的景物描写。
2.阅读推荐：找一篇描写自然美景的文章或诗歌，与同学分享，并简单说明推荐理由。
【设计意图】通过仿写训练，引导学生进行观察、比较、分析、推理等思维活动，培养逻辑思维和创造性思维能力。阅读推荐让学生感受自然美和语言美，提升审美情趣和创造力，学会用语言文字表达自己的审美体验。
【板书设计】
18美丽的小兴安岭