小学数学人教版四年级上册 条形统计图 教案 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版四年级上册 条形统计图 教案 教学设计 (2) |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-11-20 06:12:16 | ||
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文档简介
条形统计图
教学目标
1.通过观察、比较等活动，认识条形统计图，会用条形统计图表示出数据情况，解释表达的意义，能结合情境分析数据，发展数据意识。
2.根据实际问题需要，经历数据收集、整理、分析的过程，能正确进行分析，给出简单的判断及合理的建议，进一步发展数据分析意识及推理能力。
3.在简单的实际情境中，应用条形统计图，能读懂生活中的简单图表，渗透数学文化，体会数学知识与实际生活的紧密联系，以及用数据说话、实事求是的精神和正确的价值观。
教学重难点
1.认识条形统计图，了解条形统计图的特点。
2.能够用条形统计图表示数据。
教学过程：
一、真实情境导入
师：同学们，相信你们都知道，最近我们学校的图书馆正在升级改造（ppt呈现照片），这是现在的图书馆一角，好像缺少了点什么？那放什么样的书更适合我们四年级的同学呢？
认识条形统计图
师：之前咱们班做了这样的调查，我把数据整理成这样的统计表，你能读出什么信息呢？
预设生可以看出数据是多少，可以看出统计的类别以及统计了一件什么事情
师：是呀，从标题中可以看出我们做一件什么事，从表格第一行我们可以看出统计了哪些类别的书，从数据上可以看出每个类别的人数。
师：当然也有同学用以前学过的象形统计图来表示。（课件加标题）
师：你又能读到什么呢？
预设生：能看出统计的事件、看出类别，也可以看谁多谁少。
师：你能一眼就看出每个类别的人数吗？
生：不能，要数一数。
师：是呀，大家一定感受到了，从统计表中可以直接看出数量，从统计图中可以一眼比较出谁多谁少。
二、认识条形统计图以及三要素
师：其实还有一种新的统计方式来表示我们班情况，我请格子图来帮忙。如果要在格子图中表示我们班的情况，需要补充些什么？
预设生补充标题、类别、数量…（板书同步跟进）
师根据学生回答明确条形统计图的三要素（标题、横轴（类别）、纵轴（数量）
师实时提问：类别想放哪？（那我们按照统计表中的类别把它们快速贴好）
标题应该怎么说？数量又放哪呢？又怎么表示呢？
师：是呀，我们可以用方格，一格表示1人（师展示第一个数据，一格一格放，第二个也是一格一格贴）
师：一格一格贴太麻烦了，喜欢科普读物有10人，能不能一下子就找到10在哪里？
预设：喜欢童话故事是10人所以跟它一样高就行，直接贴条形到10的位置
师：接下来的6和16你有没有办法也快速找到对应的数据？
如果学生出不来，师引导学生：我们以前测量的时候，用尺子的刻度马上就能读出长度，如果把纵轴这条线看成尺子行吗？
预设生说可以的。
师：那么起点应该用什么表示？生：0
师：往上数，一格代表1人，就应该写…生：1、2、3、4、…（师板贴纵轴的数据尺）
师：有了纵轴的数据，咱们马上试试，6在哪？16呢？（师同步板贴）还需要再一格一格数吗？真好！
师：结合同学们集体的智慧，我们高效完成了这样一张新的统计图。，（手指着）这个叫标题（板贴），它说清了统计的内容，横着的这条线叫横轴（板贴），表示了统计的类别；竖着的这条线叫纵轴（板贴），有了纵轴的数据，眼睛就像一把尺子可以很快读出数量。这就是我们今天要学的“条形统计图”（板贴）
（条形统计图三要素强调一遍）
3.读图，说数学信息
读这个统计图，你了解到什么信息？
预设：谁最多谁最少，比多比少。
师：你们真能干，已经认识了条形统计图的特征。它还可以统计其它事儿。
巩固（纵向：5月天气情况；横向：四年级体育测试的人数统计）
师：看懂吗？
三、会画条形统计图，突破1代多。
任务二：我是小小绘图师
（一）推测隔壁班数据，教画法
师：刚才我们认识了条形统计图，知道了我们班动漫最多，绘本最少。你能通过咱们班数据推测出隔壁四5班喜欢图书的情况吗？说说你的想法。
（再画统计图，引出一格代表2）
师：如果要画出四5班喜欢图书情况的条形统计图，该怎么画呢？（出示方格图）
预设生会补充标题、横轴（类别），还差数据。
师：四（4）数据是这样的，我们先静静地看一下如何表示绘本的人数。
（二）合作探究（解决半格画法、1格表示几怎么判断）
其余都能表示吗？不够怎么办？请你先想一想，纵轴的数据该怎么填？再动笔画一画，现在请大家拿出学习单。先看合作要求：
①想：你打算一格代表几。
②画：画出统计图。
③说：说一说你的想法。
反馈：（按材料顺序反馈）
让学生先介绍（每种材料展示一种，尽量展示正确的。）
预设1：生会添格子：师引导：如果这张纸就这么大呢？生想到在边上画，师：如果画在旁边，咱们看数据的时候还得把这两个数据相加，还是不能很直观的看出数量多少，那就体现不出条形统计图的优势了
师：还有没有别的办法呢？
预设2：改变数据（如果学生说不出来，师引导：这里的1格能不能表示人数多一些呢？2人行不行？
师：你们是怎么判断一个代表几的呢？有没有更快的方法呢？（教师小组合作的时候渗透）看最大数据
师总结：看来我们在画图之前要先观察一下所有数据，看看是否够画，想好一格代表几，再动笔。
3.错例辨析
强调每一格都是一样的。同一幅图中必须同一个标准。
总结：刚才我们通过绘制四4班喜爱图书类别的条形统计图，知道了1格既能代表1，也能代表2或3。（对着板书说）
4.如果现在统计整个年级呢，一格可以代表几？数据更再大一些，统计全校呢，1可以代表几呢？如果是整个江山市呢？1又能代表几呢？
是啊，数据越大，1个格子表示的数值就越大。
四、分析条形统计图，培养统计意识
任务三：我是小小分析师
1.分析年级
师：我们四年级喜欢的图书类别统计是这样的。你能以此推测出一年级和六年级的情况吗？
师：课前老师也对这两个年级进行了调查，请你选一选。（课件出示两个统计图）
根据你们的想法，打算建议校长怎样配备图书呢？
2.分析发行量与人均阅读书目。
师：多读书，读好书，让阅读成为一种习惯。接着来看一看。（呈现课件）
3.中国的人均读书量是5本，你们的读书量有超过中国的读书水平吗？祖国建设未来靠你们，衢州建设靠你们。
五、收获评价
T:学到这儿，这节课马上就接近尾声了，你又有哪些新的收获呢？
S：（请一两个回答）
S：……
师：同学们都总结得很到位，其实今天我们利用条形统计图解决了图书馆配书问题，生活中它那还能解决什么问题呢？
预设生：用餐排队、上厕所排队吗？
师：说的真好，我们可以把这些实际问题，转变成统计问题。经历收集数据和整理的过程，再绘制成条形统计图进行分析，为我们做出决策提供参考价值。
T：当然在后续的学习中同学们还会继续学习像这样的条形统计图，它能很更好地比较分析几组数据。同学们，今天的课就上到了，同学们再见。
教学目标
1.通过观察、比较等活动，认识条形统计图，会用条形统计图表示出数据情况，解释表达的意义，能结合情境分析数据，发展数据意识。
2.根据实际问题需要，经历数据收集、整理、分析的过程，能正确进行分析，给出简单的判断及合理的建议，进一步发展数据分析意识及推理能力。
3.在简单的实际情境中，应用条形统计图，能读懂生活中的简单图表，渗透数学文化，体会数学知识与实际生活的紧密联系，以及用数据说话、实事求是的精神和正确的价值观。
教学重难点
1.认识条形统计图，了解条形统计图的特点。
2.能够用条形统计图表示数据。
教学过程：
一、真实情境导入
师：同学们，相信你们都知道，最近我们学校的图书馆正在升级改造（ppt呈现照片），这是现在的图书馆一角，好像缺少了点什么？那放什么样的书更适合我们四年级的同学呢？
认识条形统计图
师：之前咱们班做了这样的调查，我把数据整理成这样的统计表，你能读出什么信息呢？
预设生可以看出数据是多少，可以看出统计的类别以及统计了一件什么事情
师：是呀，从标题中可以看出我们做一件什么事，从表格第一行我们可以看出统计了哪些类别的书，从数据上可以看出每个类别的人数。
师：当然也有同学用以前学过的象形统计图来表示。（课件加标题）
师：你又能读到什么呢？
预设生：能看出统计的事件、看出类别，也可以看谁多谁少。
师：你能一眼就看出每个类别的人数吗？
生：不能，要数一数。
师：是呀，大家一定感受到了，从统计表中可以直接看出数量，从统计图中可以一眼比较出谁多谁少。
二、认识条形统计图以及三要素
师：其实还有一种新的统计方式来表示我们班情况，我请格子图来帮忙。如果要在格子图中表示我们班的情况，需要补充些什么？
预设生补充标题、类别、数量…（板书同步跟进）
师根据学生回答明确条形统计图的三要素（标题、横轴（类别）、纵轴（数量）
师实时提问：类别想放哪？（那我们按照统计表中的类别把它们快速贴好）
标题应该怎么说？数量又放哪呢？又怎么表示呢？
师：是呀，我们可以用方格，一格表示1人（师展示第一个数据，一格一格放，第二个也是一格一格贴）
师：一格一格贴太麻烦了，喜欢科普读物有10人，能不能一下子就找到10在哪里？
预设：喜欢童话故事是10人所以跟它一样高就行，直接贴条形到10的位置
师：接下来的6和16你有没有办法也快速找到对应的数据？
如果学生出不来，师引导学生：我们以前测量的时候，用尺子的刻度马上就能读出长度，如果把纵轴这条线看成尺子行吗？
预设生说可以的。
师：那么起点应该用什么表示？生：0
师：往上数，一格代表1人，就应该写…生：1、2、3、4、…（师板贴纵轴的数据尺）
师：有了纵轴的数据，咱们马上试试，6在哪？16呢？（师同步板贴）还需要再一格一格数吗？真好！
师：结合同学们集体的智慧，我们高效完成了这样一张新的统计图。，（手指着）这个叫标题（板贴），它说清了统计的内容，横着的这条线叫横轴（板贴），表示了统计的类别；竖着的这条线叫纵轴（板贴），有了纵轴的数据，眼睛就像一把尺子可以很快读出数量。这就是我们今天要学的“条形统计图”（板贴）
（条形统计图三要素强调一遍）
3.读图，说数学信息
读这个统计图，你了解到什么信息？
预设：谁最多谁最少，比多比少。
师：你们真能干，已经认识了条形统计图的特征。它还可以统计其它事儿。
巩固（纵向：5月天气情况；横向：四年级体育测试的人数统计）
师：看懂吗？
三、会画条形统计图，突破1代多。
任务二：我是小小绘图师
（一）推测隔壁班数据，教画法
师：刚才我们认识了条形统计图，知道了我们班动漫最多，绘本最少。你能通过咱们班数据推测出隔壁四5班喜欢图书的情况吗？说说你的想法。
（再画统计图，引出一格代表2）
师：如果要画出四5班喜欢图书情况的条形统计图，该怎么画呢？（出示方格图）
预设生会补充标题、横轴（类别），还差数据。
师：四（4）数据是这样的，我们先静静地看一下如何表示绘本的人数。
（二）合作探究（解决半格画法、1格表示几怎么判断）
其余都能表示吗？不够怎么办？请你先想一想，纵轴的数据该怎么填？再动笔画一画，现在请大家拿出学习单。先看合作要求：
①想：你打算一格代表几。
②画：画出统计图。
③说：说一说你的想法。
反馈：（按材料顺序反馈）
让学生先介绍（每种材料展示一种，尽量展示正确的。）
预设1：生会添格子：师引导：如果这张纸就这么大呢？生想到在边上画，师：如果画在旁边，咱们看数据的时候还得把这两个数据相加，还是不能很直观的看出数量多少，那就体现不出条形统计图的优势了
师：还有没有别的办法呢？
预设2：改变数据（如果学生说不出来，师引导：这里的1格能不能表示人数多一些呢？2人行不行？
师：你们是怎么判断一个代表几的呢？有没有更快的方法呢？（教师小组合作的时候渗透）看最大数据
师总结：看来我们在画图之前要先观察一下所有数据，看看是否够画，想好一格代表几，再动笔。
3.错例辨析
强调每一格都是一样的。同一幅图中必须同一个标准。
总结：刚才我们通过绘制四4班喜爱图书类别的条形统计图，知道了1格既能代表1，也能代表2或3。（对着板书说）
4.如果现在统计整个年级呢，一格可以代表几？数据更再大一些，统计全校呢，1可以代表几呢？如果是整个江山市呢？1又能代表几呢？
是啊，数据越大，1个格子表示的数值就越大。
四、分析条形统计图，培养统计意识
任务三：我是小小分析师
1.分析年级
师：我们四年级喜欢的图书类别统计是这样的。你能以此推测出一年级和六年级的情况吗？
师：课前老师也对这两个年级进行了调查，请你选一选。（课件出示两个统计图）
根据你们的想法，打算建议校长怎样配备图书呢？
2.分析发行量与人均阅读书目。
师：多读书，读好书，让阅读成为一种习惯。接着来看一看。（呈现课件）
3.中国的人均读书量是5本，你们的读书量有超过中国的读书水平吗？祖国建设未来靠你们，衢州建设靠你们。
五、收获评价
T:学到这儿，这节课马上就接近尾声了，你又有哪些新的收获呢？
S：（请一两个回答）
S：……
师：同学们都总结得很到位，其实今天我们利用条形统计图解决了图书馆配书问题，生活中它那还能解决什么问题呢？
预设生：用餐排队、上厕所排队吗？
师：说的真好，我们可以把这些实际问题，转变成统计问题。经历收集数据和整理的过程，再绘制成条形统计图进行分析，为我们做出决策提供参考价值。
T：当然在后续的学习中同学们还会继续学习像这样的条形统计图，它能很更好地比较分析几组数据。同学们，今天的课就上到了，同学们再见。