12小木偶的故事 教案

教学要求
1.理解课文内容,在反复朗读中体会故事蕴含的道理。2.认识生字,理解文中出现的新词。3.有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。能较合理地续编故事。
重点难点
1.引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文。2.在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教具准备
学生搜集的有关木偶的资料、与课文相适应的音乐及道具
教学课时
一课时
小木偶的故事老木匠做了个小木偶 。小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢 老木匠怎么也想不起来。“你知道吗 ”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸 回答。[句导读:“板着脸”形象地写出了小木偶毫无表情。]老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”[句导读:老木匠意识到笑的重要性。]老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。[①“添”字用在这里有什么意义 ]“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。　　第一部分(第1~10自然段):写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情,并让他出去闯荡世界。　　热闹的大街上,小木偶兴冲 冲地大步向前走。一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨(hēi)!小木偶![②你能从“亲热”一词看出什么 ]你的红背包真漂亮,让我背一下好吗 就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。[③“愣”字能够表现什么 ]小木偶有两条长长的、灵活 的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽(zhuài)住了小红狐毛茸(rónɡ)茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。[④作者连用三个“我的”,想要表明什么 ]穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(fù)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么办法呢 老木匠只给了他一种表情 ,那就是笑![句导读:点出了小木偶受挫折的根本原因。]小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦 ”[⑤“温柔”一词能够表现什么 ]“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇(zī)牙咧(liě)嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。[⑥“蹦蹦跳跳”能表现出什么 ]一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗 ”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟(dū)嘟囔(nānɡ)囔地走开了。[⑦老婆婆对小木偶的态度是怎样的 从哪儿可以看出来 ]小木偶的头疼得越来越厉(lì)害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头![句导读:写出了小木偶内心的痛苦和无奈。]　　第二部分(第11~30自然段):写小木偶因只有一副笑嘻嘻的表情而在生活中遇到一系列挫折。蓝鼻子小女巫(wū)就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。“你头疼,是吗 ”小女巫问。“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜(lián)巴巴地说。“那是因为你很伤心,却不会哭。”小女巫用她的魔(mó)杖(zhànɡ)在小木偶的脑袋上点了一下。“哇——”小木偶放声大哭起来。[⑧破折号的作用是什么 ]慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。[⑨作者连用五个“会”意在表现什么 ]老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。[怎样理解这句话 ]　　第三部分(第31~40自然段):写小木偶在小女巫的点化下,拥有了所有的表情,暗示我们:要用不同的表情来面对所发生的事情,这才是真正快乐的人生。
知识点详解

木偶:用木头做成的人像,常用来比喻神情呆滞的人。
板着脸:指脸上的表情生硬严肃,不露笑容。
　　①这个“添”字生动地表现出小木偶脸上的笑是单一而机械的,没有任何真情实感。
冲,此处读“chōnɡ”,不要读“chònɡ”。　
　　②彼此并不认识,却装得很亲热,表明小红狐奸诈的本性。
　　③表现出小木偶的单纯天真。
灵活:敏捷,不呆板。
　　④表明小木偶急于争辩却又力不从心的焦急心情。
表情:面部流露出的思想感情。
　　⑤表现出小兔子的善良。
　　⑥表现出小兔子的可爱。
　　⑦先关心后失望,从关切地问到“嘟嘟囔囔地走开”这两个细节可以看出来。
　　⑧表示声音的延长。
　　⑨突出表现小木偶的转变。　　生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。这一句点明了文章的主旨。
一　介绍资料,导入新课
同学们,谁对“木偶”有了解 请把你搜集的资料介绍给大家。
文章中小木偶的经历如何,在他身上发生了什么故事呢
二　初读课文,了解文章内容
1.自读课文,借助拼音读准字音。
2.联系上下文或查词典理解生词。
3.思考:读了课文后,你了解了什么,有什么感受
三　汇报交流,体会感悟
1.字音。
拽(zhuài)住;“毛茸茸”中的“茸”,口语中变调读rōng;“龇”读zī,不读cī。
2.词语。
(1)表情词:板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。
(2)特色词。ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸、兴冲冲;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可怜巴巴。
3.指名朗读,谈感受。
4.小结:生活中不能没有笑,可仅仅拥有笑也是不行的。小木偶因为只有笑,受尽委屈。漂亮背包被小红狐抢走了,熊警察却把他扔出去;头疼难忍,老婆婆却说他在撒谎。唉,好可怜的小木偶啊!
四　合作表演,深刻感悟
1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗 咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!
2.回顾一下,前面我们已经演过好几篇童话了。你积累了哪些好方法 交流一下,让我们共享。
(1)分清楚角色;(2)想象情境,投入情感;(3)准备好自己要说的话……
3.学生练习表演。
4.学生展示,观众评议,教师指导。(演老木匠要表现出自我陶醉、心满意足;演小木偶要表现出气愤、伤心、无奈、委屈;演小白兔要表现出嘲笑;演老婆婆要表现出责备、不解……)学生戴头饰,伴着音乐表演。
5.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗
6.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(笑是很重要、很美好的。)引导学生联系老木匠“不会笑就没办法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。(引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)
7.小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。
五　续编故事,拓展升华
1.导入:小木偶有了所有的情感后,来到外面的世界,又会发生什么事情 我们接着续编下去。
2.学生准备。
3.学生练习编故事,大家评议。
4.小结:同学们,本单元我们学了四篇童话,让我们在童话的世界里自由翱翔,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。让我们与童话为伴,在其中尽情遨游,也写下心中最美好的童话故事吧!
　　1.这篇童话故事趣味性强,学生理解起来不难。因此在教学时,可采用以下教学流程:自读课文,了解课文内容——分角色读课文,体会故事蕴含的道理——积累词语,丰富语言——展开想象,续编故事。
2.因为本课写表情的词语特别多,所以可安排学生找词、读词、理解词、运用词等环节。如把“板着脸、笑嘻嘻、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔”等词语写在黑板上,然后让学生读,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。
3.在指导朗读过程中,让学生根据自己的体会在括号中填上表现小木偶真实表情的词语。这一练习的设计,让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成,使学生对课文主题有更深刻的理解和体会,完成对本课教学重难点的突破。
1.照例子,再写几个词语。
笑嘻嘻(ABB)　　
慢腾腾　乐呵呵　绿油油　沉甸甸
蹦蹦跳跳(AABB)　匆匆忙忙　端端正正　大大方方　干干净净
可怜巴巴(ABCC)　白发苍苍　热气腾腾　得意洋洋　风尘仆仆
2.写出你知道的表情词。


3.小木偶遭遇了怎样的挫折 结局如何


4.小木偶终于拥有了丰富的感情,他开始了新生活。接下来又会发生什么呢 大胆想象,让故事继续下去。
1.作者简介
吕丽娜,1977年生,是一位获得儿童文学硕士学位的研究生。她的作品风格以细腻见长,非常贴近幼儿的审美习惯和心理,虽不一眼灼人,却是暗香浮动。书中所描述的细致丰富的童心世界,所表达的关爱和体贴,不仅能吸引孩子,也能吸引大人。
2.《小木偶的故事》
《小木偶的故事》发表于2002年,原题为《木偶的眼泪·外二篇》,后来入选《2002中国年度最佳童话》,改名为《小木偶的故事》,里面包含三篇童话故事:《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。