14《穷人》课件

(共43张PPT)
穷 人
学习目标
1.正确流利有感情的朗读课文，会写14个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2.学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
知识与能力
有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
知识与能力
知识与能力
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
重点：抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
难点：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。
学习重、难点
1.会写本课14个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法。并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
学习目标
第一课时
我们在以前曾经学过《跳水》-课，这篇文章的作者是列夫 托尔斯泰。 列夫 托尔斯泰是伟大的俄国作家，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天学习的这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
一、揭题导入
1.介绍作者及时代背景
2.美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？让我们走进《穷人》来感受一下吧！
列夫·托尔斯泰( 1828—1910) ，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
3.走近作者
二、通读全文，整体感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
（一）学习字词
作
zuō(作坊)
zuò (自作自受)
2.多音字
强
qiáng(坚强)
qiǎng(勉强)
jiàng(倔强)
3.词语解释配对
4.近义词配对
5.反义词配对
第一部分(1、2):写在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。
第二部分(3～11):写桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三部分(12 ～27):写渔夫出海归来,听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
（二）整体感知
1.自读课文，标出自然段,并给课文划分层次。
西蒙、渔夫、桑娜。
桑娜家的五个孩子和西蒙家的两个孩子。
2.师:本文写了几个穷人
3.你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
按事情的发展顺序叙述的
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4.用简要的语言概括课文主要内容。
这篇课文主要讲了一件什么事？
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活。
三、品读释疑
(一)学习第一部分
1.自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受 从哪些地方体会出来
①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补破帆、勉强填饱肚子、孩子们，没鞋冬夏光脚跑、吃的是黑面包、菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
温暧指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
②感受到桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良。
从“老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。
2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
学习目标
1.感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2.通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
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第二课时
一、学习抱回孩子部分内容
1.默读这部分内容，思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
这是什么描写？你有什么体会？
心理描写，桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地的善良。
这是什么描写？你有什么体会？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做” 是指把西蒙的两个孩子抱回家。 “不知道为什么要这样做” 与“觉得非这样做不可” 看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母爱。 反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
这句话前后矛盾吗？为什么？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？………他会揍我的! 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
表现出了桑娜此时心神不安。
朗读指导：在朗读时，要读出自责，害怕，无奈。
为什么会“忐忑不安”？
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗 这是她第一个不安的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办 这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好!说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
概念：省略号是表示句中某些内容的省略及意义的断续等。省略的内容主要有三种：引文、重复词语、列举。
作用：1. 表示引文的省略；2. 表示省略递增的次数；3. 表示语意未尽；4. 表示说话断断续续；5. 表示话题的转换等。
品析省略号作用
桑娜是个什么样的人？
充满爱心、乐于助人、勤劳善良。
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二、学习渔夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分内容
(1) 自读课文，思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来:
①“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，大事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
②“快去！别等他们醒来。”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
③“我们总能熬过去的！”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜-样有关心他人的美好心灵。
小结:这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗 没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么
(2)有感情地朗读课文，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇;②内容上的省略。
(3)总结：
也说明穷人和穷人的心是相通的。
不谋而合
(四)围绕重点、学习表达
1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢 你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点 好在哪儿
(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;猛地推开门是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3.小结:我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
1.观看课文插图发挥想象，说一段话。
(五)课堂训练、发展技能
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。
课文主旨
如何正确使用心理描写
心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，
写作方法：
从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。
课堂小结