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18 古诗二首
想象的世界超神奇！在这里，雾会变魔法，雪能唱歌跳舞，星星还会说悄悄话！本单元，让我们乘着想象的双翼，去探索世界的奥秘，创编奇妙的想象故事，争做小小创想家。
【拓展资源】
丛书：《十二月十五夜》《咏华山》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
学习任务一：想象为翼，畅游诗意的星河
诵读古诗，想象雪景之美和草原之广阔，用自己的话说说诗中美景和感受，感受诗人的想象，学做小小创想家吧！
第1课时
【教学目标】
1.指导学生认识“绝、径”等6个生字，指导书写“绝、灭”等字。
2.指导学生正确、流利地朗读古诗《江雪》。背诵古诗。
3.引导学生通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受江上雪景的寂静美丽。
【教学过程】
活动一：了解背景，揭示课题
（一）理解诗题。
1.读正确诗题和诗人的名字。
2.猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗？
◎季节：冬季。地点：江边。
（二）了解背景。
1.介绍写作背景。
柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。
2.再次指导读好诗题。
活动二：初读诗歌，感悟节奏
（一）读准字音。
1.带着自读提示读古诗：
自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。
2.检查朗读。
（二）读出节奏。
1.自由读读这首诗，试着读出诗的节奏（出示：二读古诗，读出节奏）。
江雪
[唐]柳宗元
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
2.指导朗读。
读五言诗在前面两个字后停一停，才好听。最后一个字拖长一点，会更有感觉。
活动三：品读诗句，想象画面
（一）圈画景物。
1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢？
◎千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪。
（二）借助图片、关键词句，说画面。
1.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
（1）“千、万”，知道这里是虚指，表示“很多”的意思，拓展词语“千山万水、千言万语”帮助理解。
（2）识记理解“绝”。
◎字理识记：甲骨文的绝是两缕丝线的中间各加一短横，表示用刀割断丝线，事物彻底中断。“绝”在这里指没有。
（3）识记理解“径”。
◎“径”指小路。组词识记：路径、直径。
（4）识记理解“踪”。
◎踪是形声字，在这里是“踪迹”的意思。
（5）识记理解“灭”。
◎口诀识记：一火灭。在这里是“消失”的意思。
（6）说说“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的画面是什么样子的。
◎所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。
(7)这样的画面带给你怎样的感受 带着这样的感受再读古诗。
◎寒冷凄凉
（8）想象画面，指导朗读：语速整体要缓慢，声音放轻一点儿。引导学生想象空旷寂静的雪景，“千山”和“万径”可以适当拖长。
2.学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
（1）借助图片识记“舟、钓”。
（2）理解“孤、蓑、笠”。
◎孤：独自（与“独”相对应）；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。
（3）说说“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的画面是什么样子的。
◎一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。
(4)这样的画面带给你怎样的感受 带着理解再读古诗。
◎钓鱼老翁孤身一人也不怕面对风雪。
（5）想象画面，指导朗读：先引导学生想象老翁的形象，通过与前两句的对比，感受老翁的孤独，“孤舟蓑笠翁”依然要读得轻而慢，“翁”字可稍拖长。在体会老翁精神的基础上，指导读好最后一句，“独钓寒江雪”中的“独钓”可重读，“寒江雪”可读得慢。
3.用自己的话说说整首诗展现的画面。
所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。
（三） 反复诵读，体会情感。
1.了解背景，读出情感。
柳宗元满怀一腔热血，却突然被贬到荒凉的永州。被贬后母亲和大女儿相继离世。想想当时的柳宗元会是什么样的心情？
◎悲愤、孤独、哀伤。
请同学们齐读，把柳宗元心中的孤独、悲愤和哀伤读出来。
柳宗元的内心世界是凄寒、悲愤的，但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈融化在诗句里再读!
2.背诵古诗。
引导学生借助诗句提示进行背诵；借助图中景物提示进行背诵。
（四）学法小结：圈景物，说画面，读情感，诵积累。
活动四：认真书写，展示风采
（一）读好生字词，观察字形，按结构分类。
灭绝 孤舟 独自
左右结构：绝 独
上下结构：灭
独体结构：舟
（二）指导学生正确、美观地书写生字。
1.观察“绝、独、灭、舟”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“绝”：第4笔起笔要比“纟”起笔高，竖弯钩的底部低于“纟”底端。
“独”：“犭”第3笔撇从横中线起笔,“虫”的“口”左竖在竖中线上，第5笔提要从“犭”下侧起笔，与末笔点相接。
“灭”：横画不宜过长;点、撇的起笔处分别对应横画的起笔和收笔处，撇、捺要舒展;注意“火”的第2笔是短撇。
“舟”：首笔撇从竖中线起笔，第2笔撇和第3笔横折钩均要写得长一些，横在横中线上，两点上下对称，最后三笔为点、横、点。
2.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
3.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：在这节课里，我们认识了孤独的钓鱼翁，掌握了学习古诗的方法，下节课我们要尝试自己学习古诗，加油！
【板书设计】
第2课时
【教学目标】
1.指导学生认识“庐、盖”等生字，认识多音字“似”，指导书写“阴、似”等字。
2.指导学生正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。
3.引导学生通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学过程】
活动五：迁移运用，自学古诗
（一）回顾古诗学习方法。
圈景物，说画面，读情感，诵积累。
（二）运用方法，合作学习《敕勒歌》。
1.介绍“敕勒族”，引出课题：
距今一千多年南北朝时的北朝时期，今黄河流域以北有一个游牧民族叫敕勒族。他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》就是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。
2.自主读诗，读准字音，读通诗句，读好节奏。
按照方法，小组合作学习《敕勒歌》，要求：
（1）圈画景物，读准字音，读好节奏。
（2）小组汇报：借助图片、关键词句，说画面。
3.检查读准字音：
（1）强调易错字音：似、苍
（2）见：读“xiàn”，教师引导学生看注释，简单了解古代没有“现”，“见”就是“现”，在这里是“出现、显露”的意思，不读“jiàn”。
（3）指生读、齐读。
4.检查读出节奏：
因为歌词本是鲜卑语，翻译成汉语，所以长短句不齐。
朗读指导：读出节奏，读好停顿。逗号处停得短，句号处停得长。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低/见牛羊。
5.借助图片、关键词句，说画面并识记生字。
（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。
（2）阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就在阴山脚下。
（3）似（sì）：好像。认识多音字“似”。shì(似的),sì(相似)。
（3）穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。形声字识记“庐”字。
（5）“笼盖”的意思是笼罩。组词识记“笼、盖”。
（6）体会“天苍苍，野茫茫”。
①结合图片理解：“苍苍”和“茫茫”意思相近，都是形容天空和草原空阔辽远，大得没有边际。
②识记“苍、茫”：这2个字都是草字头，上下结构。“苍”下面是“仓”“茫”的“氵”一定要被“艹”覆盖住。组词识记。
6.小组派代表用自己的话交流想象到的画面。
天空像牧民们居住的毡帐的圆顶，笼罩着四面的原野。湛蓝的天空、一望无际的草地，一阵风吹过，野草低伏，显现出成群的牛羊。
（二）指导朗读。
◎《敕勒歌》整体基调是高昂、自豪的。朗读第1句“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”时，可以让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。朗读第2句中的“天苍苍，野茫茫”时，应重读并拉长叠词“苍苍、茫茫”，想象天空和草原空旷辽远、无边无际的景象；朗读“风吹草低见牛羊”时，可以想象一阵微风吹过，草浪起伏动荡、牛羊在其中闪现的画面，读出赞美与自豪之情。
（三）多种方式背诵古诗。
活动六：运用方法，拓展阅读
学习《十二月十五夜》《咏风》，请小组成员展示读诗，读出节奏。
（二）圈画诗中描写的景物。
（三）借助插图，说说古诗描绘的画面。
《十二月十五夜》：远处传来断断续续的更鼓声，忙碌的人们陆续入睡，市井的吵闹声慢慢平息下来。吹灭灯后发现房间里更加明亮了，原来是月光与白雪交相映照在窗上，使房间内变得更加明亮。
《咏风》：长袖轻飘,大家随着风的节奏起舞,共歌一曲,歌声随风传播,回荡在空中久久不散。风吹动树枝,影子随之摇曳生姿,同时,风也吹动了花朵,将花香送往远方。
（四）学生选择一首诗，试着展示诵读。
活动七：认真书写，展示风采
（一）读好生字词，观察字形。
阴山 相似 田野 低头
（二）指导学生正确、美观地书写左右结构的生字。
1.观察“阴、似、野、低”，想想怎么写美观。
◎书写要点：
“阴”：“阝”略高，起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上;“月”的撇从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
“似”：“以”的第1笔竖提一笔写成，第2笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到竖提下方，末点收笔略高于撇尖。
“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平,“予”的第3笔横钩略向右上斜行。
“低”：右边第2笔是竖提，最后一笔是点。
2.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
3.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：本节课，我们诵读古诗，想象雪景之美和草原之广阔，用自己的话说了诗中美景，感受到了诗人的想象。下节课，我们将去认识淘气的雾孩子。
【板书设计】
【教学建议】
1.注意对学生朗读指导不宜提过高的要求，以鼓励为主，激发和保护学生朗读古诗的兴趣。
2.说画面意思合理即可，不易要求过高。
3.以上两个课时的内容可以根据学情进行调整，拓展阅读时间不够可以利用晨读完成拓展。(共39张PPT)
核心任务
想象的世界超神奇！在这里，雾会变魔法，雪能唱歌跳舞，星星还会说悄悄话！本单元，让我们乘着想象的双翼，去探索世界的奥秘，创编奇妙的想象故事，争做小小创想家。
想象作伴，
欣赏雾孩子的魔法
想象为舟，
见证雪孩子的蜕变
争做小小创想家
想象为翼，
畅游诗意的星河
想象为翼，
争做小小创想家
诵读古诗，想象雪景之美和草原之广阔，用自己的话说说诗中美景和感受，感受诗人的想象吧。
学习任务一
古诗二首
18
课型：精读引领课
课时：2
二年级上册第七单元
第 1课时
学习活动
活 动 一：了解背景，揭示课题
活 动 三：品读诗句，想象画面
活 动 二：初读诗歌，感悟节奏
活 动 四：认真书写，展示风采
活 动 一
了解背景，揭示课题
江 雪
柳宗元
通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗？
冬季
江边
柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。
写作背景
江 雪
活 动 二
初读诗歌，感悟节奏
朗读要求：
自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。
读准字音
江 雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
jué
jìng
zōng
miè
zhōu
diào
读五言诗在前面两个字后停一停，才好听。最后一个字拖长一点，会更有感觉。
读好节奏
江雪
[唐]柳宗元
千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
活 动 三
品读诗句，想象画面
江 雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
圈出诗中的景物。
圈画景物
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
没有
借助图片、关键词句，说画面
“千、万”这里是虚指，表示“很多”的意思。如：千山万水、千言万语。
踪迹
路径 直径
小路
消失
形声字
一火灭
所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。
寒冷凄凉
语速要缓慢，声音放轻一点儿
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
独自
借助图片、关键词句，说画面
用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子
用草或棕编织成的斗篷
舟
钓
一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。
钓鱼老翁孤身一人
也不怕面对风雪
整体轻而慢,
“翁”字稍拖长，“独钓”重读。
柳宗元满怀一腔热血，却突然被贬到荒凉的永州。被贬后母亲和大女儿相继离世。
了解背景，读出情感
想想当时的柳宗元会是什么样的心情？
悲愤、孤独、哀伤
读出情感
江雪
[唐]柳宗元
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
悲愤、孤独、哀伤
背诵古诗
江 雪
[唐]柳宗元
千山________，
万径________。
孤舟________，
独钓________。
圈景物
读情感
说画面
诵积累
学法小结
活 动 四
认真书写，展示风采
左右结构
上下结构
按结构分类
独体结构
绝：第4笔起笔要比“纟”起笔高，竖弯钩的底部低于“纟”底端。
独：“犭”第3笔撇从横中线起笔,“虫”的“口”左竖在竖中线上，第5笔提要从“犭”下侧起笔，与末笔点相接。
灭：横画不宜过长;点、撇的起笔处分别对应横画的起笔和收笔处，撇、捺要舒展;注意“火”的第2笔是短撇。
观察写好汉字
舟：首笔撇从竖中线起笔，第2笔撇和第3笔横折钩均要写得长一些，横在横中线上，两点上下对称，最后三笔为点、横、点。
第 2课时
学习活动
活 动 四：迁移运用，自学古诗
活 动 六：认真书写，展示风采
活 动 五：运用方法，拓展阅读
活 动 五
迁移运用，自学古诗
圈景物
读情感
说画面
诵积累
方法回顾
距今一千多年南北朝时的北朝时期，今黄河流域以北有一个游牧民族叫敕勒族。他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》就是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。
朗读要求：
圈画生字，读准字音，读好节奏。
圈画景物，读好古诗
xiàn
sì
cānɡ
出现、显露
逗号处停得短，句号处停得长。
·
苍茫 茫然
敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。
阴山： 山脉的名称。
似（sì)：好像。似（shì）的；相似（sì)。
穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。
笼：笼罩。
天苍苍、野茫茫：形容天空和草原空阔辽远，大得没有边际。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下，
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
形声字
鸟笼 盖房
借助图片、关键词句，说画面
天空像牧民们居住的毡帐的圆顶，笼罩着四面的原野。湛蓝的天空、一望无际的草地，一阵风吹过，野草低伏，显现出成群的牛羊。
·
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下，
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
有感情朗读古诗
整体基调是高昂、自豪的。
重读并拉长叠词。
背诵积累
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川， 。
， 。
， 。
。
活 动 六
运用方法，拓展阅读
十二月十五夜
[清]袁枚
沉沉更鼓急，渐渐人声绝。
吹灯窗更明，月照一天雪。
用法自学古诗
远处传来断断续续的更鼓声，忙碌的人们陆续入睡，市井的吵闹声慢慢平息下来。吹灭灯后发现房间里更加明亮了，原来是月光与白雪交相映照在窗上，使房间内变得更加明亮。
咏风
【唐】虞世南
逐①舞飘轻袖②，传歌共③绕梁④。动枝生乱影，吹花送远⑤香。
长袖轻飘,大家随着风的节奏起舞蹁跹,共歌一曲,歌声随风传播,回荡在空中久久不散。风吹动树枝,影子随之摇曳生姿,同时,风也吹动了花朵,将花香送往远方。
用法自学古诗
活 动 八
认真书写，展示风采
观察左右结构的字
阴山 似的 田野 低头
阴：“阝”略高，起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上;“月”的撇从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
似：“以”的第1笔竖提一笔写成，第2笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到竖提下方，末点收笔略高于撇尖。
野：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平,“予”的第3笔横钩略向右上斜行。
观察写好汉字
低：右边第2笔是竖提，最后一笔是点。
本节课，我们诵读古诗，想象雪景之美和草原之广阔，用自己的话说了诗中美景，感受到了诗人的想象。下节课，我们将去认识淘气的雾孩子。
想象为舟，
见证雪孩子的蜕变
争做小小创想家
想象为翼，
畅游诗意的星河
想象为翼，
争做小小创想家
想象作伴，
欣赏雾孩子的魔法
